Unit2 Tastes（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）（2012）英语三年级下册

本文围绕沪教版英语三下Unit2 Tastes展开，聚焦食物味道描述的词汇与句型。承接学生已学水果及颜色知识，为综合描述食物特征奠基，呼应“人与自我”单元主题。通过多样活动，强化语言能力，在讨论特殊人群感知时培育文化意识，在分析判断中提升思维品质，以多种学习策略发展学习能力。 本设计创新点在于结合游戏、韵句等特色教法，利用多媒体、卡片等教具。从学生层面看，提升语言表达与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；就课堂效果来说，增强互动，突破区分句型的教学难点。

沪教版英语三下Unit2 Tastes单元教学设计 板块一：【大单元整体教学设计】 单元名称 Module 1 Using my five senses Unit2 Tastes 单元主题 主题范畴：“人与自我”，涉及“身边的事物与环境”、“个人喜好与情感表达” 教材内容 语篇研读 What （主题意义，关联语篇） 本单元内容围绕Tastes这一主题展开，涉及两个语篇，包括一组对话、一组猜谜。 语篇一呈现了Kitty和Joe品尝食品，说说味道，并猜猜是什么的游戏情景。围绕驱动性问题：How is it?It’s sweet.体现了“观察并描述身边的事物与环境”、“个人喜好与情感表达”的主题意义。 语篇二呈现了关于四种水果颜色、外形、味道的谜语，要求学生通过阅读猜测水果名称，围绕驱动性问题：Are apples always sweet?通过对水果的颜色、外形和味道描述，加强了对不同食物的特征表达。体现了“个人喜好与情感表达”、“常见食物的特征”的学习主题。 Why （作者意图，育人价值） 语篇一(对话)围绕大单元主题Using my five senses，通过listen and say部分呈现对话内容，结合驱动性问题How is it?引导学生在语境中运用sweet/sour等词语来形容食物的味道，再围绕主题将语言应用实践，最后在真实生活中迁移综合语言运用能力。 语篇二（谜语）是建立在三年级上册已学的What is it? It’s a ...句型和本册书Unit1What color is it?It’s red.句型基础上，该语篇通过描述食物的颜色和味道，向学生提问What is it?帮助学生区分What is it? 和How is it?的不同。引导学生进行语言积累和新旧知识整合，可以对常见食物进行综合的感官描述。 How （文本结构，语言运用） 语篇一（对话）通过listen and say部分呈现对话内容，引导学生在梳理语篇信息的过程中，学习理解核心句型：How is it? It’s sweet/sour.在主题语境中的运用；学生通过look and learn部分学习新词candy/ice cream/lemon,并使用核心句进行练习，进一步内化运用核心语言结构；最后通过play a game部分，论证和评价学生是否能够合理正确运用核心句型去描述食物的味道，并使用What is it ?It’s....说出物品的名称。 语篇二（谜语）则引导学生通过猜谜活动，围绕驱动性问题Are apples always sweet?提炼食物特征的关键信息，理解并找出语篇所描述的目标物，进而学会通过食物的颜色、味道、外观三方面来描述食物的感官特征；让学生与组员一起创编出关于自己最喜欢的食物谜语与其他学生竞赛进行知识迁移；通过驱动型问题，能感受、思考并尊重特殊人群对食物感官描述的差异性。 学情分析 Know (what I know) Want （what I want to know) Learnt (what I have learnt) 对于三年级下学期的学生来说，学生已接触了一个学期的英语,对英语学习有着浓厚的兴趣，具备了能正确模仿发音、拼读单词、认读简单词组及句型的能力。学生在三年级上学期Unit8已经学会orange/apple/banana/pears等常见水果类词汇，三年级下学期Unit1也学会了运用It’s red.等颜色描述某物的颜色。 学生期待能够通过学习本单元甜味、酸味的单词，了解如何描述食物的味道，并知道使用问句How is it？来提问食物的味道。会运用sour和sweet以及上单元所学的颜色来描述常见水果的特征。 通过践行英语学习活动观，设计基于文本学习理解类活动，深入文本运用实践类活动，超越文本，创新猜谜转移类活动，学生在学习完本单元后，通过新旧知识整合，能熟练地运用、颜色、外形等来描述食物的感官特征，进一步锻炼英语口语交际和表达能力，培养学生观察身边事物的能力，乐于用英语进行个人喜好与感官的表达，尊重他人感官的差异性。 单元主题 设计框架图 主题引领 激活旧知 语言输出 表达交流 深入情景 解析语篇 深化主题 学科育人 Write：Create food puzzles Think：How is it?/Are apples always sweet? 语篇二:谜语What is it? 迁移转移 语篇一: 对话How is it Make a dialogue/Draw and guess/Make and think 应用实践 Topic: What is it?出示食物图片，让学生快速回答食物名称 超越语篇 生成素养 感悟与内化 合作与交流 基于语篇 建构知识 感知与积累 观察与辨析 深入语篇 提升能力 习得与建构 表达与交流 学习理解 话题导入 基于单元语篇 提炼单元意义：表达自己对于食物的味道、颜色及外形等感官特征，并能尊重特殊人群的感官差异性。 概括Unit2大单元主题：How food looks and tastes 乐观 围绕Module 1模块主题：Senses 乐观 单元目标 设计 单元教学目标 学习理解 能听懂、认读单词：candy,ice cream,lemon.sweet,sour 能够理解-How is it?来询问他人对食物的感知，并能用It’s sweet/sour.等来回应相应的感觉。 应用实践 能够运用How is it？It’s sweet/sour.进行对话。运用It’s...描述食物的颜色和味道。 迁移转移 能够创造性地将知识与能力迁移到生活化的情境，通过分析、比较、思辨等，解决真实的食物特征描述问题，并能生成对同样食物不同感知的尊重素养。 板块二：【单课时目标设计】 大单元主题 How food looks and tastes 课时规划 单课时主题 单课时教学目标（知识与技能） 素材板块 第一课时 How is it? 能听懂、认读单词：candy,ice cream,lemon.sweet,sour 能够理解How is it?来询问他人对食物的感知。并且能用It’s sweet/sour.等来回应相应的感觉。 Listen and say Look and learn Play a game 第二课时 How food looks and tastes? 通过学习理解类活动，能获取和梳理不同水果的基本信息，感知和注意不同水果的特征以及对同样一种水果的味道差异，并能概括和整合单元主题，构建对描述食物特征的知识。 Look and read Sing a song Learn the sounds 单元作业 设计 课时规划 作业内容 基础性作业 难度☆ 拓展性作业 难度☆☆ 实践性作业 难度☆☆☆ 第一课时 To be a reader： 模仿录音朗读P6对话。 To be a finder： 查找更多描述味道的单词并于同学一起交流分享。 To be a maker： 制作关于各种口味食物的海报。 第二课时 To be a reader： 模仿录音朗读P8语篇； To be a singer： 模仿歌曲录音，跟唱P9页的歌曲。 To be a speaker： 根据P8的谜语编一个关于你喜欢的食物的谜语，和同伴一起表演对话。 To be a writer: 运用sour和sweet及其他颜色的单词，和同伴一起讨论创编某种食物的宣传广告词。 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit2 Tastes 第 1 课时 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：Tastes，该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“自信乐观、悦纳自我、有同情心”。 语篇类型：对话“人与自我”范畴，涉及“身边的事物与环境”、“个人喜好与情感表达” 学情分析 对于三年级下学期的学生来说，学生已接触了一个学期的英语,对英语学习有着浓厚的兴趣，具备了能正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组、句型的能力。学生在三年级上学期Unit8已经学会orange/apple/banana/pears水果类单词，三年级下学期Unit1也学会了运用It’s red/black/blue/green/white/yellow等颜色描述某物的颜色。在此基础上，进一步学习关于食物的味道描述是一个由外到内、由浅入深的过程。 教学目标 学习理解 能听懂、认读单词：candy,ice cream,lemon.sweet,sour 能够理解How is it?来询问他人对食物的感知。并且能用It’s sweet/sour.等来回应相应的感觉。 应用实践 通过给出的图片及关键词能够运用How is it？It’s sweet/sour.进行对话。 迁移转移 能够描述orange,apple,banana,lemon,candy,ice cream等常见食物的特征和味道。 重难点 分析 1.教学重点： 词汇：candy,ice cream,lemon,sour, sweet,taste； 句型：Taste it. How is it?-- It is sweet/sour. 2.教学难点： 初步帮助学生区分What is it?和How is it?这两个句型使用情景和方法的区别。 教学策略 采用新旧单词、句型交叉融入语篇操练的方式，结合歌谣、游戏的情境，鼓励学生勇于表达自己的感受和喜爱，指导他们通过歌谣、游戏、绘画等途径学习和巩固新词句。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 Warming up 1. Look and say 1.蚂蚁搬家: 小蚂蚁在储备食物，我们一起看它们都搬了什么回家?PPT首先显示所有的食物，然后放入一个食物，让学生快速猜出食物的名称。 1.通过游戏，复习了旧知，了解了学生对已学知识的掌握情况，并激活学生思维，引出新知。 Purpose 1.通过图片游戏，让学生回顾复习之前所学的内容，激活学生思维，引出新知。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 2. Listen and say 教师播放课文视频，并讲授新词 3.教师呈现课文插图和文本教师请学生听录音跟读。 4. Retell 5. Make a dialogue 2. Learn the words. 观看课文视频前提问：--What are they talking about? --Tastes. 教授新词：candy,ice cream,lemon,sweet,sour 3. Read and answer. 学生跟读课文后回答提问： S1:Joe/Kitty is tasting something.What is it? How is it? PPT中呈现图片和关键词 4.复述句子 根据总结的图片与关键词，复述Listen and say的对话。 5.学生仿照课文，与同桌编创其他食物的对话。 2.通过观看课文视频学习新单词及句型，为接下来的游戏环节做准备。 3.通过问答引导学生思考并将所学单词句型对应起来，理清思路。 4.通过此活动让学生区分What is it？How is it？ 5.学生通过仿照课文创编对话巩固新知识的同时,语言的综合应用能力得到提升。 Purpose 1.通过视频播放，结合旧知提出问题并引出新知，语用有效输出。 2.通过问答引导学生思考并将所学单词句型对应起来，理清思路，正确跟读。 3.学生通过复述对话加强新知识的同时,语言的表达应用能力也得到提升。 4.通过对话编创学习，掌握核心句型和单词，在实践中操练核心语言。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 6. Play a game 7. Make up a rhyme 8. Expand and improve 6.Touch and guess： 一名同学遮住眼睛，任意摸到桌上的一种食物，提问How is it？另一名同学回答后提出问题What is it？在一定时间内，哪一组猜对的食物名称多，哪组获胜。将学生分成若干小组按照顺序站好，每小组的第一名同学先问老师How is it？老师给第一名说学生说出It’s...后依次接龙下去，让最后一名学生说出答案，可进行多轮游戏，让第一名学生描述对每样食物的特征，将每次的传话结果记录下来，最后猜对What is it？最多的小组获胜。 7.以小组为单位，运用描述食物的颜色、味道等知识点创编一首关于食物基本特征的韵律诗，老师可先示范（展示时可增加有节奏的背景音乐），并展示文本内容。 T：Candy,candy,candy. How is it?How is it? Taste it.Taste it. It's sweet.It's sweet. Yummy !yummy,yummy! 8.在学习sweet、sour的基础上，教师可分别展示苦瓜、辣椒的照片，通过询问How is it?帮助学生拓展拓展bitter（苦的）、spicy（辣的），让学生在学有余力的情况下，知晓“酸甜苦辣”的拼读及表达。 6.通过游戏调动学生学习兴趣，进一步练习词汇及句型。 传话游戏可以让每一名同学参与其中，练习和巩固本课时的句型及单词，最后要求学生总结是什么食物，可以锻炼学生的综合分析能力。 7.该教学环节引导学生灵活地运用了本节课知识点，以韵句的表达形式，加深本课时内容，同时增添了教学趣味性和学生的积极性。 8.通过该教学环节，学生可掌握高频味觉形容词，扩大食物的特征表达，增加学生的词汇量。 Purpose 6.通过游戏调动学生学习兴趣，在游戏中练习和巩固本课所学内容。 7.通过创编韵句的形式，引导了学生自主总结能力和实践运用能力。 8.通过拓展词汇，让学生能掌握高频味觉形容词并拓宽表达面。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit2 Tastes 第2课时 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：Tastes 该主题属于“人与自我”范畴，涉及个人感受与情感表达。 语篇类型： 第一篇Look and read为阅读类型，主要通过描述四种不同水果的外形、颜色及味道让学生猜想及巩固； 第二篇为歌曲类型，该歌曲通过对apple简明扼要的描述，调动了学生学习的积极性和兴趣。 学情分析 基于上节课时的学习，学生已掌握通过How is it?-- It is sweet/sour.来描述食物的味道，结合学生在三年级上学期Unit8已学会常用水果类单词、三年级下学期Unit1学会的颜色描述知识点，本课时通过新旧知识交叉，进一步区分What is it?和How is it?，学生有一定基础和兴趣，容易理解并掌握，同时三年级学生富有同情心和感染力，共情能力较强，能感知并尊重不同人群对颜色、味道感官的差异性。 教学目标 学习理解 通过学习理解类活动，能获取和梳理不同水果的基本信息，感知和注意不同水果的特征以及对同样一种水果的味道差异，并能概括和整合单元主题，构建对描述食物特征的知识。 应用实践 通过应用实践类活动，在完成任务过程中，逐步内化关于不同水果特征的描述与阐释、分析与判断、转化为从自我实际感受感官出发，描述食物基本特征的能力。 迁移转移 通过迁移创新类活动，尝试在新情境、新任务中运用所学所知，灵活运用How is it? --It’s...来综合问答食物的形状、颜色和味道，形成语篇汇编，解决现实生活中的问题，达到学用结合、会学会用的目的，促进核心素养的逐步形成和有效提升。同时，通过驱动性问题Are apples always sweet?来引导学生感知、尊重特殊人群对感官的差异性。 重难点 分析 重点： 1. 词汇：candy,ice cream,lemon,sour,sweet,taste 2. 句型：How is it? It’s… Taste it. 3. 语音：字母P和b在单词中的发音。 教学难点： 1. 难点：巩固句型How is it?及其答句，引导学生通过猜谜游戏自主思考。 2. 感知对同样一种水果不同味道的描述，尊重他人喜好和差异性。 教学策略 活动教学法，情景教学法 资源准备 多媒体、卡片、文本、教材、水果、盲盒、彩色粉笔 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1.Sing a song 唱一唱 2.Look and say 说一说 1.学生齐唱 Sing a song的歌曲，并展示歌曲文本，一边唱一边做相关动作。 2.分别出示苹果、香蕉、橙子、柠檬的图片，提问学生，引导学生复习关于食物的形状、颜色和味道等句型 T: What is it? Ss: It’s an apple T: How is it? S1: It’s sweet. S2: It’s round S3: It’s big 1.活跃课堂气氛为接下来的教学活动做铺垫。 1.通过问答的方式帮助学生复习第一课时所学知识。 Purpose 1.学生齐唱sing a song并做动作，让学生在欢快的旋律中复习单词，调动学生的学习兴趣，为新课的学习增加趣味。 2.通过看图描述的游戏，让学生结合上个课时内容，激活学生思维，增强学生语言表达能力。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 3.Draw and guess 你画我猜 4.Listen and read 听一听、读一读 5.Make and think 创编谜语 6.Learn the sounds 看一看，找一找 3.将学生分为四个大组，每个大组推荐一位学生上台，用彩色粉笔画出食物，用英语描述所画食物，让组内成员在有限时间内完成“你画我猜”，猜对数量多者获胜，获胜小组可获得食物一份。 G1: What is it? S1：It' s red and round. G1:How is it? S1:It's sweet. 4.播放Look and read的录音，让学生集体跟读，抽取部分学生朗读谜语，检查学生的发音。 5.把食物卡片贴在黑板上，让学生两人一组根据图片创编谜语，活动开始前教师可先做一次示范，启发学生思考（谜语呈现形式不限，可以歌曲、文本、对话等形式展示）。 T:It’s round.It’s yellow.It’s sour.It’s juicy.What is it? S1:It’s lemon. T:(show a lemon or a picture of a lemon) Yes, you are right! 6.播放Learn and sounds的儿歌动画，让学生跟读，找出带有Bb和Pp的单词并大声朗读这些单词。最后让学生说出其他含有同样发音的单词。 3． 通过猜谜活动动，让学生自主思考，将所学句型及单词相结合并更熟练的应用，并加强团队协作能力。 4.加强本单元重点句型记忆，达到听、读能力的提升。 5在所学语篇的基础上，学生能梳理关于食物颜色、外形、味道等相关表述，通过分析与判断，创编一则谜语，内化描述食物时的逻辑性——从内到外或从外到内描述。 6.通过儿歌的诵读，旨在让学生发现字母在不同单词中的相同发音，本栏目里的生词new、picture等不作要求仅为学生体验语音起辅导作用。 Purpose 3.“Draw and guess你画我猜”旨在强化新旧知识整合，增加学生活动趣味性和动手能力。 4.“Listen and read听一听、读一读”强化学生在听、读能力的提升。 5.“Make and think创编谜语”强调以活动为中心，以学生为主体，通过主动参与获取与梳理、概括与整合、描述与阐释、分析与判断对食物特征的描，鼓励学生学以致用，内化运用所学知识。 6.“Learn the sounds看一看，找一找”作为一个机动的教学环节，在教学内容转换中作为调节性活动使用，引导学生初步感知语音的魅力。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 7.Play a game盲盒游戏 8.Watch and think 播放特殊群体对感知食物异常的视频 7. 让部分学生抽取出示装有不同食物的盲盒，并通过摸一摸、尝一尝、看一看等方式描述所抽到的食物盲盒，联动全部学生猜测，猜对的学生可获得相应食物。 8.在播放视频前，抛出问题：苹果是甜的吗？柠檬是酸的吗？樱桃是红色吗？接着，播放如：患有色弱症、色盲症以及味觉失调等特殊人群对食物颜色、形状、味道的阐述视频，引发学生思考，引导学生尊重不同的食物感知描述。 7.通过盲盒游戏加强生生互动，加强学生参与度和评价与判断、想象与创造能力的实践性。 8.以食特征描述为主题，引导学生尊重并关注特殊群体，凸显正确的价值观，培养学生共情能力，提升学生核心素养。 Purpose 7.通过盲盒激发学生语言表达能力，强化本单元重点内容，培养了学生评价与判断、想象与创造的能力。 8.通过特殊群体感知食物的异常性视频，培养学生的思想道德素质，升华单元主题。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 学科网（北京）股份有限公司 $$