第7课《溜索》跨学科教案 2024—2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《溜索》展开跨学科教学设计，聚焦文本语言、人物形象、主题及跨学科知识。承接语文知识学习，融合地理、体育、美术学科。通过初读感知、跨学科探究等环节，培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用情境、问题驱动等教法。能提升学生综合素养与思维能力，为教师提供高效备课资源，有效突破教学难点。

《溜索》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：品味文中简洁而富有表现力的语言，学习作者通过精准用词、短句运用、环境描写等展现独特场景和人物形象的方法，提升语言感知与表达能力，能模仿文中语言风格进行片段写作。 思维发展与提升：梳理文章情节，分析人物形象，理解马帮汉子们的精神品质，培养逻辑思维；探究文章主题，从不同角度思考人与自然、人与挑战的关系，激发批判性思维与创新思维。 审美鉴赏与创造：欣赏文中描绘的怒江大峡谷险峻奇美的自然景观以及马帮汉子们无畏勇敢的精神之美，提高审美鉴赏能力；通过对文本的解读，尝试进行创意表达，如改写结局、创作相关绘画或音乐等，培养审美创造能力。 文化传承与理解：了解文中所反映的西南地区独特的地域文化和马帮文化，增强对多元文化的理解与尊重，传承不畏艰险、团结协作的民族精神。 （二）跨学科目标 地理学科：结合课文中对怒江大峡谷地理位置、地形地貌（如 “万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上”）的描述，运用地理知识，分析该地区地形形成的原因（板块运动、河流侵蚀等），理解特殊地形对当地交通、生活方式的影响，绘制简单的怒江大峡谷地形示意图。 体育学科：模拟溜索运动，体验溜索过程中的身体感受（平衡感、速度感、心理压力等），了解溜索运动所需的身体素质和技能要求，如臂力、协调性、心理素质等，制定简单的提升相关身体素质的训练计划。 美术学科：根据文中对怒江大峡谷景色（“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气”）和人物形象（马帮汉子的穿着、神态等）的描写，进行绘画创作，展现文本中的画面；或者制作关于溜索的立体手工模型，加深对溜索场景的理解。 二、教学重难点 （一）教学重点 体会文章简洁凝练、富有表现力的语言，把握环境描写的作用。 分析马帮汉子的人物形象，感受其精神品质。 理解文本所传达的不畏艰险、勇往直前的精神内涵，并联系生活实际思考其意义。 结合语文与地理、体育、美术学科知识，从不同角度理解课文内容，拓展学习视野。 （二）教学难点 深入理解新笔记小说独特的叙事风格和艺术魅力。 探究文本中蕴含的人与自然、人与自我挑战的深层哲理关系。 实现跨学科知识的有效融合，引导学生运用多学科思维解决问题、进行创意表达。 三、教学方法 情境教学法：通过播放怒江大峡谷的视频、展示溜索图片、播放相关音效等，创设逼真的情境，让学生身临其境感受课文所描绘的场景，激发学习兴趣。 问题驱动法：设置一系列有针对性、启发性的问题，如 “文中描写牛的表现对塑造马帮汉子形象有何作用？”“从地理角度分析，怒江大峡谷的地形对溜索这种交通方式的形成有何影响？” 等，引导学生深入思考，培养思维能力。 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作探究，如小组共同分析人物形象、探讨跨学科知识融合点等，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。 实践体验法：安排模拟溜索体验活动、地理模型制作、美术创作等实践活动，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握，提高动手能力和创新能力。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段惊险刺激的怒江大峡谷溜索视频，视频中展示怒江汹涌的江水、陡峭的峡谷以及马帮汉子们熟练溜索的场景，同时播放风声、江水声等音效，吸引学生注意力，营造紧张刺激的氛围。 提问：“同学们，看了这段视频，你们有怎样的感受？如果是你身处这样的环境，会有勇气尝试溜索吗？” 引导学生分享自己的直观感受，激发学生对课文中溜索经历的好奇心和探索欲望。 （二）知识链接（3 分钟） 作者介绍：简单介绍作者阿城，强调其创作风格深受传统文化影响，善于用简洁文字描绘独特的民俗文化和人生百态，代表作品有《棋王》等，让学生对作者有初步了解，为理解文本风格奠定基础。 文体介绍：讲解新笔记小说的特点，与传统笔记小说对比，突出其篇幅短小、情节简约、取材广泛、语言简洁洗练且富有表现力等特点，让学生明白《溜索》在文学体裁上的独特之处，有助于后续对文本的解读。 （三）初读课文，整体感知（7 分钟） 学生快速默读课文，要求边读边圈点勾画出表明时间、地点、人物以及体现溜索过程的关键语句，思考文章的情节发展。 引导学生按照小说的 “开端、发展、高潮、结局” 四个部分梳理情节，邀请学生回答，教师总结并板书： 开端：马帮抵达怒江边，面对险峻的怒江大峡谷，准备溜索过江。 发展：马帮汉子们率先溜索过江，接着将牲口和物资通过特殊方式送到对岸。 高潮：“我” 在首领的指导和鼓励下，克服内心恐惧，胆战心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸，整理队伍后再次踏上行程。 提问：“在整个溜索过程中，给你留下印象最深刻的画面是什么？” 让学生分享自己印象深刻的情节，初步感受文本的惊险与独特。 （四）语文知识探究（12 分钟） 语言特色赏析 引导学生找出文中运用简洁短句的段落或句子，如 “首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来”，让学生朗读并体会短句在表现节奏、营造紧张氛围以及突出人物形象方面的作用，总结出短句简洁有力、节奏感强，能迅速抓住读者注意力的特点。 组织学生分析文中精准生动的动词运用，如 “一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套”，通过对 “弹”“迈”“扯”“跃” 等动词的赏析，感受作者用词的精妙，体会其如何生动地展现马帮汉子们的熟练与果敢。 让学生自主寻找文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。例如，“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓”，这里将绝壁比作垂直而下的巨大屏障，生动形象地描绘出峡谷的险峻，让学生体会比喻修辞手法对环境描写的增色作用。 环境描写的作用 请学生找出文中描写怒江大峡谷环境的语句，如 “怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来”，让学生朗读并思考这些环境描写营造了怎样的氛围。 组织小组讨论，分析环境描写对人物形象塑造和故事情节发展的作用，每个小组推选代表发言。教师总结：险峻的峡谷环境，一方面衬托出马帮汉子们勇敢无畏的形象，他们在如此恶劣的环境中熟练溜索，凸显其英勇；另一方面，紧张的氛围为后文 “我” 的恐惧以及整个溜索过程的惊险做铺垫，推动情节发展。 （五）跨学科融合探究（15 分钟） 地理学科融合 展示怒江大峡谷的地理图片和相关资料，结合课文中对峡谷地形地貌的描述，如 “山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。不由捏紧了心，准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，引导学生运用地理知识分析峡谷地形形成的原因，如板块运动导致地壳隆起、怒江长期的河流侵蚀作用等。 组织学生讨论这种特殊地形对当地交通、生活方式产生的影响，让学生明白溜索这种独特交通方式形成的地理因素，理解地理环境与人类活动的密切关系。最后，让学生以小组为单位，绘制简单的怒江大峡谷地形示意图，标注出主要的地理特征和溜索位置，强化对地理知识的理解。 体育学科融合 在操场或教室空旷区域，设置简单的模拟溜索装置（如用绳子、滑轮等模拟溜索轨道，准备安全防护设备），邀请几位学生进行模拟溜索体验，其他学生观察体验者的表情、动作以及身体反应。 体验结束后，组织学生交流讨论溜索运动所需的身体素质和技能要求，如臂力、握力、身体协调性、平衡感以及良好的心理素质等。引导学生思考如何通过日常体育锻炼提升这些身体素质，如通过引体向上、俯卧撑锻炼臂力，通过跳绳、踢毽子提升协调性等，让学生制定一份简单的针对溜索运动相关身体素质的训练计划。 美术学科融合 让学生再次回顾课文中对怒江大峡谷景色和马帮汉子形象的描写，然后根据自己的理解和想象，选择用绘画或制作立体手工模型的方式展现文本中的场景。绘画组的学生可以用彩笔、油画棒等工具描绘出峡谷的险峻、江水的汹涌以及马帮汉子溜索的瞬间；手工组的学生可以利用卡纸、黏土、细铁丝等材料制作溜索场景的立体模型，展现峡谷的地形和溜索的装置。 学生创作完成后，组织作品展示与分享活动，每个学生介绍自己作品的创作思路和想要表达的内容，其他学生进行欣赏和评价，从美术角度分析作品的构图、色彩运用、造型表现等方面的优点与不足，提升学生的美术鉴赏能力和创意表达能力。 （六）人物形象分析（8 分钟） 要求学生再次精读课文，圈画出描写马帮首领和其他汉子的语句，从语言、动作、神态等方面分析人物形象特点。 组织小组讨论，每个小组围绕 “马帮首领是一个怎样的人”“其他马帮汉子具有哪些共同品质” 等问题展开讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。 小组代表发言，分享小组讨论成果。教师总结并板书： 马帮首领：经验丰富（如对溜索的熟悉操作和对整个队伍的有序安排）、勇敢无畏（率先溜索，面对险峻环境镇定自若）、关心他人（指导 “我” 溜索，鼓励 “我” 克服恐惧）。 其他马帮汉子：团结协作（在运送牲口和物资过程中相互配合）、吃苦耐劳（长期在艰苦的环境中从事马帮运输工作）、技艺娴熟（熟练掌握溜索技能）。 提问：“从马帮汉子们的身上，我们能学到什么？在我们的生活中，哪些地方需要这种精神？” 引导学生联系生活实际，思考马帮汉子精神的现实意义，培养学生积极向上的人生态度。 （七）主题探究与情感升华（5 分钟） 引导学生思考文章通过描写马帮汉子溜索过江的经历，想要传达怎样的主题思想，组织学生进行全班交流讨论。 总结文章主题：本文通过描绘马帮汉子在险峻的怒江大峡谷溜索过江的惊险场景，展现了他们不畏艰险、勇敢无畏、团结协作的精神品质，同时也表达了作者对这种坚韧精神的赞美以及对人与自然和谐共生、人类挑战自我的深刻思考。 让学生分享自己在生活中遇到困难和挑战时的经历，以及从马帮汉子精神中获得的启示，鼓励学生在今后的生活中勇敢面对困难，积极挑战自我，培养坚韧不拔的意志品质。 （八）课堂小结（3 分钟） 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章的情节、语言特色、环境描写的作用、人物形象以及主题思想，强化学生对语文知识的掌握。 总结跨学科融合探究的成果，强调从地理、体育、美术等不同学科角度理解课文内容，拓宽了学习视野，培养了综合运用知识的能力，鼓励学生在今后的学习中继续运用跨学科思维探索知识。 肯定学生在本节课中的积极表现和取得的进步，激发学生对语文学习以及跨学科学习的兴趣和热情。 （九）布置作业（1 分钟） 选择文中自己最喜欢的一段文字，进行仿写，要求运用文中的语言特色和写作手法，展现一个紧张刺激的场景，字数 200 字左右。 以 “我眼中的马帮文化” 为主题，写一篇 500 字左右的小论文，从地理、历史、文化等多个角度分析马帮文化的形成、特点以及对当地社会的影响。 利用周末时间，选择一项自己在模拟溜索体验中发现的需要提升的身体素质训练项目，坚持进行一周的锻炼，并记录自己的锻炼过程和身体变化。 学科网（北京）股份有限公司 $$