6.2 非洲 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级下册地理 中图版（北京）（2024） - 副本

本文围绕非洲第一课时展开，聚焦非洲地理位置、地形特征等核心知识点。承接前期地理基础，为后续学习非洲气候等奠基。通过多样教学环节，如分析地图、小组讨论等，渗透区域认知、综合思维等人地协调观等核心素养。 本教学设计亮点在于运用多种地图教具，采用对比、探究等特色教法。从学生层面看，提升信息处理与问题解决能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破教学难点。

中图版（北京）（2024） 非洲 第一课时 一、课程标准 运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并根据其地理位置特点，判断该大洲所处的热量带。 运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形特点。 二、教学目标 区域认知：学生能够运用地图等资料，准确描述非洲的半球位置、纬度位置和海陆位置，构建非洲的空间概念。通过对地图的分析，了解非洲主要地形区的分布，归纳非洲地形的总体特征，认识区域内部的差异。 综合思维：结合相关资料，分析非洲地形等自然地理要素之间的相互关系，形成综合分析地理问题的思维方式。例如分析地形对非洲气候、河流等方面可能产生的潜在影响，培养从多维度综合分析区域地理的能力。 地理实践力：学会运用地图、图表等地理工具获取和分析非洲地理信息，提高信息处理和解读能力。通过课堂上的小组讨论、绘图等活动，提升实践操作和问题解决能力。 人地协调观：初步分析非洲自然环境对早期人类活动可能产生的影响，理解自然环境与人类活动存在相互关联，树立尊重自然的意识。 三、教学重难点 教学重点 非洲的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）及其重要性。 非洲的地形特征及主要地形区。 教学难点：运用地图分析说明非洲地形特征，并能够在地图上找出非洲主要地形区。 四、教学过程 （一）课程导入 教师活动：播放一段展现非洲独特自然风光与人文风情的视频，涵盖非洲草原上奔腾的角马、雄伟的乞力马扎罗山、热闹的部落集市等画面。视频结束后提问：“同学们，看完这段精彩视频，大家能猜到这是哪个大洲吗？对非洲，你们还知道些什么？” 学生活动：认真观看视频，积极踊跃发言，分享自己对非洲的已有认知，比如非洲有广袤的沙漠、众多野生动物、古老神秘的金字塔等。 设计意图：利用生动直观的视频，瞬间抓住学生注意力，激发其对非洲的强烈好奇心与学习兴趣，调动学生已有的知识储备，营造轻松活跃的课堂氛围，自然顺畅地导入本节课主题。 （二）非洲的地理位置 半球位置 教师活动：展示 “世界海陆分布半球图”，引导学生观察非洲大陆跨越的半球范围，提问：“同学们，仔细看这幅图，谁能说说非洲主要位于哪个半球？有没有跨越其他半球呢？依据是什么？” 学生活动：观察地图，思考后举手回答，指出非洲主要位于东半球，赤道横穿中部，因此地跨南北半球，可通过观察非洲大陆与东西半球分界线、赤道的相对位置得出结论。 教师总结：肯定学生回答，强调通过观察重要经纬线与大洲的位置关系，能准确判断半球位置，加深学生对半球位置判断方法的理解。 设计意图：培养学生从地图中获取关键地理信息，判断半球位置的能力，初步构建非洲的空间概念。 纬度位置 教师活动：呈现 “非洲纬度位置图”，标注赤道、北回归线、南回归线，提问：“大家观察地图，看看非洲大致跨越了多少纬度？有哪些重要纬线穿过非洲？这能说明非洲的纬度位置有什么特点？大部分位于哪个温度带呢？” 学生活动：仔细观察地图，分析思考后回答，非洲大致跨 47°N - 35°S，约 82 个纬度，赤道、北回归线和南回归线均穿过非洲，大部分地区位于热带，说明非洲纬度位置较低，气候炎热。 教师总结：总结学生回答，强调纬度位置对气候的重要影响，引导学生认识到非洲大部分地区炎热气候与纬度位置的紧密联系，为后续学习气候知识铺垫。 设计意图：让学生学会分析地图获取纬度位置信息，理解纬度位置对区域气候的决定性作用，提升学生分析地理要素关系的能力。 海陆位置 教师活动：展示 “非洲海陆位置图”，提问：“请同学们观察地图，说一说非洲周围濒临哪些海洋？与哪些大洲相邻？分别以什么地理事物为界？” 学生活动：依据地图，积极回答，非洲东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北与亚洲之间隔着狭长的红海，并以苏伊士运河为陆上分界。 教师总结：肯定学生回答，通过在地图上圈画、标注，强化学生对非洲海陆位置的记忆，引导学生思考海陆位置对非洲对外交流、经济发展的影响。 设计意图：培养学生从地图中获取海陆位置信息的能力，引导学生从地理角度思考海陆位置的重要性，提升区域认知素养。 （三）国家和地区最多的大洲 教师活动：引导学生阅读教材相关内容，展示 “二战前非洲政治地图” 与 “现代非洲政治地图” 对比图，提问：“同学们，对比这两幅地图，观察二战前和现在非洲国家数量及分布的变化，思考二战前非洲独立的国家有哪几个？如今非洲国家数量在各大洲中处于什么地位？” 学生活动：阅读教材、观察地图，回答二战前非洲独立的国家仅有埃及、埃塞俄比亚和利比里亚三个，目前非洲有 60 个国家和地区，是世界上国家和地区数量最多的大洲。 教师总结：总结学生回答，简要介绍非洲政治地图演变历程，强调非洲在摆脱殖民统治、争取国家独立方面取得的巨大成就，培养学生的历史观与全球视野。 设计意图：通过地图对比，让学生了解非洲政治发展历程，认识到非洲在世界政治格局中的重要地位，丰富学生对非洲的认知维度。 （四）非洲的地形 地形类型与分布 教师活动：展示 “非洲地形图”，引导学生观察地图中不同颜色代表的海拔高度，提问：“同学们，观察这幅地形图，依据颜色和高度表，判断非洲主要的地形类型是什么？主要地形区有哪些？它们分布在非洲的哪些区域？” 学生活动：仔细观察地图，小组讨论后，小组代表发言，指出非洲地形以高原为主，主要高原包括东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原等，还有刚果盆地等地形区。高原主要分布在非洲东南部，平原主要分布在沿海地区。 教师总结：肯定学生回答，在地图上标注主要地形区，强调非洲因高原面积广大，被称为 “高原大陆”，加深学生对非洲地形类型及分布的理解。 设计意图：培养学生通过地形图判断地形类型、归纳地形分布规律的能力，让学生直观认识非洲以高原为主的地形特征，提升读图分析能力。 地势特征 教师活动：展示 “非洲地形剖面图（沿赤道或其他经线）”，提问：“同学们，观察地形剖面图，对比非洲不同区域的海拔高度，谁能总结出非洲的地势特征？” 学生活动：观察地形剖面图，思考后回答，非洲地势东南高，西北低，东南部多高原，海拔较高，向西北方向海拔逐渐降低。 教师总结：总结学生回答，通过在剖面图上标注海拔高度变化，强化学生对非洲地势特征的认知，引导学生思考地势对河流流向的影响。 设计意图：借助地形剖面图，让学生直观感受非洲地势起伏状况，理解地势特征的判断方法，培养学生将地形与其他地理要素建立联系的综合思维。 海岸线特征 教师活动：展示 “非洲与欧洲海陆轮廓对比图”，提问：“同学们，对比非洲和欧洲的海陆轮廓，观察非洲海岸线的形状，说一说非洲海岸线有什么特点？与欧洲相比有何不同？” 学生活动：观察对比地图，回答非洲海岸线较为平直，半岛、岛屿、海湾较少，与海岸线曲折的欧洲形成鲜明对比。 教师总结：肯定学生回答，强调海岸线特征对港口建设、海洋资源开发等方面的影响，拓展学生地理思维。 设计意图：通过对比，让学生清晰认识非洲海岸线特征，培养学生对比分析地理事物的能力，理解地理特征对区域发展的潜在影响。 特色地形区 教师活动：重点介绍非洲极具特色的地形区，如东非大裂谷、撒哈拉沙漠、刚果盆地等。展示东非大裂谷卫星图片、撒哈拉沙漠壮丽景观图片、刚果盆地森林植被图片，提问：“同学们，观察这些图片，结合教材内容，思考东非大裂谷是如何形成的？撒哈拉沙漠为何如此广袤？刚果盆地又有怎样独特的地理环境？” 学生活动：观察图片、阅读教材，思考讨论后回答。对于东非大裂谷，有学生认为是板块运动形成的；关于撒哈拉沙漠，有学生提到可能与气候干旱有关；对于刚果盆地，学生指出其地势低平，气候湿润，森林茂密。 教师总结：总结学生回答，详细讲解东非大裂谷是由于板块张裂运动形成，且还在不断扩大；撒哈拉沙漠的形成受副热带高气压带控制、地形阻挡海洋水汽等多种因素影响；刚果盆地是在地质历史时期地壳运动形成的向斜构造基础上，经长期侵蚀、沉积等作用形成，拥有丰富的生物资源。 设计意图：通过展示特色地形区图片，激发学生兴趣，引导学生探究特色地形区形成原因与地理环境特征，拓展学生地理知识视野，培养学生探究地理问题的能力。 （五）课堂总结 教师活动：回顾本节课主要内容，包括非洲的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）、国家和地区数量特点以及以高原为主的地形特征（地形类型、地势、海岸线、特色地形区）。强调地理位置对非洲地形及后续要学习的气候、河流等自然地理要素的重要影响，梳理各知识点之间的逻辑联系。 学生活动：跟随教师思路，回顾所学知识，积极回应，加深对重点内容的理解与记忆，构建本节课知识框架。 设计意图：帮助学生梳理知识脉络，强化重点知识，巩固对非洲自然地理环境基础要素的认知，为下节课学习非洲气候等内容做好衔接。 （六）布置作业 教师活动：布置作业：绘制一幅非洲地图，要求标注出赤道、北回归线、南回归线、大西洋、印度洋、地中海、红海、直布罗陀海峡、苏伊士运河，以及主要高原、山脉、盆地等地形区；查阅资料，了解东非大裂谷未来发展趋势，下节课与同学们分享。 学生活动：记录作业要求，课后认真完成地图绘制与资料查阅任务。 设计意图：通过绘制地图，加深学生对非洲地理位置与地形分布的记忆，锻炼学生动手能力与地图绘制技能；资料查阅作业引导学生拓展学习空间，培养自主学习能力与信息收集处理能力，激发学生对非洲地理的持续探索兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$