2 i u ü（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

本文围绕拼音字母i、u、ü展开教学设计，承接ɑ、o、e的学习，为后续拼音学习奠基。通过情境创设、示范练习等环节，从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等方面渗透学科核心素养，如借儿歌感受汉语言文化魅力。 该设计亮点在于采用多种趣味教法，借助多媒体、卡片、橡皮泥等教具。能提升学生学习兴趣与能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

i u ü 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 i u ü 计划学时 教学目标 （1）文化自信：通过认读和书写拼音字母 i、u、ü，学生能够感受到汉语拼音的独特魅力，增强对汉语言文化的认同感和自信心。 （2）语言运用：学生能够正确认读 i、u、ü 及其四声，并能将这些拼音与生活中的汉字联系起来，提升语言运用的准确性和流畅性。 （3）思维能力：通过观察、比较和总结 i、u、ü 的发音和书写规律，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。 （4）审美创造：通过儿歌、顺口溜等生动有趣的学习方式，激发学生的创造力和审美情趣，提升学习拼音的兴趣和效果。 教学重点 （1）通过生活情境和儿歌引导，帮助学生正确认读 i、u、ü，掌握其发音特点和书写规则，培养拼音学习的兴趣。 （2）借助手势和词语练习，让学生熟练掌握 i、u、ü 的四声发音，并能联系生活中的汉字进行应用，提升语言表达能力。 教学难点 （1）正确认读 i、u、ü 及其四声，并能在四线格里正确书写。 （2）理解和掌握 i 标调时上面点的省略规则，以及准确区分 u 和 ü 的读音。 教学准备 （1）多媒体课件，用于展示课文中的插图、拼音字母以及相关的儿歌，帮助学生直观理解 i、u、ü 的音形特点。 （2）拼音卡片，包含 i、u、ü 及其四声的卡片，用于课堂上的游戏互动和认读练习，帮助学生熟悉和区分不同的韵母及其声调。 （3）橡皮泥，供学生动手操作，捏出 i、u、ü 的形状，通过动手实践加深对拼音字母形状的记忆。 教学过程 一、导入新课 板块一　温故知新，导入新课 师：同学们，上节课我们结识了三个单韵母朋友 ——ɑ、o、e，大家还记得他们吗？（出示拼音卡片） （师生互动复习ɑ、o、e 的读音） 师：那你们还能记得如何在四线格中正确书写这三位朋友吗？请拿出导学单，写一写。（学生完成导学单活动一） 师：看来大家都很熟练地掌握了ɑ、o、e 的读和写。今天，我们将继续探索拼音王国，认识新的朋友 i、u、ü。（板书课题） 二、讲授新课 板块二 创设情境，感知音形 师：（展示课本中第 22 页的插图）春天来了，院子里的树绿了，花儿开了，小池塘边可热闹了！请大家仔细观察这幅插图，说说你在图中看到了什么。 生：我看到图中画的是春天，大树的叶子是绿色的，院子里的小花也都盛开了。 生：院子里的晾衣竿上还挂着衣服。 生：一个小男孩站在河边，脸上带着微笑，指着水里。 生：一只小乌龟正在水里开心地游来游去。 生：一条小鱼在水里吐着泡泡。 师：你们的眼睛真敏锐。老师把你们的发现编成了一首儿歌，咱们一起来读一读吧。（师范读、领读，生跟读。） （朗读儿歌，帮助学生感知 i、u、ü 的音形） 板块三 示范练习，学习发音 1. 学习韵母 i 的发音 师：（板书 i）i 的发音类似于 “衣” 字。（师范读 i，生跟读） 师：注意观察老师读 i 时的口型。（师范读 i） 生：老师的嘴巴张得比较小。 生：老师的上下牙齿对齐。 师：是的，读 i 的时候，嘴巴要微微张开，双唇呈扁平形状，上下齿相对（即齐齿），舌尖轻触下齿背。试着用顺口溜来记忆它吧。 生：牙齿对齐 i i i。 师：很好，“对齐” 的 “齐” 中就有 i 的读音，我们一起再来读一遍这个顺口溜。（齐读） 师：接下来，我们来做个开火车的小游戏，看看谁能把 i 读得又准又好。（开火车读 i） 师：最后，让我们一起再喊一喊它的名字吧。（齐读 i） 2. 学习韵母 u 的发音 师：现在轮到第二个新朋友 u 登场了。请看这张图片，听老师读词语，你们发现了什么？ （出示图片，师范读词语 “乌”“屋”） 生：这两个词语里的发音都包含 u。 师：说得真好。“乌” 和 “屋” 里藏着单韵母 u 的发音。大家再读几遍 u，感受一下。（生读 u） 师：发 u 音时，我们要将嘴唇拢圆，中间留一个小孔，舌头向后缩一些。（师范读 u，生跟读） 师：哪位同学愿意来试一试，读给大家听一听？（指名读 u） 师：（出示课件）小朋友们请看图，给它编句顺口溜。 生：一只乌鸦 u u u。 师：很棒！如果我们给 u 加上两只小眼睛，就成了 —— 生：ü。 3. 学习韵母 ü 的发音 师：最后一个新朋友 ü，也想和大家见面了。仔细观察老师的口型变化。（师范读 ü，生跟读） 师：你们有什么发现？ 生：读 ü 时的口形是扁扁的。 师：确实如此。发 ü 音时，双唇变成扁圆形，舌尖向前抵住下齿背，就像我们在吹笛子一样。同桌之间互相读一读，听一听对方是否读对了。（教师巡视指导） 师：大家都很认真，奖励一句顺口溜：小鱼吐泡 ü ü ü。（齐读） 板块四 观察指导，学习书写 师：不仅要会读，还要会写。请大家翻开课本第 22 页的插图，在图中找到 i、u、ü，并用彩笔描出它们。 师：大家找得都非常准确！ 师：衣襟加纽扣就是 —— 生：i。 师：小乌龟两边弯弯的壳 —— 生：u。 师：小鱼尾巴上翘，口吐两个小泡泡 —— 生：ü。 师：通过观察插图，我们可以很快记住这三个字母的样子。奖励大家用手中的橡皮泥捏出它们的形状。（出示课中导学单活动二） 师：在捏它们的时候，请按照笔顺图的指引进行。（课件出示：将课本四线格上的笔顺图圈起来） 师：现在，i、u、ü 要回到四线格中了。请看老师是如何写的。 师：（边写边说）i 先写竖，占满中格，再写小圆点。u 先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，确保竖直。ü 则先写 u，然后在上面加上两点，注意两点应略向中间靠拢。 师：大家先描红，再在书上的四线格里各写一个。（教师巡视指导，强调坐姿、握笔姿势及韵母的书写要领） 师：请在课中导学单上把每个韵母写三遍。（出示课中导学单活动三） 三、巩固练习 板块五 游戏激趣，温习旧知 师：我们先玩个小游戏放松一下，六个单韵母一起出场，你能认出它们吗？我指一个，你们认一个。（出示拼音卡片，师生互动认读） 师：大家认得非常快，再奖励一次开火车认读。（开火车认读） 板块六 手脑并用，认读四声 师：还记得四声调的认读儿歌吗？看着图片，我们一起做手势，练一练。（师生一起做手势练习四声） 师：i、u、ü 也要戴上四顶小帽子。我们先来看 i 戴上四顶小帽子后的样子。你发现了什么？ 生：声调把 i 的小圆点盖住了。 师：你的眼睛真敏锐！记住这句话：小 i 戴帽盖住点。跟老师一起书空 i 的四声。 师：小朋友们自己边做手势，边试着读一读：ī í ǐ ì。（生练读） 师：谁能来试试，读给我们听一听？（指名读） 师：在读单韵母时，发音要响亮一些。（生读，师相机指导） 师：打乱顺序后你们还会读吗？（出示拼音字母 i 的带 4 个声调的卡片，指生读，师相机指导） 师：你们知道哪些字中含有 i 的四声？ 生：衣服的衣，医生的医。 生：阿姨的姨，椅子的椅。 生：一亿的亿，会议的议。 师：看来大家已经很熟悉了，原来这些字就在我们日常生活中。 师：下一个轮到 u 了，我们也给它戴上四顶小帽子。（板书：ū ú ǔ ù）谁来尝试着读一读？（生个别读，师相机指导） 师：我们一边做手势，一边读一读 u 的四声。（生做手势读） 师：生活中的许多词语也藏着 u 呢，你们还知道哪些？ 生：乌云的乌。 生：房屋的屋。 生：无声的无，中午的午。 生：云雾的雾。 师：你们的知识面真广！一起再读一读 u 的四声。（齐读） 师：奖励大家再看一幅图片，说一说你看到了什么。 生：我看见小金鱼。 生：我看见下雨了，两个小朋友打着一把雨伞。 生：我还看见了两个玉米。 师：“金鱼、下雨、玉米” 分别包含了 ü 的不同声调。听老师读，你们猜是 ü 的第几声？ 师：金鱼的鱼。 生：第二声。（师板书：ǘ） 师：下雨的雨。 生：第三声。（师板书：ǚ） 师：玉米的玉。 生：第四声。（师板书：ǜ） 师：再加上第一声。（师板书：ǖ） 师：看，ü 的四声戴好了帽子，观察一下，大家应该注意什么呢？ 生：i 标调的时候要去掉点，但 ü 上标调的时候不需要去掉点。 师：为什么不能去掉？ 生：如果去掉点，ü 就会变成 u 了。 师：你真聪明！记住这句话：ü 戴帽子，眼睛露。 师：谁来做着手势读一读？（师指名读，师带读） 课后作业布置 （1）模仿课中的游戏，用家里的物品摆放出i、u、ü的形状，并尝试读出它们的四声。 （2）选一幅自己喜欢的图画，尝试找出图中与i、u、ü相似形状的物体，并用这些韵母拼出物体的名称。 学科网（北京）股份有限公司 $$