第4课《海燕》教案 2024—2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《海燕》展开跨学科教学设计，聚焦海燕形象、象征手法等核心知识，承接文学作品学习背景，为学生理解革命精神奠基，融合多学科知识。通过诵读、合作探究等环节，从语言、思维、文化、审美多维度培养核心素养。 该设计创新点在于跨学科联动，运用多媒体、音乐等丰富教具。能提升学生批判性思维，为教师提供高效备课资源，有效突破教学难点，增强课堂互动性，助力学生深入理解文本内涵与革命精神。

《海燕》跨学科教案 一、核心素养目标 语言建构与运用：品味文章富有表现力的语言，学习运用比喻、拟人、反复等修辞手法进行生动表达，提升语言表达的准确性与感染力；能够准确理解并阐释文中象征手法的运用，学会运用象征手法表达特定情感与思想。 思维发展与提升：通过对海燕及其他海鸟在暴风雨来临前后不同表现的对比分析，培养逻辑思维能力；借助对作品时代背景的探究和对文本深层含义的挖掘，发展批判性思维与创造性思维，提升深度解读文本的能力。 文化传承与理解：了解俄国 1905 年革命前夕的社会文化背景，体会革命文化中勇敢抗争、乐观进取精神的内涵，增强对不同文化背景下文学作品的理解与感悟，传承和弘扬坚韧不拔的革命精神。 审美鉴赏与创造：感受散文诗的节奏美、韵律美和意境美，提高对文学作品的审美鉴赏能力；在对海燕形象的欣赏与再创造过程中，培养审美创造能力，能够用自己的方式展现对美的理解与追求。 二、教学重难点 教学重点：把握海燕的形象特征，理解其象征意义，体会作者对无产阶级革命先驱者的赞美之情；赏析文章中运用的象征、对比、烘托等表现手法及其作用；品味文章富有感染力和表现力的语言，感受其艺术魅力。 教学难点：深入理解象征手法在文中的运用，以及如何通过象征手法传达复杂的思想情感和时代内涵；引导学生跨越时代隔阂，体会革命精神在当代的价值与意义。 三、教学方法 诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，体会作者的情感，深入理解文本内容。 合作探究法：组织学生小组合作，探究海燕及其他形象的象征意义、表现手法的作用等问题，培养学生的合作能力和探究精神。 情境教学法：运用多媒体展示相关图片、视频，创设情境，帮助学生直观感受海燕所处的环境，增强对文本的理解。 跨学科联动教学法：引入历史学科知识，讲解俄国 1905 年革命前夕的社会背景；结合美术学科，让学生通过绘画展现对海燕形象的理解；联系音乐学科，选择合适的音乐营造氛围，辅助教学。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段暴风雨来临前，大海波涛汹涌，海燕在乌云和海浪间穿梭飞翔的视频，同时播放激昂的背景音乐，如贝多芬的《命运交响曲》，创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 提问：“在这样恶劣的环境中，海燕却能如此勇敢地飞翔，它给你们留下了怎样的印象？” 引导学生自由发言，分享对海燕的初步感受，从而引入新课《海燕》。 （二）作者及背景介绍（3 分钟） 运用多媒体展示高尔基的生平简介，包括他的成长经历、重要作品等，重点提及他在艰苦生活中坚持文学创作，积极投身革命活动的事迹，让学生了解作者的人生轨迹对其创作风格的影响。 引入历史学科知识，结合俄国 1905 年革命前夕的社会形势地图和历史资料，讲解当时沙皇统治的黑暗、社会矛盾的激化以及工人运动的兴起。说明高尔基创作《海燕》正是为了歌颂无产阶级革命先驱，鼓舞人民的革命斗志，帮助学生理解作品诞生的时代背景，为理解文本内涵奠定基础。 （三）初读课文，整体感知（7 分钟） 教师富有感情地进行范读，同时播放轻柔舒缓的古典音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》，营造阅读氛围，要求学生在听读过程中，标注生字词，注意字音、节奏和语气，感受文章的整体情感基调。 学生自由朗读课文，然后分组进行朗读展示，其他小组同学从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行评价，教师适时给予指导和鼓励，引导学生初步把握文章的朗读技巧和情感脉络。 思考并回答问题：文章描绘了哪几个场景？海燕在这些场景中的表现是怎样的？学生发言，教师引导总结，明确文章描绘了暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场景，海燕在不同场景中始终保持着勇敢无畏、高傲飞翔的姿态，初步感知海燕的形象。 （四）精读课文，分析形象（12 分钟） 研读描写海燕的段落，引导学生圈点勾画出描写海燕动作、神态、声音的词语和句子，如 “在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”“海燕叫喊着，飞翔着” 等，从语言运用角度分析这些词句如何展现海燕的特点。 开展小组合作探究，讨论海燕这一形象所具有的精神品质，每个小组推选代表发言，阐述小组观点，教师进行点评和补充，明确海燕象征着勇敢无畏、乐观自信、具有敏锐洞察力和坚定革命信念的无产阶级革命先驱者。 结合美术学科，让学生根据自己对海燕形象的理解，在草稿纸上简单勾勒出海燕的画面，然后请几位同学上台展示自己的画作，并讲解创作思路，通过绘画进一步加深对海燕形象的记忆和理解。 （五）再读课文，探究手法（10 分钟） 引导学生再次阅读课文，找出描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析这些海鸟在暴风雨来临前的表现，与海燕的表现进行对比，思考这样对比的作用。学生发言后，教师总结：通过对比，突出了海燕勇敢搏击风浪、不畏艰难的英雄形象，同时也讽刺了那些怯懦、自私的假革命者和不革命者。 提问：文中除了对比，还运用了哪些表现手法？组织学生自主探究，发现文中运用了象征、烘托等手法。重点讲解象征手法，让学生找出文中具有象征意义的事物，如暴风雨象征着即将来临的革命风暴，大海象征着广大人民群众的力量，风、云、雷、电象征着沙皇的反动统治势力等，理解作者如何运用象征手法将抽象的思想情感和社会现象具体化、形象化。 引入音乐学科知识，播放一段节奏强烈、充满力量感的音乐，如马克西姆的《出埃及记》，让学生在音乐氛围中再次朗读描写暴风雨的段落，感受作者如何通过语言营造紧张激烈的氛围，体会烘托手法的作用。 （六）拓展延伸（5 分钟） 联系现实生活，引导学生思考：在我们的生活中，有哪些困难和挑战类似于文中的 “暴风雨”？我们应该如何像海燕一样勇敢面对？组织学生进行小组讨论，每个小组分享生活中战胜困难的经历和感悟，然后全班交流，教师引导学生树立积极乐观、勇敢面对困难的生活态度。 展示一些当代社会中勇敢抗争、追求正义、积极进取的人物事迹和新闻报道，如抗疫英雄、抗洪救灾勇士、科技创新先锋等，让学生分析这些人物身上体现的 “海燕精神”，体会革命精神在当代的传承与发展，激发学生的社会责任感和使命感。 （七）课堂小结（3 分钟） 请学生回顾本节课的主要内容，包括海燕的形象特点、象征意义，文章运用的表现手法以及从中获得的启示等，教师进行补充和完善，梳理知识框架，强化学生对重点内容的记忆。 强调《海燕》作为经典文学作品的价值，鼓励学生在今后的学习和生活中，多读经典，汲取精神力量，像海燕一样，勇敢地迎接生活中的挑战，用积极乐观的态度书写自己的人生。 （八）布置作业（2 分钟） 选择文中自己最喜欢的一段文字，进行仿写，运用象征或对比的手法，表达自己对某种精神品质的赞美之情，字数在 200 字左右。 以 “我心中的海燕” 为主题，创作一幅手抄报，要求图文并茂，融入自己对海燕精神的理解和感悟，下节课进行展示交流。 五、教学资源 多媒体课件，包含作者介绍、时代背景资料、课文朗读音频、相关图片和视频等。 相关音乐素材，如《命运交响曲》《安妮的仙境》《出埃及记》等。 绘画工具，如白纸、铅笔、彩笔等，供学生课堂绘画使用。 六、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用和跨学科知识的融合，学生对《海燕》这篇文章的理解较为深入，较好地达成了核心素养目标。但在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，在今后的教学中应进一步优化小组合作机制，鼓励每个学生积极发表自己的见解。同时，在引导学生将 “海燕精神” 与现实生活联系时，还可以提供更多具体的案例和更深入的讨论话题，增强学生对革命精神当代价值的理解和感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$