Unit6 Holidays（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）（2012）英语五年级下册

本文围绕深圳牛津版英语五下Unit6 Holidays展开，以假期计划为核心知识点，承接学生过往旅行经历，为其综合运用英语能力奠基，呼应“人与自我、社会、自然”主题。通过语篇研读、课时教学等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计创新采用KWL阅读模式、任务教学法等特色教法。从学生层面看，能提升其语言运用与思维能力；从教师层面看，提供了清晰授课路径；从课堂效果看，强化了互动，有效突破教学难点。

深圳牛津版英语五下Unit6Holidays单元教学设计 板块一：【大单元整体教学设计】 单元名称 Module 2 Work and play Unit 6 Holidays 单元主题 主题范畴：“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”范畴，涉及“个人感受与见解”、“常见节假日”、“中国主要城市及世界各地城市的地理位置与自然环境”。 教材内容 语篇研读 What （主题意义，关联语篇） 本单元内容围绕Holidays这一主题展开，涉及两个语篇： 语篇一（对话）介绍了Kitty一家谈论去三亚度假的计划和打算。围绕驱动性问题：Where will we stay? How long will we stay in Sanya?展开对话。并通过What will we do there? We’ll go...表达假期计划与活动安排，体现了了解“常见节假日”和敢于表达“个人感受与见解”的主题意义。 语篇二（宣传海报）围绕驱动性问题：What do you know about Sanya？通过一份旅游宣传海报呈现了文本《三亚欢迎你》，介绍了三亚的地理位置、气候、景观及当地的好玩之处。过程中体现了学生主动了解与探索“中国主要城市及世界各地城市的地理位置与自然环境”的主题意义。 Why （作者意图，育人价值） 语篇一（对话）围绕大单元主题Holiday plan，通过Listen and say部分呈现对话内容，结合驱动性问题Where will we stay? How long will we stay in Sanya?引导学生在语境中学习理解语篇，逐步提炼与概括核心语言结构，再围绕主题将语言应用实践，最后提炼主题意义，形成在真实生活中迁移转移的综合语言运用能力。 语篇二（宣传海报）通过呈现《三亚欢迎你》的旅游宣传海报，围绕驱动性问题What do you know about Sanya？引导学生在阅读中感受三亚宜人的气候和独特的地理位置和海岛景观，通过提炼海报Details，思考概括海报的Main Ideas。通过阅读实践，思维和能力迁移转移的过程，了解中国主要城市及世界各地城市的地理位置与自然环境，激发学生热爱旅游，热爱生活和热爱家乡的美好情感。 How （文本结构，语言运用） 语篇一（对话）通过Listen and say部分呈现对话内容，引导学生在梳理语篇信息的过程中，学习理解核心句型：Where will we stay? How long will we stay in Sanya?在主题语境中的结构；通过完成True or False questions和Complete Mr Wu’s notes部分，强化对语篇的理解。最后学生通过Think and discuss部分的练习，从where to go，how to go，where to stay，how long to stay，what to do五个方面拟定自己的暑假计划，进一步内化运用核心语言结构，将所学的知识迁移现实生活，形成新的语篇。 语篇二（宣传海报）则引导学生通过阅读活动，围绕驱动性问题What do you know about Sanya? 学习提炼海报关键信息，通过理解概括海报大意，加深对核心词汇和句型的学习，同时就此语篇归纳旅游宣传海报制作的相关要素（location，weather，sights和activities）；接着阅读语篇Wonderful Qingdao再次提取旅游宣传海报制作的四要素信息，拓展学生思维。最后将知识进行迁移，引导学生运用所学制作宣传家乡贵阳的海报。 学情分析 Know (what I know) Want （what I want to know) Learnt (what I have learnt) 大部分五年级学生从小就有在假期和家人外出旅行的经历。学生对每次出行的经历和记忆有着自己的理解，同时他们在回家后也会期待下一次旅行会带给自己什么样的惊喜。因此本单元中计划出行、对目的地的期待以及询问和了解他人的假期生活等内容和学生的实际生活是高度重合的。有助于他们结合实际学习本单元。 学生期待能够通过学习本单元，在之前学习的运用一般将来时表达自己的理想、介绍自己周末安排的基础上，学习为自己和家人制定假期出游计划，详细描述出游目的地、出游时间、交通方式、住宿情况及日程活动安排，在读取度假信息卡的过程中发现中国及世界各地不同城市的亮点，以及迫不及待宣传家乡的旅游特色。 通过践行英语学习活动观，设计基于文本学习理解类活动，深入文本运用实践类活动，超越文本创新转移类活动，学生在本单元之后能够运用一般将来时介绍自己的暑假计划，了解中国主要城市及世界各地城市的地理位置与自然环境，激发学生热爱旅游，热爱生活和热爱家乡的美好情感。 单元主题 设计框架图 主题引领 激活旧知 语言输出 表达交流 深入情景 解析语篇 深化主题 学科育人 Think and discuss: My own holiday plans 语篇二: 宣传海报Welcome to Sanya 迁移转移 语篇一: 对话the Lis’ holiday plan . Topic: holiday plan 基于语篇 建构知识 感知与积累 观察与辨析 学习理解 话题导入 深入语篇 提升能力 习得与建构 表达与交流 True or False questions Wonderful Qingdao 应用实践 超越语篇 生成素养 感悟与内化 合作与交流 Make a poster : Welcome to Guiyang 基于单元语篇 提炼单元意义：发现中国及世界各地不同城市的亮点，热爱旅游，提前规划，热爱生活，热爱家乡。 概括Unit 6大单元主题：Holidays 乐观 围绕Module 2模块主题：Work and play 乐观 单元目标 设计 单元教学目标 学习理解 通过本单元的学习，学生能在假期旅行的语境中正确运用本单元的核心词汇和短语，询问假期计划和打算，能就度假计划与别人交流。 应用实践 在教师的引导和协助下，掌握阅读基本技巧，通过小组合作，读懂语篇，获取所需信息，能就度假计划与别人交流，在与语篇相似的情境中运用所学语言解决简单问题。 迁移转移 学生在教师创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 板块二：【单课时目标设计】 大单元主题 Holiday plan 课时规划 单课时主题 单课时教学目标 （知识与技能） 素材板块 第一课时 A holiday plan of Sanya 1.能在假期旅行的语境中正确运用本单元的核心词汇和短语：holiday, clear, hotel, island, how long, go swimming, in the south of等； 2.能用特殊疑问句 Where/ What/ How long will… ?询问独家假日计划和打算，并能用… will …句型正确回答。 3.能够使用核心句型和词汇、短语写一份旅游计划。 Listen and say Look and learn Think and write 第二课时 The beautiful Sanya 1.能读懂《三亚欢迎你》旅游宣传海报，获取所需信息。 2.能设计制作旅游海报，能够收集信息并介绍旅游目的地。 Look and read 第三课时 Holidays around the world 1.学生能准确使用Where/ What/ How/How long will...等一般将来时特殊疑问句对旅游计划中的不同信息进行提问及使用一般将来时进行回答。 2.能正确读出字母组合 oi 和 oy 在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中。 Ask and answer Listen and enjoy Learn the sounds 单元作业 设计 课时规划 作业内容 基础性作业 难度☆ 拓展性作业 难度☆☆ 实践性作业 难度☆☆☆ 第一课时 To be a reader Listen to and read the dialogue on P36 To be an artist Draw a mind map:Discuss some holiday plans with your family To be a writer Write down your holiday plans for this summer 第二课时 To be a reader Practice the dialogue on P39 with your friends or family. To be an artist Think about location, weather, sights and activities. Make a mind map to introduce Guiyang. To be a speaker Make a poster to introduce Guiyang. 第三课时 To be a reader Read Student’s Book P36-41 To be a speaker Ask and answer about the holiday plans on P40 To be an explorer Search more about the city you want to go online 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit 6 Holidays 第 1 课时 （ ／ 课时） 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：Holidays涉及“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“个人感受与见解”、“常见节假日”。 语篇类型：对话 学情分析 五年级的学生对英语学习有一定的基础，对于假日这个主题非常熟悉，并在之前的学习中会用…will…, be going to句型表达自己的理想或周末计划，但在单元主题holidays的语境中，基础薄弱的学生对特殊疑问句 Where/ What/ How long will… ?询问独家假日计划和打算，并用… will …句型正确回答有难度，很难做到对知识的迁移运用。 教学目标 学习理解 通过本课时的学习，学生能够在KWL阅读模式听、看、说的活动中，初步掌握阅读语篇的策略并尝试应用特殊疑问句 Where/ What/ How long will… ?询问独家假日计划和打算，并能用… will …句型正确回答。 应用实践 在KWL阅读模式下，逐步掌握where to go，how to go，where to stay，how long to stay，what to do思维导图式的阅读策略，进而学会分享自己和他人外出游玩的见闻和经历。 迁移转移 通过Listen and say的情景对话，在图片、视频已有认知的帮助下，分析文本，提取文本关键信息，通过问题导向的语言框架迁移创新制定自己的假日计划。 重难点 分析 1.教学重点： 能在假期旅行的语境中正确运用本单元的核心词汇和短语：holiday, clear, hotel, island, how long, go swimming, in the south of等;能用特殊疑问句 Where/ What/ How long will… ?询问独家假日计划和打算，并能用 … will … 句型正确回答。 2.教学难点： 能用Where/ What/ How long...? 等特殊疑问词分析课文内容，并有逻辑地介绍假日计划。 教学策略 1.通过问答法，听读法，将语言材料进行综合，创造性地进行表达交流。 2.通过小组活动，学生在练习语言的过程中互相合作学习，进行知识迁移。 3.多媒体教学法，借助多媒体让学生更直观地了解和学习英语知识，激发学生学习英语的兴趣。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1.Warming up 2.Look and answer 3.Listen and say 4.Look and learn 5.Look and say 1.Let’s review: In unit4, we have learnt “Reading is fun”. In unit5, we talked about “At the weekend”. 2.Talk about holidays: What do you think of...?(Beautiful beaches! Clear water! Nice seafood!) When do we have holidays?(Two long holidays: Summer holiday. Winter holiday.) Why do we have holidays? What do you usually do on holidays? 3.Watch and answer What are they going to do?How do they get there?Where will they stay ?How long will they stay there?What will they do in Sanya?How is Sanya? 4.学习核心词汇和句型，并提供例子在语境中运用，进行适当拓展。 5.分步骤学习课文，逐渐深入。 教师观察学生的反馈，了解学生对已学知识的掌握情况。 教师观察学生是否对单元主题holidays感兴趣，是否对假期旅游充满期待。 教师观察学生是否根据问题展开讨论，可利用图片、视频等给予鼓励，根据学生的回答给予指导和反馈。 Purpose 创设情境，激发学生背景知识，通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和合文本信息，形成知识结构。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 6.True or false 7.Complete the notes 8.Read and act 1.True or false question ( )The Lis are going to Sanya this summer. ( ) They get there by train. ( ) They will stay in Sanya for six days. ( ) They won’t go swimming in the sea. ( ) They will have nice seafood there. 2.呈现图片和一些关键点，让学生完成关键点的填空后掌握如何分享别人外出游玩的见闻和经历。 3.呈现本部分的四个人物让学生选角色进行对话练习。 判断学生是否获取了Lis一家的假期计划信息。 判断学生是否能根据文本内容提取假期计划的相关信息进行表述。 观察学生能否在对话练习中使用目标语言，根据主题谈论假期计划。 Purpose 1.深入感知语篇，在语境中进一步运用核心词句。 2.梳理语篇核心句型架构的语言框架。 3.通过小组合作的方式让学生进行对话练习，综合运用所学核心词汇和句型，观察学生的语用内化与输出是否能达到。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 9.Think and discuss 10.Think and write 1.学生观看视频，仿照语言框架，小组合作制定“我的假期计划”思维导图。 2.根据思维导图，写一写自己的假日计划。 教师利用核心句型架构的语言框架，观察学生能否合作制定假日计划，体会热爱旅游，提前规划的单元主题意义。 Purpose 通过小组合作学习，迁移运用核心句型架构的语言框架，在迁移创新中进一步感受语篇背后蕴含的育人价值。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 课时 项目 Unit 6 Holidays 第 2 课时 （ ／ 课时） 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：Holidays涉及“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”范畴，涉及“个人感受与见解”、“常见节假日”“中国主要城市及世界各地城市的地理位置与自然环境”。 语篇类型：宣传海报 学情分析 在第一课时的学习基础上，大部分学生已初步掌握与单元主题假日有关的词汇和短语，会用特殊疑问句 Where/ What/ How long will… ?询问独家假日计划和打算，用… will …句型正确回答，对于本课时学习，学生能在听、看、读的活动中读懂文本，获取宣传海报信息，但对于文本再创介绍自己家乡的旅游宣传海报较难。 教学目标 学习理解 通过本课时的学习，学生能够在听、看、读等活动中，获取、梳理文本的主要内容，并通过阅读获取信息，完成相关练习。 应用实践 能够用正确语音语调朗读旅游宣传海报信息，并用思维导图对介绍信息进行有逻辑地规划，设计旅游宣传海报。 迁移转移 了解介绍旅游宣传海报构成的基本要素，在读懂拓展语篇Wonderful Qingdao的基础上设计介绍家乡贵阳的旅游宣传海报。 重难点 分析 1.教学重点： 通过阅读短文《三亚欢迎你》，帮助学生进一步巩固新学语言知识，并培养阅读技能;通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用所学知识和技能，设计制作旅游海报，能够收集信息并介绍旅游目的地。 2.教学难点： 正确运用一般将来时特殊疑问句;能够将旅游目的地的信息划分为多个部分，有逻辑地进行描述和介绍。 教学策略 通过任务教学法，观察法，有针对性地对文本进行分解，学生可以发掘问题，完成语言的输出。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1.Let’s review 2.Watch and answer 3.Let’s learn 4.Watch and think 5.Let’s learn 6. Listen and read 1.回顾第一课时内容，请学生说一说上节课所了解到的The Lis’ holiday plan。 2.Say and act: The Lis’ holiday plan 3.播放Look and read的视频材料第一段并展示问题；学生根据视频材料回答问题：Where is Sanya? What does Sanya have? How is the weather there? What can you do in Sanya? 4.出示课文短语 in the south of, all year round. 听、读、模仿等形式学习单词。 5.观看课文视频第二段，回答What else can you see or do in Sanya? 6.出示课文单词butterfly 听、读、模仿等形式学习单词。注意：butterfly的复数为butterflies。 7.再次听读课文,注意语音语调. 观察学生通过旧知的复习是否自然进入到单元主题holiday教学情境中。 教师针对学生的回答给予鼓励和引导，学生结合图片和视频流畅表达，获取旅游地三亚的关键信息。 教师引导学生在语境中多样化学习重点单词，感受三亚的美丽风光，并根据学生回答进行及时评价和鼓励。 Purpose 创设情境，激发学生背景知识，通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和合文本信息，介绍旅游目的地，结合度假计划主题深入学习。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 7.True or false 8.Ask and answer 9.Think and say 1.根据课文内容，判断正误。 2.模仿Ben和Mr Wu进行对话练习。 3.根据旅游宣传海报信息，制作三亚旅游思维导图。 教师观察学生的活动，判断学生是否掌握文本内容，并及时评价和鼓励学生，发散学生的思维和综合运用能力。 Purpose 1.深入研读语篇，加强对语篇内容的掌握。 2.深入分析语篇内容，逐步挖掘隐含或者逻辑，探究语篇的深层意义。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 10.Listen and say 11.Make and say 1.拓展阅读Wonderful Qingdao文本，概括提炼出青岛的location, weather, sights, activities。 2.Make your own poster：Welcome to Guiyang 教师观察学生是否进行学习方法的迁移，是否能完成文本拓展阅读，能输出新语篇，感受家乡旅游风光，热爱家乡。 Purpose 整体创设语境，提升迁移能力，并在语境中感知单元主题意义。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 课时 项目 Unit 6 Holidays 第 3 课时（ ／ 课时） 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：Holidays涉及“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”范畴，涉及“个人感受与见解”、“常见节假日”“中国主要城市及世界各地城市的地理位置与自然环境”。 语篇类型：图表 韵文 学情分析 之前对于假日主题词汇、短语、句型及语篇的学习为本课时的语言综合表达奠定了基础，大部分学生能借助旅游计划信息卡使用一般将来时询问及提供信息，对向同伴介绍旅游计划的兴趣较强，渴望分享，向往旅游，但部分学生可能会依赖教材文本，很难做到自己内化，综合表达。 教学目标 学习理解 通过本课时的学习，学生能够在听、看、读等语境中，获取、梳理语篇的信息，完成相关练习；并学会相关字母组合的发音方式。 应用实践 借助旅游计划信息卡使用一般将来时询问及提供信息，在语境中综合运用语言。 迁移转移 通过写小作文的方式让学生综合运用所学核心词汇和句型进行表达，同时激发起学生热爱旅游，热爱生活的美好情感。 重难点 分析 1.教学重点： 学生通过询问和提供旅游计划信息，在真实情景中灵活运用一般将来时特殊疑问句 Where/ What/ How long will… 及适用… will … 进行问答;帮助学生学习字母组合oy和oi在单词中的发音。 教学难点： 学生对一般将来时特殊疑问句在具体语境中使用有困难。 教学策略 教师根据给出的旅游信息卡搭建语言框架，通过示范、操练帮助学生在语境中使用语言知识，培养学生的创新思维，推动语用知识的迁移输出。 资源准备 多媒体、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1.Let’s review 2.Listen and enjoy 3.Ask and answer 4.Learn the sounds 1. 看图表，师生通过问答复习the Lis一家的假期计划。 2.借助思维导图,引导学生通过回顾三亚风光去复习所学知识。 3.观看视频找信息： T: What will the Lis wear in Sanya? S: They’ll wear T-shirts and shorts. T: Where is Peter’s family going to visit? S: They are going to visit London. 4.浏览旅游计划信息卡，引导学生抓住问题导向如：What will...? Where will...? How long will...?等进行问答练习。 5.学习字母组合发音：oy -toy；oi- noise学生先听读试着总结发音规律，教师再进行补充。 教师利用教学语言进行评价和鼓励，学生结合图片以及视频流畅表达。 教师观察学生是否能根据旅游计划信息卡使用一般将来时询问及提供信息，根据学生的回答给予指导和反馈。 Purpose 1.复习旧知，引出新知，形成知识结构。 2.通过韵律诗及旅游计划信息卡展示如何使用一般将来时询问及提供信息。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 5.Do a chant 6.Make and say 1.小组合作自编chant练习字母组合oy，oi发音。 2. 仿照课本40页制作旅游计划信息卡，并于同桌进行问答练习。 S1:Where do you want to go? S2:I ... 教师观察学生是否掌握字母组合oy和oi的发音，并根据学生回答进行及时评价和鼓励。 Purpose 1.巩固字母组合oy和oi的发音。 2.深入分析旅游计划信息卡，探究语篇的深层意义，了解更多旅游计划和城市风光。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 7.Think and write 8.Show time 借助旅游计划信息卡中的问题逐步构思自己的旅游计划，形成小作文。 然后分享自己的旅游计划。 教师引导学生在语境中使用句型，输出反馈。感受提前规划旅行，热爱旅游的主题意义。 Purpose 在任务中迁移应用所学知识，深刻体会单元主题意义。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 学科网（北京）股份有限公司 $$