第一单元走进互联网探索1互联网的演变 教案-2025—-2026学年苏科版（2023）初中信息科技七年级上册

第一单元 走进互联网 ——探索1：互联网的演变 教学目标 从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标出发，制定如下教学目标： 1. 能用自己的话描述“互联网”； 2. 通过分析与讨论，能理解互联网会根据实际需求选择合适的结构； 3. 通过与传统方式的对比，能说出对应互联网应用的特征； 教学重难点 教学重点： 认识互联网； 互联网的连接结构； 信息的传递方式； 教学难点： 体会技术创新的重要性； 教学方法与手段 讲授法、演示法 教学准备 学习单 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 今天，我们将一起学习第一单元走进互联网探究1互联网的演变。 新课讲授 首先，我们需要对“互联网”一词有一个认识。 根据自己现有的经验与认知，你可以用自己能理解的话解释“互联网”一词吗？ 若学生无法直接说出，教师需要进一步引导——将“互联网”一词进行扩展，即用更多的字进行描述。 在这一解释中，我发现一个情况：相互连接用的是“连”，而互联网用的是“联”。既然是将设备相互连接在一起，为什么是“互联网”而不是“互连网”？ 若学生无法给出观点，教师需要进一步引导——“联”组词，对比与“连接”的区别。 加入这一层含义后，请写出当下你对“互联网”一词的理解。（给时间学生打字） 将设备相互连接形成一个网状结构（状态），这就是互联网。 因为“联”一词表示联系，联络。互联网是为了实现人与人之间的交流。 而“连”一词，仅表示事物之间的连接关系。 通过上述交流提出：互联即相互连接或互相连接。 通过概念辨析（"联"与"连"）引发认知冲突，激活学生前概念，建立互联网本质认知锚点。 在理解“互联网”一词后，我们认识一下互联网的由来。 1957年，人们希望设计一种指挥系统。其特点是部分指挥点被摧毁，其他指挥点仍能正常工作，且这些分散的点之间又能相互通信。 根据这一要求，请你设计一个方案。（将广播窗口化） 科学们设计出了以下五种不同结构的指挥系统方案——总线型、星型、环型、网状型、树型。 随着指挥系统的升级以及其逐渐被商用和民用形成了现在的互联网。 书本上说“经过讨论与分析，科学家们最终选择了网状结构。……直至今日，越来越多的设备以这种结构接入互联网”。 上面这句话可以这样理解吗？互联网选择了网状结构，放弃了总线、星形、环形、树形等四种结构。 当学生回答是或不是后，请学生说出对应的依据。 若学生无法说出依据，则请学生观察这五种结构，你能发现网状结构区别于其他四种结构的地方在哪儿吗？ 观察很仔细，设备连线的数量不同。当我们反对这一观点时，我们只需要找出能上网但没有采用网状结构的设备即可。反之，我们展示上网设备采用的是网状结构即可。 以我们机房的设备为例，它的网线只有一条，也只有一个网线接口。 机房的设备都会引出一根网线，并最终连接在同一个设备上——星形结构。 这说明书本上的这句话是……不够严谨的。 网状结构是用于最重要的位置，对互联网而言，单个用户上网的重要性是靠后的。也就是说五种结构是根据实际需要灵活使用的。 学生在“画图”软件中画出自己的方案并将图片插入本课学习单相应位置。 学生的观点：是或不是。 1. 教室的网络采用的星形； 2. 你问了这个问题，就说明不是； 设备的连线数量； 是错的。 采用历史溯源法解析网状结构演化逻辑，运用对比分析法揭示技术创新价值，依托生活化案例对比凸显互联网应用优势。 接着，我们认识一下信息的传递方法。 当下，我们早以习惯使用各种即时通信工具进行交流。但在互联网还未出现时，人们主要以邮寄信件、发送电报或拨打电话的方式进行联络。 虽然邮寄信件、发送电报、拨打电话和即时通信采用了不同的技术，但是信息的交换过程是类似的。 同时，这四种方式中邮寄信件最易于我们理解——整个过程能直观的看到。 邮寄信件时，寄信人将信件交给邮递员，邮递员将信件送给收信人。（PPT中用关系图呈现，其他几个方法也是） 信息传递方法的升级得益于科学家们将一项项创新技术研发出来。 互联网是人类科技进步、技术创新的集中体现。在其发展过程中也不乏中国作出的贡献。 从1987年9月我们发出第一封国际电子邮件开始到当下，中国互联网是全球第一大网。网民人数最多，联网区域最广。自2014年起，我国发起组织了世界互联网大会（乌镇峰会）。 邮寄信息的过程： 1. 在信封上写上邮编和寄件人、收件人信息； 2. 交给邮递员或邮递站； 3. 邮递员运送； 4. 邮递员交给收件人； 基于互联网的应用有很多，你用过哪些？ 这些互联网应用分别是什么用途？ 不使用互联网应用你还可以怎么做呢？ 互联网应用相较于传统方式的特点是什么？ 请写在学习单的相应位置（用表格的形式记录）。 互联网应用： 总结 作业 探索1 互联网的演变 学习单 总结反思 本节课通过"概念辨析-历史溯源-技术解密-应用迁移"四阶递进，有效突破了学生对互联网的抽象认知。学生在绘制指挥系统方案环节展现出超预期的结构化思维，但对网状拓扑的冗余特性理解仍需深化。案例研讨中发现部分学生存在"技术决定论"倾向，后续需加强技术伦理引导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$