第六单元课外古诗词诵读《潼关》预习导学案2025—2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕《潼关》展开，聚焦诗歌大意、写作手法及诗人情感等核心知识点。承接七年级上册课外古诗词诵读，为学生理解古代诗歌奠基，呼应语文素养提升主题。通过朗读感知、问题引导等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于以丰富多样的问题引导学生深入思考。从学生层面看，能提升思维能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有助于突破教学难点，强化学生对诗歌的理解与感悟。

《潼关》预习导学案 （七年级上册 课外古诗词诵读） 作者：谭嗣同 一、学习目标 正确、流利、有感情地朗读并背诵《潼关》。 理解诗歌大意，掌握重点词语的含义。 感受诗歌雄浑的意境和豪迈的情感，体会诗人少年壮志、不甘束缚的精神。 初步了解托物言志、借景抒情的写作手法。 二、作者简介（课前了解） 谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名的思想家、政治家、诗人，戊戌变法的核心人物之一，被称为“戊戌六君子”之一。他主张变法图强，救国救民，变法失败后英勇就义，年仅33岁。 他从小聪慧，志向远大。这首《潼关》是他14岁时途经潼关所作，虽年少，却已显露出豪迈不羁、胸怀天下的气概。 ✅ 小提示：他临刑前曾写下名句：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”可见其刚烈不屈的英雄气概。 三、背景链接 潼关：古代重要关隘，位于今陕西省东部，地处陕西、山西、河南三省交界，是进出关中的门户，地势险要，自古为兵家必争之地。 创作背景：谭嗣同随父亲赴甘肃任职，途经潼关。少年登临雄关，目睹山河壮丽，心潮澎湃，写下了这首充满豪情的诗。 四、字词积累（基础巩固） 请结合注释和工具书，完成下列词语的解释： 终古：自古以来。 簇：簇拥，环绕。 此城：指潼关城。 秋风：秋天的风，常带有萧瑟、苍凉之感。 河流：指黄河。 大野：广阔的原野。 束：束缚，限制。 入：进入。 不解平：不懂得变得平坦，不肯平缓下来。 ✅ 温馨提示：这些词语中，“簇”“束”“不解平”是理解诗意的关键，注意体会它们的生动性和拟人化色彩。 五、朗读感知（读通读顺） 请朗读《潼关》全诗 3遍以上，注意读准字音，读出节奏。 建议节奏划分： 终古 / 高云 / 簇此城， 秋风 / 吹散 / 马蹄声。 河流 / 大野 / 犹嫌束， 山入 / 潼关 / 不解平。 思考：这首诗读起来给你怎样的感觉？（可从语气、情感、节奏等方面回答） 示例：读起来气势雄壮，节奏有力，有一种豪迈、奔放的感觉。 六、内容初探（读懂诗意） 用自己的话翻译这首诗的大意： 自古以来，高高的云朵就簇拥着这座雄伟的潼关城；秋风呼啸，吹散了奔马远去的蹄声。黄河在广阔的原野上奔流，仍嫌自己被束缚；群山一进入潼关，就再也不肯变得平坦。 这首诗描写了哪些景物？ 高云、潼关城、秋风、马蹄声、黄河、大野、群山。 诗中哪两句最能体现“山河的雄奇”？ “河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。” 七、问题引导（深入思考） 请带着以下问题阅读诗歌，尝试在课本旁做简单批注： “终古高云簇此城”中的“簇”字用得好吗？好在哪里？ “簇”字用得极好。它把静态的云写成动态的“簇拥”，仿佛云朵主动环绕着潼关，突出其地势险要、气势非凡，也增强了画面的动感与生命力。 “秋风吹散马蹄声”让你联想到怎样的画面？表达了什么情感？ 画面：一位少年骑马经过潼关，秋风呼啸，马蹄声渐行渐远，最终被风吹散。 情感：既写出了天地的辽阔与苍茫，也暗示了旅途的孤独，但更衬托出少年远行的豪情与壮志。 “河流大野犹嫌束”是什么意思？诗人为什么说黄河“嫌束”？ 意思是：黄河在广阔的原野上奔流，仍觉得被束缚。 因为诗人赋予黄河以人的情感——它奔腾不息，渴望自由，不愿被任何东西限制。这其实是诗人自己内心不甘束缚、追求自由的写照。 “山入潼关不解平”中的“不解平”是什么意思？它象征了什么？ “不解平”就是“不肯变得平坦”。 象征群山的刚强不屈，也象征诗人自己不妥协、不驯服的性格和精神。 八、拓展思考（提升理解） 这首诗表达了诗人怎样的情感和志向？ 表达了诗人少年时期胸怀大志、渴望自由、不甘平庸、追求理想的精神。他借山河的雄奇，抒发自己豪迈不羁的壮志豪情。 为什么说这首诗是“少年之作”？从哪些地方可以看出诗人的“少年气”？ 因为诗人写这首诗时只有14岁。 “犹嫌束”“不解平”等词充满冲劲与不屈，表现出一种不愿被束缚、敢于挑战的精神，正是少年特有的锐气与豪情。 这首诗用了什么写作手法？请举例说明。 主要用了拟人和借景抒情的手法。 如：“河流……犹嫌束”“山……不解平”——把河流和山人格化，赋予它们情感；全诗写景，实则抒发诗人的志向，是典型的借景抒情。 九、课后自测（巩固提升） 请独立完成以下练习，检验预习效果： 默写《潼关》全诗。 解释下列词语： （1）簇：________ （2）束：________ （3）不解平：________ “山入潼关不解平”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 十、参考答案 （供教师批改或学生自对） 默写答案： 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。 词语解释： （1）簇：簇拥，环绕。 （2）束：束缚，限制。 （3）不解平：不懂得变得平坦，不肯平缓下来。 修辞手法及效果： 运用了拟人的修辞手法。 效果：赋予群山以人的意志和性格，写出了山势的险峻与刚强不屈，也象征诗人自己不妥协、不驯服的精神，增强了诗歌的感染力和表现力。 思想感情： 表达了诗人少年时期胸怀大志、不甘平庸、追求自由与理想的豪迈情怀。他借潼关雄奇的山河景象，抒发了自己渴望突破束缚、奋发有为的壮志豪情。 十一、教师建议（教学提示） 可在课堂上组织“少年豪情”主题讨论：你还知道哪些少年有志之士？ 推荐拓展阅读：谭嗣同《狱中题壁》、王维《使至塞上》、杜甫《望岳》等边塞或抒怀诗。 鼓励学生模仿本诗，以“登高”“望远”为题，写一首小诗，尝试运用拟人或借景抒情手法。 ✅ 温馨提示给学生： 预习不是简单读一遍，而是要动脑思考、动手批注、动口朗读。完成这份导学案，你已经为课堂学习打下了坚实基础！加油！ 学科网（北京）股份有限公司 $$