9-1 念奴娇·赤壁怀古：在历史与江月间的生命回响（主题任务式教学课件）语文统编版必修上册

念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 历史与江月间的 生命回响 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 探索新知 伍 课堂小结 陆 课堂练习 柒 布置作业 捌 板书设计 四 三 二 一 语言构建与运用：积累文言词汇，把握词的语言特点，提高古诗词语言的解读能力。 思维发展与提升：通过对景物、人物、情感的关联分析，培养逻辑思维和辩证思维能力。 审美鉴赏与创造：感受词的意境之美、豪放之美，体会苏轼在逆境中展现的生命韧性，提升审美品位。 文化传承与理解：理解词作所承载的中华优秀传统文化内涵，体会苏轼的家国情怀与人生智慧，增强文化自信。 壹 学习目标 贰 重点难点 1.赏析词中写景、咏史、抒情的融合，理解景物描写对塑造英雄形象的铺垫作用。 2.分析周瑜形象的特点，以及其与词人自我形象的对比，把握词中情感的转折。 1.准确把握 “人生如梦” 的内涵，区分其与消极避世思想的不同，体会苏轼在逆境中的生命感悟。 2.理解词中 “衬托” 手法的运用。 叁 课堂导入 同学们，在中华文化的长河中，有一位词人，他一生坎坷却始终笑对人生，他的作品既有 “但愿人长久，千里共婵娟” 的柔情，也有 “大江东去，浪淘尽” 的豪情。他就是苏轼。黄州，这座长江边的小城，因他的到来而闪耀千古 —— 他在这里写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》，更写下了一首被誉为 “宋词第一” 的千古绝唱 ——《念奴娇・赤壁怀古》。 同样的赤壁，同样的江月，为何能让苏轼三次挥毫，情有独钟？今天，就让我们走进这首词，去探寻赤壁的魅力，更去感受苏轼在历史与现实的交汇中，书写出怎样的 “生命的诗意”。 叁 课堂导入 任务一： 赏眼前之景，感磅礴气势 ——探寻“江山如画”的意境 活动：自由诵读上片，圈划出描写赤壁景色的句子。这些景物描写有何特点？词人是如何通过词语营造意境的？ 赏眼前之景 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 开篇以“大江东去”的壮阔景象起笔，“淘尽”一词将江水的永恒与“千古风流人物”的消逝联系起来，既展现了空间的广阔（长江万里），又涵盖了时间的悠远（千古岁月），为全词奠定了雄浑壮阔的基调。词人站在江边，面对奔流不息的江水，自然联想到历史上的英雄人物，引出“怀古”的主题。 活动：自由诵读上片，圈划出描写赤壁景色的句子。这些景物描写有何特点？词人是如何通过词语营造意境的？ 赏眼前之景 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 这三句是对赤壁景物的特写。“穿空”形容乱石陡峭高峻，仿佛要刺破天空，突出山势的奇险；“惊涛”写出波涛的汹涌澎湃，令人心惊；“拍岸”表现出波涛撞击岸边的力度，富有动感；“卷”字则生动描绘出浪花翻滚的形态，而“千堆雪”的比喻，将浪花的洁白与繁多形象地展现出来。短短三句，从视觉（乱石、雪浪）、听觉（涛声拍岸）多角度勾勒出赤壁雄奇壮阔的画面，正如词中所言“江山如画”。 任务二： 怀历史人事，叹英雄风采 ——解读“周郎赤壁”的形象 活动1：找出描写周瑜的句子，概括周瑜的形象特点。 怀历史人事 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 “公瑾”是周瑜的字，“当年”点明是回忆赤壁之战时的周瑜。“小乔初嫁了”看似与战争无关，实则妙笔：一方面，小乔是江东美女，嫁给周瑜，体现周瑜“英雄配美人”的人生得意；另一方面，“初嫁”突出周瑜当时的年轻（赤壁之战时周瑜约34岁），与“雄姿英发”（英姿勃发）相呼应，塑造出年轻有为、意气风发的英雄形象。 活动1：找出描写周瑜的句子，概括周瑜的形象特点。 怀历史人事 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 “羽扇纶巾”是魏晋名士的装束，写出周瑜的儒雅风度，打破了人们对武将“披坚执锐”的刻板印象，展现其文武双全的特质。“谈笑间”三字，生动刻画了周瑜在战场上的从容镇定、胸有成竹；而“樯橹灰飞烟灭”则以夸张的手法，写出曹军惨败的情景，反衬出周瑜指挥若定、战功赫赫的英雄气概。 活动2：词人为何独赞周瑜？ 怀历史人事 结合“三国周郎赤壁”“一时多少豪杰”可知，周瑜是“千古风流人物”中的代表，他的“风流”不仅在于战功，更在于其年轻得志、儒雅从容、爱情美满，是“生命的诗意”在英雄身上的体现。 任务三： 抒个人感慨，悟生命情怀 ——品味“人生如梦”的旷达 活动：结合苏轼被贬黄州的经历（“乌台诗案”后，任团练副使，处境艰难），分析“早生华发”与“人生如梦”中蕴含的情感。 抒个人感慨 故国神游，多情应笑我，早生华发。 “故国”指赤壁古战场，“神游”表明词人沉浸在对历史的追忆中。“多情应笑我”是倒装（“应笑我多情”），词人自嘲多愁善感，以致“早生华发”（早早生出白发）。这里将周瑜的“雄姿英发”与自己的“早生华发”形成鲜明对比：周瑜34岁建功立业，而苏轼写此词时47岁，却被贬黄州，功业无成。对比中蕴含着词人对时光流逝、壮志未酬的感慨。 活动：结合苏轼被贬黄州的经历（“乌台诗案”后，任团练副使，处境艰难），分析“早生华发”与“人生如梦”中蕴含的情感。 抒个人感慨 人生如梦，一尊还酹江月。 这是词人对人生的感悟。“人生如梦”并非消极颓废，而是在经历挫折后的清醒认识——人生短暂，世事变迁，即使是周瑜那样的英雄，其功业也终将被历史长河淹没。但词人并未因此消沉，而是以“一尊还酹江月”的举动，将个人的愁绪融入永恒的江月之中，体现出一种超然物外的旷达。这种态度与《赤壁赋》中“物与我皆无尽也”的生命观一脉相承，是苏轼在逆境中对“生命的诗意”的独特诠释——接受现实，拥抱当下，在有限的人生中追求精神的自由。 伍 课堂小结 本词以“赤壁怀古”为线索，上片描绘“大江东去”“乱石穿空”的雄奇景色，为怀古营造壮阔背景；下片先刻画周瑜“雄姿英发”“谈笑破敌”的英雄形象，再通过对比抒发“早生华发”的感慨，最终以“人生如梦，一尊还酹江月”的旷达作结。全词将写景、咏史、抒情完美融合，既展现了豪放词的磅礴气势，又蕴含着苏轼对生命的深刻思考——在历史的长河中，个人的荣辱得失虽如梦幻，但对理想的追求、对精神自由的坚守，却能赋予生命永恒的诗意。 陆 课堂练习 （24-25高一上·河北张家口·阶段练习）阅读下面这首诗，完成小题。 赤壁怀古 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江险，百胜安知赤壁焚？ 觜距①方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅②，意突成功所未闻。 【注】①觜（zuǐ）距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。②观衅：窥伺敌人的间隙。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A.首联所写之事与《赤壁赋》“破荆州，下江陵”所依据的历史事实基本相同。 B.一二联以描写为主，三四联以议论为主，具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。 C.第三句紧承上句士气如云的场景，写千艘战船横布长江，突显曹军雄壮气势。 D.“安知赤壁焚”强调了曹军在赤壁的意外惨败，并与结句“未闻”形成呼应。 B 陆 课堂练习 （24-25高一上·河北张家口·阶段练习）阅读下面这首诗，完成小题。 赤壁怀古 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江险，百胜安知赤壁焚？ 觜距①方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅②，意突成功所未闻。 2.请从内容、情感主旨、表达方式、风格中任选两个角度简要分析本诗与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的不同。 ①聚焦的历史人物不同。苏辙诗聚焦于曹操；苏轼词聚焦于周瑜。 ②情感不同。苏辙诗从曹操的失败中得出结论，认为自古以来攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是不可能的。苏轼借追忆周瑜的功业来抒发自己年华老去、功业未成的感慨。 ③表达方式不同：苏辙诗以记叙、议论为主；苏轼词以描写、抒情为主。 ④风格不同：苏辙诗朴实无华，理性客观；苏轼词雄浑豪放。 柒 布置作业 预习《永遇乐・京口北固亭怀古》，思考：辛弃疾的怀古词与苏轼的这首词，在风格和情感表达上有何相似与不同？ 捌 板书设计 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 上片：写景（赤壁风光）——大江东去（时空）乱石穿空（雄奇）——江山如画 ↓ 下片：咏史（周瑜形象）——雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑破敌——风流人物 ↓ 抒情（个人感慨）——早生华发（对比）、人生如梦（旷达）——生命诗意 豪放风格：气势磅礴、境界宏阔 手法：对比、衬托、情景交融 感 谢 您的聆听 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$