Unit5 At the weekend（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）（2012）英语五年级下册

本文围绕深圳牛津版英语五下Unit5 At the weekend展开，核心知识点为一般将来时的运用及相关词汇。承接学生已有的活动短语及be going to do知识，为其合理安排时间、将计划付诸行动奠基，呼应 “人与社会”“人与自我” 主题。通过语篇研读、情境对话等环节，培养学生语言、文化、思维及学习能力。 该设计创新采用任务型教学法，设置层层递进问题。特色教法如角色扮演、思维导图等，凸显学生主体地位。对学生，提升综合语言运用能力；对教师，提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

深圳牛津版英语五下Unit5 At the weekend单元教学设计 板块一：【大单元整体教学设计】 单元名称 Module 2 Work and play Unit5 At the weekend 单元主题 主题范畴：“人与社会”“人与自我”“人与自然”涉及能够表达自己的观点、通过沟通与交流，形成正确的价值观和良好的品格。能初步独立思考，具有问题意识。 教材内容 语篇研读 What （主题意义，关联语篇） 本单元内容围绕At the weekend这一主题展开，涉及两个语篇，包括一组对话和一个配图故事。 语篇一呈现了Ms Guo和学生们的交谈并通过交谈引出问句What are you going to do this weekend?要求学生学习一般将来时询问别人的周末计划，同时能够向别人介绍自己周末打算做的事情。 语篇二故事Tomorrow 呈现了富有教育意义的童话故事《明日复明日》。 语篇教学是这节课的重难点。教师如何合理分解语篇，降低其难度是需要我们思考的。通过任务型教学法，设置了层层递进的问题，从而引发学生思考的同时理清语篇脉络。紧接着通过关键词学习，习题等方式巩固核心词及核心句学习。 Why （作者意图，育人价值） 语篇一通过呈现对话情节，帮助学生学习Listen and say，学习使用What are you going to do this weekend?要求学生学习用一般将来时询问别人的周末计划，同时能够向别人介绍自己周末打算做的事情。 语篇二由于学生对《明日复明日》的故事比较熟悉，教学时可以引导学生关注一般将来时所表达的意义，同时引导学生在朗读和表演故事时，表现出Little Monkey 的心理变化。教学时要引导学生思考故事的寓意，让学生明白“今日事，今日毕”的道理。 How （文本结构，语言运用） 语篇一通过师生的情境对话，帮助学生理解Be going to do sth的含义，在此基础上呈现What are you going to do this weekend 询问别人周末打算做什么。以及怎样向别介绍自己或别人周末打算做什么。 语篇二故事共三部分，第一部分（图一）讲述小猴子遇见了下雨天时，自己却没有一个住所。所以想着明天要为自己建造一个住所。第二部分（图二）可是待到第二天时天气没有下雨了，小猴子就想着不用为自己建造房子了。等到第三天时它对它的好朋友小兔子说道“I’m going to play on it today”第三部分（图三）直到第六天，又开始下雨了。此时小猴子才又说道：“I’m going to build my house tomorrow!”但是它的好朋友却跟他说“Don’t wait until tomorrow.”教师根据故事让学生两人一组表演故事《明日复明日》，通过提问的方式帮助学生掌握核心词汇。（eg:What does Little Monkey think on the first day?）培养学生根据上下文进行推理的能力（eg:The next day is Sunday . What day is the first day?）通过这个故事，让学生领悟“今日事，今日毕”的道理哦，明白计划和将计划付诸行动的重要性。 学情分析 Know (what I know) Want （what I to know) Learnt (what I have learnt) 在之前学生们已经学过了关于活动的一些短语，也能用be going to do ...来表达自己或别人的打算。因此本单元中对询问别人周末打算做什么。以及怎样向别介绍自己或别人周末打算做什么等内容和学生的实际生活是高度重合的，有助于他们结合实际学习本单元。 学生期待能够通过学习本单元，学习用一般将来时询问别人的周末计划，同时能够向别人介绍自己周末打算做的事情,懂得合理安排时间的重要性，知道将计划变成行动的重要性。 通过践行英语学习活动观，设计基于文本学习理解类活动，深入文本运用实践类活动，超越文本创新转移类活动，学生在本单元之后能够表达自己的想法，能在语境中用What is/are…going to do this weekend?…am/is/are going to …询问和介绍周末计划。 单元主题 设计框架图 基于语篇 建构知识 感知与积累 观察与辨析 主题引领 激活旧知 语言输出 表达交流 深入情景 解析语篇 深化主题 学科育人 Write：My weekend. Think：What do your family usually do at the weekend? 语篇二: 故事Tomorrow 迁移转移 语篇一: 对话The activities they are going to do this weekend. Retell the story./Do a survey./Think and write. 。 应用实践 Topic: At the weekend 超越语篇 生成素养 感悟与内化 合作与交流 深入语篇 提升能力 习得与建构 表达与交流 学习理解 话题导入 基于单元语篇 提炼单元意义：明白计划和将计划付诸行动的重要性。 概括Unit5大单元主题：At the weekend 乐观 围绕Module 2模块主题：Work and play 乐观 单元目标 设计 单元教学目标 学习理解 1.学生能在语境中掌握本单元的核心词汇。 2.学生能运用核心句型:What are you going to do this weekend?描述自己或他人周末通常做的事情以及这个周末打算做的事情。 3.能读懂故事《Tomorrow》，并能领悟文章的寓意。学生懂得合理安排时间，知道将计划付诸于行动的重要性。 4.学生初步感知字母o和字母组合oa, oe在单词中的发音，能正确跟读。 5.学生能在语境中理解字母以及字母组合的发音，并正确跟读核心词汇。 应用实践 能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点，能用英文来表述自己或他人周末通常做的事情以及这个周末打算做的事情。 迁移转移 学生通过学习，能大胆尝试用英语介绍自己的周末以及谈论计划。学生能通过思考，学会正确表达学习或者生活方面的计划并养成逻辑思维习惯。 板块二：【单课时目标设计】 大单元主题 The Relation-ships between my Grandparents and Me 课时规划 单课时主题 单课时教学目标 （知识与技能） 素材板块 第一课时 Our weekend 学生在有关周末计划的语境中，学习及运用核心词汇：stay at home,play football,fly a kite,watch TV with...和核心句型What is/are…going to do this weekend?…am/is/are going to …询问和介绍周末计划，要求语音语调基本正确，内容基本达意。 Listen and say Look and learn 第二课时 Tomorrow 学生能朗读Listen and say的对话。欣赏故事《明日复明日》，了解故事大意，引导学生思考故事的寓意，明白“今日事，今日毕”的道理。 Read a story 第三课时 My weekend plan 学生通过Do a survey和Think and write的活动中，学生通过用几句话描述自己平时周末的活动和计划，能熟练运用核心词汇及核心句型询问和介绍周末计划。要求语音语调正确，内容基本达意，表达较为流利。 学生能在语境中理解字母o和字母组合oa, oe在单词中的发音，能正确跟读。以及字母组合的发音，并正确跟读核心词汇。 Do a survey Think and write Learn the sounds 单元作业 设计 课时规划 作业内容 基础性作业 难度☆ 拓展性作业 难度☆☆ 实践性作业 难度☆☆☆ 第一课时 To be a reader Listen and read on P30 To be an artist Draw a mind map: the plan for weekend To be a writer Write down your plans for weekend 第二课时 To be a reader Practice the dialogue on P32 with your friends or family To be an artist Think about the story and try to rewrite the story. To be a speaker Make a poster to introduce your plan for weekend 第三课时 To be a reader Read Student’s Book P30-35 To be a speaker Ask and answer about the weekend plans on P35 To be an explorer Search more things we can do on weekend 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit5 At the weekend 第 1 课时 （ ／ 课时） 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题： At the weekend，该主题属于“人与社会”“人与自我”“人与自然”涉及感知与体验文化多样性，能初步了解与中外文化有关的具体现象与事物；涵养家国情怀。树立文化自信，形成正确的价值观和良好的品格。 语篇类型：对话 学情分析 五年级学生已经学过一些关于周末的词汇，有一定的基础。学生的特性使得他们活泼好动，对新事物有好奇心，探索知识的欲望强烈。老师在教学中创设情境，让学生融入其中，把课堂串联起来，让学生形成清晰的知识线。 教学目标 学习理解 1.学生能在课堂活动中通过听、说、读、写来全面学习掌握本课时的核心句型" “What are you going to do this weekend?” “Don’t wait until tomorrow.” 2. 学生能用What is / are ...going to do this weekend?询问别人周末打算做什么。用...am /is /are going to ... 介绍自己或别人周末打算做什么。 应用实践 读懂有关周末计划的对话。读懂故事《明日复明日》，在语篇学习情境中，学生能识别、提取关键信息。体会故事寓意；并介绍自己和家人周末的打算或者计划，语音正确，语言流畅。 迁移转移 学生能对所学内容进行灵活整合，培养学生综合运用语言的能力。在语篇学习情境中，学生能识别、提取关键信息。通过语境对话的问答操练，学生能提高注意倾听、乐于交流、大胆尝试的能力。 重难点 分析 1.教学重点： 词汇： weekend、stay、film、boat、plan、tomorrow、build、next、cry、until、see a film、 row a boat；句型： What is / are ...going to do this weekend?/Don’t wait until tomorrow.学生能在交谈中，对句型的掌握运用以及时态的掌握。 2.教学难点： 根据对话内容，学生自己能运用What is / are ...going to do this weekend？对别人进行询问周末计划。 教学策略 1. 通过听读、问答等方式，正确朗读、理解、运用本模块的核心词汇，并能正确书写。 2. 通过听读、问答和表演等形式正确使用本模块的核心句型What is / are ...going to do this weekend?询问他人的周末计划以及分享自己的周末计划。 3. 通过理解语篇，角色扮演等方式，运用本模块核心词汇和句型尝试综合运用核心句型进行描述，能表达关于理想职业的对话。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1. Look and say 2.Daily talk 1.Look and say 看日历明白weekend的意思。 2.Daily talk T: What do you usually do at the weekend? S1: I read books at the weekend? S2: I do my homework at the weekend. 询问学生周末的日常活动，引出本课主题词weekend，同时引导学生通过观察日历明白weekend的意思，学生跟读at the weekend 并造句。 Purpose 通过观察和日常交谈，引出话题weekend，让学生回顾复习之前所学的内容，激活学生思维，激发学生的学习兴趣。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 3. Look and think 4. Look and learn 5.Think and say 5.Listen and say 1.T:Look,This is my plan for this weekend.I’m going to visit my parents.I’m going to buy some books .I’m going to see a film with my family. 2.T:We can do many things:row a boat/see a film/watch TV/play football... 3.T：Do you have a plan for the weekend? S1: Yes, I do . T: What are you going to do this weekend? S1：I’m going to see a film with my family... 4. Listen and read the conversation. 在情境中借助图片、音视频资源学习新词: plan.及其他核心词汇和短语：same，different， clever ，carry cross street, volleyball. 观察学生问答的情况，根据其说出的内容判断其是否掌握核心句型与词汇的是实际运用能力。 Purpose 1.通过问答，了解学生的周末计划，为学习对话做素材铺垫； 2.通过文本的分解学习，掌握核心句型和单词，在实践中操练核心语言； 3.深入感知语篇，在语境中进一步运用核心词句。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 6.Listen and read 7.Write and say 8. Role-play 9. Summary 1. Listen and read the conversation. 2.Write and say T: What’s Peter going to do this weekend? S3:He’s going to ... 3.Role-play S1: S2: 4.Summary T:What do we learn from this class? Ss: We learn... 观察学生跟读单词的语音、语调是否准确，了解其对核心词汇的掌握是否牢固。 教师观察学生通过课后练习是否理解读懂对话语篇，锻炼学生寻找信息，整合信息的能力,并根据学生的回答给予指导和反馈。 Purpose 1. 通过学生模仿对话，加强对单词及句型的朗读； 2. 在练习和角色扮演中运用和巩固核心词汇和句型; 3. 通过总结去构建所学知识体系和框架。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 课时 项目 Unit5At the weekend 第 2 课时 （ ／ 课时） 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题： At the weekend，“人与社会”“人与自我”“人与自然”涉及感知与体验文化多样性，能初步了解与中外文化有关的具体现象与事物；涵养家国情怀。树立文化自信，形成正确的价值观和良好的品格。 语篇类型：插图故事 Tomorrow 学情分析 五年级的学生已经有一定的知识储备，积累了一定的语言基础，具备基本的听，说，读，写能力。能够读懂语篇，并运用一些简答的阅读技巧和阅读策略分析语篇内容。在前面的学习中学生已经掌握了有关的句型和词汇，为此课时的学习奠定了基础。 教学目标 学习理解 学生能在Tomorrow故事语境中借助图片的提示和文本的阅读学习本课重点词汇：tomorrow,build,next,cry,until并理解故事大意；同时让学生懂得“今日事，今日毕”的道理。帮助学生学习字母组合o在及字母组合oa,oe在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母及字母组合的单词拼读中。 应用实践 学生能读懂故事，在语篇学习情境中，学生能识别、提取关键信息。并能根据关键词进行复述，在语篇学习的同时，拓展了相关活动短语等，锻炼了学生对于的归纳能力。 迁移转移 通过在故事语境中学习，学生能提炼、概括主要内容、主题意义和观点，尝试通过多种学习方式发现并解决语言学习中的问题。培养学生综合运用语言的能力。 重难点 分析 1.教学重点： 词汇：tomorrow,build,next,cry,until；句型：What are you going to do this weekend？学生能在图片以及老师的帮助下，理解故事内容，体验理想的主题意义。 2.教学难点： 学生能够通过老师的教学，理清语篇脉络并使用一般现在时和一般将来时进行复述语篇。 教学策略 1. 通过观看视频画面和板书能够看懂、听懂故事《明天》的内容。 2. 通过仿读、朗读核心句型，表达自己的打算。 3. 通过理解语篇，角色扮演等方式，运用本模块核心词汇和句型尝试综合运用核心句型进行描述。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1.Revision 1. Revision Do and say some activities: watch TV,play football,see a film... T:Watch TV. Ss:Watch TV.(做出相应动作) 教师说短语，学生做出相应动作并读出短语，对上一节课所学进行操练复习，教师并对学生进行鼓励和评价。 Purpose 通过师生活动，带领学生复习之前所学的内容，激发学生的学习兴趣。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 2.Learn the new words. 3.Read pictures 4.Watch the video 5.Complete the sentences 1.Show them some new words: tomorrow,build,next,cry,until. 2.Read pictures 3.Watch the video 3.Complete the sentences 通过观察图片和观看视频，学习故事，并思考故事里的寓意。学生在过程中观察、寻找和整理信息，理清语篇脉络的同时，引导学生寻找故事背后的意义。 引导学生完成书上练习题，训练学生阅读能力的同时，利用关键词句复述课文，判断学生是否正确提取相关信息。 Purpose 1.通过观看视频和提问加深学生对新单词的印象，增加难度，挑战学生的学习兴趣。 2.通过任务型教学法，设置层层递进的问题，引发学生思考的同时理清语篇脉络。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 6.Retell the story. 7. Act out the story. 8. Retell the story 1.Retell the story. 2.Role-play 3.Retell the story 通过寻找关键词，利用关键词句复述课文，以及角色扮演和重新故事等活动，提升学生综合运用语言能力，并利用。 Purpose 1.在活动中巩固核心句型、词汇及课文内容; 2.通过复述、表演和改写故事，运用新知，复习巩固句型和表达结构。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 课时 项目 Unit5 At the weekend 第 3 课时 （ ／ 课时） 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题： At the weekend“人与社会”“人与自我”“人与自然”涉及感知与体验文化多样性，能初步了解与中外文化有关的具体现象与事物；涵养家国情怀。树立文化自信，形成正确的价值观和良好的品格。 语篇类型：调查表和写作 学情分析 学生有一定的英语基础，掌握一定的词汇，在教学中能够运用英语进行简单的交流完成教学活动。通过有效的问题引导，学生能够积极参与小组交流和讨论，可以根据老师的指令通过合作交流完成教学任务。 教学目标 学习理解 学生能在Do a survey和Think and write中通过听、说、读、写来运用本课时的核心句型What is / are ...going to do this weekend?及核心词汇same,different,clever,carry,cross,street, volleyball... 通过本课时有关周末计划的内容学习，能听懂并谈论自己或他人平时周末的常规活动及周末的计划。 应用实践 学生能和同学们在交谈中，完成Do a survey中相应调查任务，提高注意倾听、乐于交流、大胆尝试的能力；还能独立完成Think and write，用一般将来时描述自己平时周末的常规活动及周末的计划。 迁移转移 通过语境对话的问答操练等，对所学内容进行灵活整合，培养学生综合运用语言的能力。 重难点 分析 1.教学重点： 词汇： weekend、stay、film、boat、plan、tomorrow、build、next、cry、until、see a film、 row a boat；句型： What is / are ...going to do this weekend? “Don’t wait until tomorrow.” 学生能在交谈中，对句型的掌握运用以及时态的掌握。 2.教学难点： 学生能运用What is / are ...going to do this weekend对别人进行询问周末计划；能通过和同学交谈，完成Do a survey；独立完成Think and write去描述周末计划。 教学策略 1. 通过问答、听读等形式能正确朗读、理解、运用本模块的核心词汇，并能正确书写。通过听读、问答等方式，正确朗读含有这些发音的单词。 2. 通过和同学之间的问答与交流，完成调查并介绍自己的调查结果； 3. 通过Think and write活动，运用本模块核心词汇和句型，尝试描述自己的好朋友。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1. Greeting 2. Say a chant 1. Greeting 2. Say a chant T:What are you going to do this weekend? Row a boat, row a boat,I am going to row a boat. What are you going to do this weekend? See a film,see a film,I am going to see a film. Watch TV, watch TV,I am going to watch TV. 以歌谣激发学生的学习兴趣，让学生感受本单元话题，复习核心短语和核心句子，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 Purpose 通过歌谣，让学生回顾复习之前所学的内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 3. Draw a mind map 4.Do a survey 5.Think and write 1.Think and draw a mind map about weekend with teacher. 2.Do a survey S1:What are you going to do this weekend? S2: I am going to ... 3.Think and write 教师带领学生在黑板上完成关于weekend的思维导图，一起与学生打开思维，以旧知促新知。 通过和同学之间的问答与交流，完成调查并介绍自己的调查结果； 通过学习分析句子结构，结合自己周末活动的真实情况，完成小语篇，描述自己的周末。 Purpose 1.通过思维导图，学生打开思维，以旧知促新知； 2.通过学生之间的对话，加强对单词及句型的使用，完成调查表； 3.通过补充信息，掌握核心句型和单词，在文本中输出核心语言，表达自己。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 6. Watch a video. 7.Learn the sounds. 8.Sum up 1.Watch a video about weekend and talk about what can we do at the weekend. 2.Teach them the sounds. T：o,/əʊ/,Flo; oa,/əʊ//,goat. oe,/əʊ/,Joe Ss:Joe is eating toast In the boat. we can see his dirty toes. Flo is playing with a goat In the boat. We can see her purple coat. Flo and Joe In the boat Say to the goat, "Hello! Let's go!" 3.Sum up 以视频激发学生的学习兴趣，并通过谈论我们还可以怎样丰富我们的周末活动，去鼓励学生大胆开口和发散思维。 通过视频学习字母o和字母组合oa 和 oe在单词中的发音。 通过自评、互评和教师评价的方式，对学生进行学习的引导和鼓励，去总结本单元所学核心词汇、核心句型和语法知识点。 Purpose 通过谈论，去思考并回答如何更好的规划自己的周末;通过视频学习，字母组合发音；通过多种方式的评价，一起总结本单元所学知识。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 学科网（北京）股份有限公司 $$