2.2.1无脊椎动物教案-2025--2026学年人教版生物七年级上册

本文围绕初中生物学“无脊椎动物（第一课时）”展开，承接动物类群框架背景，为后续生物进化学习奠基。通过观察解剖图、比较动物特征等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计亮点在于运用国家自然博物馆虚拟展厅及自制教具。从学生层面提升归纳分析能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，强化学生对无脊椎动物特征及进化观点的理解。

教学设计 课程基本信息 学科 初中生物学 年级 七年级 学期 秋季 课题 无脊椎动物（第一课时） 教科书 书 名：2024 年义务教育阶段新教材（2022 课标版） 出版社：人民教育出版社 教学目标 1、观察不同动物的解剖图，说出无脊椎动物与脊椎动物的主要区别。 2、列表比较无脊椎动物的形态结构、生活环境等，认同“动物的结构与其功能和生活环境相 适应 ”的观点。 3、从适应的角度分析无脊椎动物的特征，初步形成生物进化的观点。 教学重难点 教学重点： 1.观察代表动物的形态结构，归纳无脊椎动物主要类群的主要特征。 2.比较不同动物的形态结构，说明无脊椎动物的适应性特征。 教学难点： 1.比较不同动物的形态结构，说明无脊椎动物的适应性特征。 2.认同动物的结构与其功能和生活环境相适应，初步形成生物进化的观点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频， 引入新课 播放《昆明鱼》的有关视频， 结合章引言和节引言的情境， 引导学生观察动物的形态结 构。 问题：昆明鱼、鱿鱼和鲍鱼的 名字中都带有“鱼 ”，为什么 鱿鱼和鲍鱼不是鱼类？请从 身体结构进行分析。 小结：（课本第 73 页）身体内 有脊椎骨组成的脊柱的动物， 观看视频，结合图片进行 分析。 回答：昆明鱼体内有脊椎 骨形成的脊柱，属于脊椎 动物；鱿鱼和鲍鱼的体内 没有脊椎骨形成的脊柱， 属于无脊椎动物。 培养学生良好 的观察习惯。 初步建立动物 类群的框架， 找出无脊椎动 物与脊椎动物 的主要区别。 统称为脊椎动物。体内没有由 脊椎骨组成的脊柱的动物统 称为无脊椎动物。 无脊椎动 物的主要 类群 学习任务一：走进无脊椎动物 的多彩世界 使用国家自然博物馆的虚拟 展厅，结合课本第 74-75 页， 进行打卡和挑战，完成表格填 空。 1、说出代表动物的生活环境 和形态结构特点； 2、归纳动物类群的主要特征。 学习任务二：探索无脊椎动物 的演化 国家自然博物馆无脊椎动物 云展厅的陈列顺序是依据什 么进行排序的？ 问题 1：辐射对称与两侧对称 对于动物适应环境分别有什 么优势？ （展示水螅和涡虫的体形特 征图片、教具模型） 教具模型：1 个液体分装瓶制 作的水螅模型、1 个洗面奶瓶 制作涡虫模型。 观看视频、观察代表动物 图片，完成表格填写。 回答：辐射对称的动物有 多个经过中央轴的切面， 将身体分成两个相等的 部分。这样的体形有利于 感知任意方向上的刺激。 回答：两侧对称的动物只 有一个经过中央轴的切 面，将身体分成左右相等 的两部分。但感觉器官大 多分布在前部，能快速感 受刺激，有利于身体定向 运动，使运动准确、迅速 而有效。 初步形成“生 活环境→形态 结构→主要特 征 ”的逻辑， 训练学生归纳 总结的能力。 培养学生运用 列表的形式， 对事物进行归 纳、比较。 结合情境，创 设疑问，引导 学生深度学 习。 培养学生类比 思维，通过运 用数学的几何 知识，解决生 物学问题。 问题 2：如何判断某种动物是 线虫动物还是环节动物？身 体分节对动物适应环境有怎 样的积极意义？ （展示蛔虫和蚯蚓的形态结 构图片、教具模型） 教具模型：带褶皱的吸管和不 带褶皱的吸管模拟身体是否 分节。 问题 3：昆虫的外骨骼对其生 存有什么意义？尝试分别从 外骨骼的特点和昆虫生活环 境进行分析。 （展示秦代铠甲武士和蜕皮 的蝗虫图片） 小结：国家自然博物馆无脊椎 动物云展厅的陈列顺序是依 据动物的身体结构，从简单到 复杂进行排序的。 回答：首先观察该种动物 的身体是否分节。其次可 以观察该种动物的身体 是否有刚毛或者疣足。 回答：坚韧的外骨骼可以 起保护作用。 回答：昆虫生活在干燥的 陆地环境中，体内水分存 在蒸发的可能，外骨骼可 以很好地解决这一问题。 再次培养学生 类比思维，通 过对教具的观 察，形成结构 与功能观。 培养学生多角 度分析问题的 能力。 归纳总结 以概念图的形式梳理无脊椎 动物的主要类群。 建立知识框架。 初步构建生物 间的进化关 系。 作业布置 完成作业练习中的： 一、基础应用：第 1-4 题； 二、拓展应用：第 5-6 题（二 选一）。 根据自身情况完成分层 作业。 通过分层训 练，建立概念， 区分动物的种 类。 学科网（北京）股份有限公司 $$