7.2 走近日本 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级下册地理晋教版（2024）

本文围绕晋教版七年级下册《走近日本》第二课时展开，聚焦日本经济、工业分布及文化特色。承接上节课自然环境内容，为理解国家发展差异奠基。通过多样教学环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 该设计亮点在于运用图表、视频等多种教具，采用小组讨论等特色教法。既为教师提供清晰授课路径，又能提升学生分析问题能力，增强课堂互动性，有效突破教学难点。

晋教版（2024） 走近日本 第二课时 一、教材分析 《走近日本》第二课时是晋教版（2024）七年级下册主题七的重要部分。教材承接上一课时日本自然环境内容，深入探究日本经济、文化等人文地理。通过分析日本经济发展模式、工业布局及东西方兼容文化，构建完整国家地理认知，为学生理解国家发展差异提供范例，在世界地理知识体系中起到衔接与深化作用 。 二、教学目标 人地协调观：引导学生剖析日本在资源匮乏、多灾害环境下，如何凭借科技、教育等手段，实现经济发展与环境保护协调共进，如日本在工业生产中对资源的高效利用与污染防控，树立正确发展理念。 综合思维：整合日本自然环境（资源、地形等）与人文要素（经济、人口等），分析各要素对其经济模式、工业布局、文化特色形成的综合影响，提升学生全面思考问题的能力。 区域认知：借助地图、数据等资料，使学生清晰掌握日本经济结构特点、工业区域分布及文化传播路径，深化对日本这一区域独特性的理解与认识。 地理实践力：组织学生开展资料收集、小组调研等活动，如探究本地日本企业运营模式、分析日本文化在本地传播现象，锻炼学生运用地理知识解决实际问题能力 。 三、教学重难点 发达的经济：让学生明确日本经济高度发达，是世界经济强国，理解其以加工贸易为主的经济模式，掌握主要工业部门，如汽车、电子、机械制造等在国际市场的优势地位。 工业分布：通过地图分析，使学生准确说出日本工业主要集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，理解该布局与资源、交通、市场等因素的紧密关联。 东西方兼容的文化：举例说明日本在传统服饰（和服）、建筑（神社）、饮食（寿司）等方面保留传统文化，又在现代科技、生活方式等吸收西方文化，形成独特文化风貌。 四、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放一段日本汽车生产线上机器人高效作业、日本繁华商业街人来人往以及日本传统茶道表演的视频。 提问：“同学们，从刚才的视频中，我们看到了日本现代工业的高效、商业的繁荣，还有传统典雅的茶道，那大家能感受到日本在经济和文化方面有什么特点吗 ？” 学生活动：认真观看视频，积极思考，踊跃回答问题，可能提到日本经济发达，文化既有现代元素又有传统特色等。 设计意图：通过生动直观的视频，快速吸引学生注意力，激发学生对日本经济与文化的探究兴趣，同时从学生已有认知出发，自然导入本节课内容 。 （二）日本发达的经济 经济发展水平 教师活动：展示世界各国 GDP 总量及人均 GDP 数据图表，突出日本的位置。提问：“同学们，从这组数据中，能看出日本经济在世界上处于什么水平 ？” 引导学生分析数据，得出日本是世界经济强国的结论。讲解日本在汽车制造（丰田、本田、日产等品牌在全球市场占有率高）、电子电器（索尼、松下、佳能等产品闻名世界）、机械制造等领域的卓越成就，列举相关产品在生活中的广泛应用实例。 学生活动：观察数据图表，思考并回答问题，认识到日本经济高度发达。结合教师举例，联想生活中接触到的日本产品，加深对日本经济实力的理解。 设计意图：运用数据图表，培养学生数据分析能力，直观认识日本经济发展水平。联系生活实例，拉近学生与知识距离，增强学生对知识的感性认知 。 经济发展模式 教师活动：展示日本主要工业原料进口数据图表、工业制成品出口数据图表，以及日本工业生产流程图。提问：“日本国内资源匮乏，但经济却如此发达，结合这些图表，同学们思考一下日本是如何发展经济的 ？” 引导学生分析图表，总结出日本利用岛国多优良港湾、海运便利的优势，进口原料，依靠先进科技和高素质劳动力，进行加工制造，出口工业制成品，发展外向型加工贸易经济的模式。举例说明日本企业如丰田汽车公司，从全球进口钢铁、橡胶等原料，在国内工厂生产组装汽车后，销往世界各地。 学生活动：仔细观察图表，小组讨论后回答问题，理解日本加工贸易经济模式。结合教师所举实例，进一步明晰该模式的运作过程。 设计意图：借助图表分析与实例讲解，化抽象经济模式为直观知识，培养学生从资料中获取信息、分析问题的能力，理解日本经济发展与自身条件、国际市场的紧密联系 。 （三）日本的工业分布 工业分布特点 教师活动：展示 “日本工业分布图”，引导学生观察日本主要工业城市和工业区的分布。提问：“同学们，看看地图，日本工业主要集中分布在哪里 ？” 引导学生说出日本工业主要集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。在地图上用不同颜色线条或符号突出显示这些工业集中区域。 学生活动：观察工业分布图，思考并回答问题，明确日本工业分布位置。 设计意图：运用地图直观教学，培养学生读图能力，让学生准确掌握日本工业分布特点，为后续分析原因做铺垫 。 工业分布原因 教师活动：再次展示日本工业分布图，同时展示日本资源分布、港口分布、人口城市分布等相关地图，引导学生综合分析。提问：“同学们，结合这些地图，思考一下日本工业为什么集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸 ？” 组织学生进行小组讨论，从资源进口、产品出口、交通条件、劳动力和市场等方面分析原因。小组讨论结束后，请各小组代表发言，教师进行点评和总结。强调太平洋沿岸和濑户内海沿岸多优良港湾，便于进口原料和出口产品；这里城市和人口集中，劳动力丰富，消费市场广阔；沿海地区基础设施完善，有利于工业发展等因素。 学生活动：观察多种地图，参与小组讨论，积极发表观点。小组代表发言，阐述小组讨论结果，倾听其他小组意见和教师总结。 设计意图：通过多图对比和小组讨论，培养学生综合分析地理问题的能力，让学生理解地理要素之间相互影响、相互制约关系，突破教学难点 。 （四）日本东西方兼容的文化 传统文化特色 教师活动：展示日本和服、茶道、武士道、神社建筑等图片，播放一段关于日本茶道表演的视频。提问：“同学们，从这些图片和视频中，能感受到日本传统文化有哪些独特之处 ？” 介绍和服款式多样，色彩艳丽，是日本传统服饰代表，体现日本审美观念；茶道注重礼仪、环境营造，追求 “和、敬、清、寂” 境界，是日本传统文化精髓；武士道强调忠诚、勇气等精神，对日本社会和文化影响深远；神社建筑风格独特，是日本神道教信仰体现。 学生活动：观看图片和视频，思考并回答问题，感受日本传统文化魅力，了解和服、茶道等传统文化特色。 设计意图：运用图片和视频资料，直观呈现日本传统文化，激发学生兴趣，培养学生对传统文化的欣赏能力 。 西方文化影响 教师活动：展示日本街头的西式建筑、人们穿着西装、吃西餐的图片，以及日本流行音乐、动漫融合西方元素的实例。提问：“同学们，从这些方面能看出日本受到西方文化哪些影响 ？” 讲解明治维新后，日本积极学习西方先进科技、文化和制度，在建筑、服饰、饮食、艺术等方面吸收西方元素。如日本城市中出现许多西式建筑，人们日常穿着中西装也很常见；日本流行音乐借鉴西方音乐风格和制作技术，动漫融合西方绘画技巧和故事题材，在全球广受欢迎。 学生活动：观察图片，结合生活中对日本文化的了解，思考并回答问题，认识到日本文化中西方元素的体现。 设计意图：通过实例展示，让学生了解日本文化在发展中对西方文化的吸收融合，理解文化交流与传播对文化发展的影响 。 文化融合原因 教师活动：引导学生回顾日本历史上与中国、西方国家的交流历史，提问：“同学们，结合日本历史，思考一下为什么日本文化会呈现东西方兼容的特点 ？” 组织学生进行简单讨论，总结日本地理位置使其易于与外界交流，在古代深受中国文化影响，近代又积极学习西方，主动吸收不同文化优秀成果，加以融合创新，形成独特文化风貌。 学生活动：回顾历史知识，参与讨论，理解日本文化东西方兼容的形成原因。 设计意图：联系历史知识，培养学生跨学科综合思维能力，深入理解日本文化融合背后的历史根源 。 （五）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了日本在经济和文化方面的哪些重要知识 ？” 从经济发展水平、经济发展模式、工业分布及原因，到东西方兼容的文化特色及形成原因等方面进行总结，强调各知识点之间的联系。 学生活动：思考并回答问题，与教师一起回顾总结，构建知识体系。 设计意图：帮助学生梳理本节课知识，强化记忆，加深对重点内容理解，明确知识脉络 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$