6.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 教学设计-2024-2025学年八年级地理下学期人教版

本文围绕“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”展开，介绍其位置范围、成因、地貌特征等核心知识点。承接之前区域地理知识，为后续学习环境问题奠基，呼应区域地理单元主题。通过案例分析、合作探究等环节，渗透人地协调观、综合思维等学科核心素养。 本教学设计亮点在于多种教学方法结合，如视频导入激发兴趣。从学生层面看，能提升分析解决问题能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，强化互动，有效突破黄土成因等教学难点。

教学设计 教学课题 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 教学目标 （1）人地协调观：通过分析黄土高原的自然环境特征及其对人类活动的影响，理解人地关系，形成正确的人地协调观念。 （2）综合思维：结合地图、资料和案例，综合分析黄土高原的地理特征、环境问题及治理措施，提升综合思维能力。 （3）区域认知：通过探究黄土高原的位置、范围、地貌特征及其对历史文明的影响，形成对区域地理特征的深刻认知。 （4）地理实践力：通过课堂活动和案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强地理实践力。 重难点 （1）黄土高原的成因及其与自然环境的关系。从学生角度，理解 “风成说” 等理论需要较强的空间想象能力和逻辑推理能力；从知识本身角度，黄土高原的形成涉及复杂的地质、气候和历史过程，需结合多学科知识进行综合分析。 （2）水土流失的成因、危害及治理措施。从学生角度，分析水土流失的自然和人为原因需要较强的观察能力和资料分析能力；从知识本身角度，水土流失的治理涉及生态修复、工程技术等多领域知识，需在真实情境中理解其复杂性和长期性。 教学方式与策略 讲述法、案例分析、启发式教学、合作探究法 教学活动设计 一、导入新课 ［导入新课］ 视频导入：播放陕北民歌《信天游》的视频，让学生们感受黄土高原的独特风情（视频中展示该地区的地貌特征）。 通过歌词和画面，学生们可以看到这里的自然景观。今天，我们一起来探索黄土高原的位置、历史文化、风俗习惯、地形特点、环境问题及治理措施等（教师在黑板上书写课题）。 二、讲授新课 板书：一、文明的摇篮 位置范围： 教师：请大家阅读课本的相关章节，总结主要知识点。（学生阅读并讨论，教师巡视指导） 学生：完成课本第 25 页上的活动题。 教师：评价各小组的回答，并进行纠正和归纳，帮助学生构建知识框架： 板书： 位置范围： 东起太行山脉 西至乌鞘岭 北连内蒙古高原 南接秦岭 地形：高原 河流：黄河（黄河流域） 气候：温带大陆性气候 对历史文明、风俗的影响：黄土高原作为古代文明的摇篮，在这里孕育出丰富的历史文化和独特的民风民俗。 自然环境与文化的关系： 展示：展示一些图片，请学生结合图片分析。 学生：根据黄土高原的自然环境（如气候、地形、土壤、河流等），解释这些图片所展示的现象或举例说明当地民风民俗的来源。 教师小结：通过大家的探究，我们对黄土高原的环境有了更深刻的理解。大家都已经了解到，黄土高原地表覆盖着厚厚的黄土，呈现出千沟万壑的地貌特征。那么，这些黄土是从哪里来的呢？ 板书：二、风吹来的黄土 黄土成因： 学生：提出自己的看法。 教师：同学们都有不同的见解，希望接下来的学习能让我们找到更多的证据来支持我们的观点。我们先了解一下前人的推测 ——“风成说”。 板书：二、风吹来的黄土 风成说 学生：阅读课本中的 “阅读材料”，了解 “风成说”。 课堂活动：请同学们继续完成课本第 27 页上的活动题第 1 题。 学生：阅读题目材料，思考并分析其中的情况。 黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。 黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细。 黄土的矿物成分与其下面的基岩成分不一样。 教师：通过阅读理解，“风成说” 对黄土高原黄土的来历提供了一种解释，大家认同吗？如果有兴趣的话，可以继续深入研究。 地貌特征： 过渡：我们知道，由于黄土土质疏松，容易受到流水侵蚀，因此形成了地表破碎、沟壑纵横的地貌特征。下面我们通过阅读图 6.29，进一步认识这种地貌的形成过程。 板书： 地貌特征：地表破碎、沟壑纵横 形成过程： 展示：展示图 6.29，讲解黄土高原地貌的形成过程。 课堂练习：完成多媒体展示的练习题，巩固知识点。 三、课堂小结 课堂小结：今天我们学习了黄土高原的历史文明及其环境特征，重点了解了其地貌特征是千沟万壑、支离破碎，以及 “风成说” 的观点，还探讨了该地区的民风民俗。希望大家通过知识框架掌握重难点，预习下一节课关于黄土高原环境问题的内容。 课后作业 （1）分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因，并列举至少三种治理水土流失的方法。 （2）绘制黄土高原的地形剖面图，并标注出其地表特征。 学科网（北京）股份有限公司 $$