3《现代诗两首》-【语文优课PPT】2025-2026学年小学语文四年级上册备课包（统编版）

该小学语文课件聚焦《秋晚的江上》《花牛歌》两首现代诗教学，以“观自然美景”“走进秋天”为情境导入，通过诗意语言与生活联结搭建支架，按“初读感知—再读节奏—三读想象画面”脉络引导学生品悟诗歌语言、画面与情感。 其亮点在于融合文化自信（“巢”字演变展现汉字文化）、语言运用（朗读轻重节奏指导、多音字辨析）、审美创造（想象“归鸟驮斜阳”“芦苇妆红颜”等画面，仿写诗句），以“品读字词—联想画面—拓展表达”方法，让学生感受诗歌意境与语言美，提升审美与思维能力，教师可直接借助完整环节设计高效教学。

春有姹紫嫣红 夏有蝉鸣晴空 秋有落叶枯藤 冬有暮雪寒风 观自然美景 观自然美景 观自然美景 邀请同学们走进秋天 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 落日余晖秋意浓。 一头栽进了秋风里撞个满怀。 风喝醉了，偷偷亲了一下小叶子，空气中夹杂着桂花的香气，晚霞看见了便红着脸。 一夜透雨，寒意沁胸，我秋天了。 秋日薄暮，用菊花煮竹叶青，人与海棠俱醉。 用诗句描绘美景 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 活动一 第一课时 秋晚的江上 交代： 季节 时间 地点 作者简介 原名金庆棪，后改姓刘； （1880—1932） 现代著名诗人、文学史家。 别号白屋； 浙江绍兴人； 现代诗也叫“白话诗”，最早可追溯到清末，与古典诗歌相比，不拘格式和韵律。 助读资料 诗歌的艺术概括力很强，鉴赏时要从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌抒发的情感，感受诗歌的优美意境等。 秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 cháo wěi 初读课文 秋晚的江上 归巢的／鸟儿， 尽管／是／倦了， 还驮着／斜阳／回去。 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头白的／芦苇， 也妆成／一瞬的／红颜了。 cháo wěi 注 意 朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。 再读节奏 秋晚的江上 归巢的／鸟儿， 尽管／是／倦了， 还驮着／斜阳／回去。 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头白的／芦苇， 也妆成／一瞬的／红颜了。 cháo wěi 三读想象画面 巢 cháo 苇 wěi 认读生字 组词 归巢、鸟巢 组词 芦苇 巢 苇 生字游戏 “巢” 字的演变 多音字 尽 jǐn 尽管 尽量 尽快 jìn 尽心 尽责 尽头 造 句 1.信件写好后，请尽快寄给我。 2.作为一名少先队员，我一定要尽职尽责。 品读诗歌 再读课文，给前后两小节描绘的画面取一个恰当的名字。 归鸟图 日落图 诗里的这些景物是什么样子的呢？边读边想象画面。 斜阳 芦苇 鸟儿 江水 斜阳 芦苇 这些景物在作者笔下都有了生命：归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美妙的意境。 鸟儿 江水 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归鸟图 画面 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 读第1小节，说说你脑海中浮现了什么样的画面。 倦 这是诗人的想象，诗人将自己的情感融入了景物之中。 想象 驮 “驮”字的表达效果是什么？ 第1小节作者描写夕阳西下，困倦的鸟儿回家的场景。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上一样，这一个“驮”字写出了鸟儿困倦的程度，形象生动。 归鸟图 朗读诗歌 把“倦了”这个词语读得轻一些、慢一些，就可以读出鸟儿疲倦的感觉。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。 日落图 画面 品读诗歌 圈出第二小节描写的自然景物。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 动态描写 静态描写 动静结合 背诵课文，想象画面 夕阳西下，倦鸟归巢，江边的芦苇染成了红色。 多么美妙的诗句， 多么美妙的意境啊。 品读诗歌 夕阳下的芦苇发生了什么变化呢？ 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 品读诗歌 运用拟人的手法，让我们看到被夕阳染红了的芦苇，感受到诗人见到夕阳映红芦苇时的惊奇、喜悦。 “头白” 妆成 “红颜” 想一想：鸟儿归巢以后会干些什么？ 猜一猜：鸟儿驮着这么沉重的夕阳是为了什么？ 诗歌解读 这是一群 的鸟儿。 这是一群 的鸟儿。 这是一群 的鸟儿。 这是一群 的鸟儿。 归心似箭 飞行缓慢 机灵可爱 惹人喜爱 试着用图画来再现诗句。 试着配乐再现诗句，感受诗人热爱自然的感情。 秋晚的江上 倦鸟返巢 斜阳西坠 余晖浸染 语言美 意境美 画面美 热爱自然 活动二 第二课时 我们看过的牛是什么样的？ 牦牛 野牛 奶牛 黄牛 水牛 今天就让我们跟着徐志摩一起，看看他眼中的牛，又有什么不同吧! 现代诗人、散文家。 （1897—1931年） 新月派代表诗人，新月诗社成员。 原名章垿（xù），留学英国时改名志摩。 代表作品有： 《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 作者简介 罗  luó 组词 姓罗 剪秋罗 认读生字 认读生字 霸 bà zhàn 占 花牛／在草地里／坐， 压扁了／一穗／剪秋罗。 花牛／在草地里／眠， 白云／霸占了／半个天。 花牛／在草地里／走， 小尾巴甩得／滴溜溜。 花牛／在草地里／做梦， 太阳偷渡了／西山的青峰。 1 2 3 4 动 景 静 景 动 景 静 景 初读美文 读课文，在文中画出景物，填写下面的表格。 小节 景物 想象到的画面 第一小节 第二小节 第三小节 第四小节 花牛、草地、剪秋罗 花牛、草地、白云、天 花牛、草地、尾巴 花牛、草地、太阳、青峰 花牛坐在草地上，压扁了剪秋罗。 花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。 花牛甩动小尾巴在草地里散步。 花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。 1 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 在草地上坐 学法指导：用读、画、联想的方法学习下面二三四节，说说诗人想到了什么景色？ 状态：无拘无束 美文解读 2 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 在草地上眠 状态：自由自在 淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事，模仿诗歌写一写。 花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 ① 花牛在草地里舞，太阳映射耀眼的光芒。 ② 花牛在草地里翻滚，蝈蝈献出了伴奏。 3 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 在草地上走 照样子，写句子。 例：花牛的小尾巴甩得滴溜溜。 1.他的头摇得 。 像拨浪鼓一样 2. 得 。 弯下了腰 妹妹笑 4 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 在草地上做梦 看图片 说说从《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？ 大花牛顽皮、悠闲、自由 诗人对生活的热爱和对自由的追求 板书设计 花牛歌 花牛、草地、剪秋罗、 白云、太阳、青峰 景物美 画面美 动静交替 律动之美 情感美 恬淡悠然 热爱自然 课堂练习 在加点字读音全部正确的一组后面打“√”。 1.鸟巢（cáo） 芦苇（wěi） 一瞬（shùn）（ ） 2.睡眠（mián） 霸道（bà） 偷渡（dù） （ ） 3.占据（zhàn） 麦穗（suì） 剪秋罗（nuó）（ ） 作业布置 1.积累描写其他季节景色或其他动物的诗歌，和同学分享。 2.完成对应的练习册习题。 null 2018 193003.67 null 40464.0 $$ 3*《 现代诗二首》教学设计 【教学目标】 1.认识“巢、苇”等5个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学重点】 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学难点】 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【课时安排】 2课时 【情境任务】观自然风物 【教学过程】 第一课时 活动一：感受晚秋之美 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。 导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。 2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。 师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。 3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上） （1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。 （2）现代诗也叫“白话诗”，最早可追溯到清末，与古典诗歌相比，不拘格式和韵律。 诗歌的艺术概括力很强，鉴赏时要从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌抒发的情感，感受诗歌的优美意境等。 4.介绍作者。 刘大白（1880—1932）　浙江绍兴人。原名金庆棪（ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。 二、品读诗歌，想象画面 1.自读课文。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺。 课件出示： 归巢　芦苇　　 ①指名认读。提示：“巢”是翘舌音。 ②识记生字。 课件出示“巢”的小篆字形，引导：你怎么记住它？ 点拨：“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树上。 ③看图理解词语。 出示“芦苇”“剪秋罗”图片，请学生指图读词语。 （3）练读诗歌。个人自读——同伴互读——指名朗读。 2.再读诗句，读出节奏。 （1）教师范读，指导停顿。 课件出示： 归巢的∕鸟儿，尽管∕是∕倦了，还∕驮着斜阳∕回去。 双翅∕一翻，把斜阳∕掉在∕江上；头白的∕芦苇，也∕妆成∕一瞬的∕红颜了。 （2）学生练读：指名读——齐读。 阅读提示：反复朗读，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 2.学生自读《秋晚的江上》，用横线画出诗中的景物。 学生交流。教师板书：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。 3.阅读第一小节。 （1）指名读，说说你脑海中浮现了什么样的画面。语文要素 预设：倦鸟归巢，斜阳夕照。 （2）引导看图：归巢的鸟儿是怎样飞的？倦了的鸟儿是怎样驮着斜阳的？（课件出示课文第一幅插图） （3）品“驮着”：诗中哪个词语让这幅画面充满了动感和诗意？（“驮着”，把“倦鸟”和“斜阳”联系在一起） （4）齐读第一小节。 4.阅读第二小节。 （1）指名读，说一说你脑海中又浮现了什么样的画面。 （2）学生描述画面。 预设：鸟儿翻飞，斜阳一瞬间把江面染红了，把头白的芦苇染红了。 （3）引导：谁来演一演鸟儿“双翅一翻”的动作？ （4）看图：鸟儿把斜阳掉到江上，是怎样的画面？（指名交流） 课件出示：这是一群怎样的鸟儿？ 5.想象画面，齐读全诗。 第二课时 活动二：细听花牛之歌 一、激趣导入，揭示课题 导入：我们看过的牛是什么样的？引出所学《花花牛》 请同学们说一说自己知道的牛的名字。 1.认识作者 徐志摩（1897—1931年），现代诗人、散文家。原名章垿，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 2.自读《花牛歌》，想一想：花牛在草地上有哪些不同的活动？ 学生交流，相机板书：坐、眠、走、做梦。 3.小组合作学习，出示学习提示。 课件出示： 学习提示： ●读一读：小组4人轮读诗歌。 ●找一找：诗中描绘了哪些景物？ ●想一想：这些景物构成了怎样的画面？你看到了一头怎样的花牛？ ●说一说：看文中插图，描述想象的画面。 ●读一读：一边读一边想象画面。 4.全班交流，教师相机点拨。 预设1：诗中描绘的景物有哪些？（草地、花牛、剪秋罗、白云、太阳、青峰） 预设2：第一节，想象画面——花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。 点拨：出示花牛和剪秋罗的配图，借助图片展开想象。 预设3：第二节，想象画面——花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。 点拨：抓住“眠”“霸占”两个动作展开想象。“霸占”通过拆字组词来理解。 预设4：第三节，想象画面——花牛甩动小尾巴在草地里散步。 点拨：“甩得滴溜溜”是什么样的？可以看到什么样的花牛呢？小尾巴摆得欢快的样子凸显了花牛的可爱，读着充满童趣。 照样子，写句子。 例：花牛的小尾巴甩得滴溜溜。 1.他的头摇得 。 2. 得 。 预设5：第四节，想象画面——花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。 点拨：“偷渡”一词生动形象地写出了太阳慢慢落山的样子，可以联系诗句来理解，表明时间悄悄地溜走，花牛玩累了，又进入了梦乡，营造出静谧、安逸的氛围。 5.朗读全诗。 （1）男女生分小节轮流读。引导：边听边想象画面，你发现画面有什么变化吗？（自由发言） （2）小结：第一、三小节的画面充满动感，花牛显得顽皮可爱；第二、四小节的画面变得静谧，花牛又是那么悠闲、自在。（板书：顽皮可爱、悠闲自在） （3）指导朗读。“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，对被压扁的剪秋罗的些许惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些，表现出花牛的顽皮、悠闲。 课堂练习 一、在加点字读音全部正确的一组后面打“√”。 1.鸟巢（cáo） 芦苇（wěi） 一瞬（shùn）（ ） 2.睡眠（mián） 霸道（bà） 偷渡（dù） （ ） 3.占据（zhàn） 麦穗（suì） 剪秋罗（nuó）（ ） 课后作业： 1.积累描写其他季节景色或其他动物的诗歌，和同学分享。 2.完成对应的练习册习题。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$