第16章 第3节 电阻-【木牍中考●名师教案】2025-2026学年新教材九年级上册物理(人教版2024)
2025-08-04
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教辅
摘要:
该教案核心围绕电阻概念、单位及影响因素展开,通过水流阻力类比电流阻碍的生活现象导入,引导学生从生活经验过渡到物理观念,建立“导体对电流阻碍作用”的认知,为实验探究铺垫。
特色在于以科学探究为主线,设计四组控制变量实验(材料、长度、横截面积、温度),结合小组讨论与数据记录,培养科学探究能力及科学思维中的科学论证;引入半导体和超导现象联系科技,渗透科学态度与责任。实验可操作性强,助力学生深化物理观念,也为教师提供清晰教学流程与实践素材。
内容正文:
第3节 电 阻
◇教学目标◇
1.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量,掌握电阻的单位及换算。知道影响电阻大小的因素,电阻是导体本身的性质,能根据决定电阻大小的因素,判断、比较不同导体电阻的大小。
2.通过观察和实验,会用控制变量法探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
3.通过了解半导体和超导体,以及它们在现代科学技术中的应用,开阔视野。通过多种活动形式,联系学生生活实际,培养学生对科学探索的热爱。
◇教学重难点◇
教学重点
电阻的概念,通过实验探究影响电阻大小的因素。
教学难点
探究影响电阻大小的因素,对电阻是导体本身的性质的理解。
◇教学过程◇
一、新课导入
水流在水管中流动会受到阻力,水管的长度和横截面积不同,对水流的阻碍作用也不同,水管的横截面积更大时,水流会更加通畅。电荷在导体中定向移动时会受到阻碍吗?不同的导体对电荷又有怎样的阻碍作用呢?
二、教学步骤
探究点1 电阻
[阅读课本]P77~P78“问题……用符号表示。”
[实验]将课本图16.3⁃2所示装置中的细铁丝换成铅笔芯,观察更换前后电流表的示数和小灯泡的亮度。
[小组讨论]在将细铁丝换成铅笔芯前后,两次电压相同,为什么两次电路中电流表的示数却不相同?
[分析]导体虽然容易导电,但是对电流也有一定的阻碍作用。相同电压下,导线中的电流不同,说明两条导线对电流的阻碍作用不同。
[归纳提升]在物理学中,用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小,通常用字母R表示。
单位:欧姆,简称欧(Ω)。
常用单位:千欧(kΩ)、兆欧(MΩ),它们的换算关系:1 kΩ=103 Ω,1 MΩ=106 Ω
我们经常要用到具有一定电阻的元件——电阻器,也叫作定值电阻,简称电阻。
定值电阻在电路图中的符号:“”。
探究点2 影响电阻大小的因素
[阅读课本]P78~P79“影响电阻大小的因素”
[小组讨论]电阻既然是导体本身的一种性质,那么电阻的大小与哪些因素有关呢?
[分析](1)学生猜想:影响导体电阻大小的因素可能是导体材料、长度、横截面积及导体温度。
(2)设计实验:
第1组:用粗细相同,长度不同的镍铬合金丝,分别接入同一个电路,观察电流表示数。
第2组:用长度相同,粗细不同的镍铬合金丝,分别接入同一个电路,观察电流表示数。
第3组:用长度、粗细相同,而材料不同的导线,如锰铜合金丝、镍铬合金丝分别接入同一个电路,观察电流表示数。
第4组:电路中接入某一金属丝,找一个酒精灯加热这段金属丝,观察电流表示数。
(3)进行实验并记录数据:
组次
导体
材料
长度
横截面积
电流表
示数/A
电阻大
或小
1
A
镍铬合金丝
l
S
B
镍铬合金丝
l
S
结论
2
A
镍铬合金丝
l
S
C
镍铬合金丝
l
2S
结论
3
A
镍铬合金丝
l
S
D
锰铜合金丝
l
S
结论
4
低温
高温
结论
(4)分析结果,得出结论:
在温度、材料、横截面积相同的条件下,导体的长度越长,电阻越大。
在温度、材料、长度相同的条件下,导体的横截面积越大,电阻越小。
在温度、长度、横截面积相同的条件下,导体的电阻大小与材料有关。
在材料、长度、横截面积相同的条件下,导体的温度越高,电阻越大。
(5)交流与评估:
都运用了“控制变量法”“类比法”。
[归纳提升]导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小取决于导体的材料、长度和横截面积等因素。
[思考]导线多是由铜或铝做的,铁也是导体,既多又便宜,为什么很少用它来做导线呢?
[提示]研究表明,材料不同,导电性能也不同。对于长度、横截面积相同的铁丝和铜丝,铁丝的电阻是铜丝的近6倍,所以一般不用铁制作导线。
探究点3 半导体与超导现象
[阅读课本]P80“科学世界”
[思考]什么叫半导体?什么是超导现象?
[归纳提升]半导体:导电性能介于导体和绝缘体之间的材料,常常称作半导体。如锗、硅。
超导现象:当温度降低到某个临界值时一些金属的电阻会突然消失,这种现象叫作超导现象。
三、板书设计
电
阻
◇教学反思◇
本节课无论是在概念的建立,还是在分组实验中,都通过各种手段向学生提供了多条解决问题的途径,使课堂自始至终贯穿一种多向探索、勇于创新的积极氛围,使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。
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