3.3 水资源与节约用水 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

本文围绕“水资源与节约用水（第二课时）”展开，聚焦我国水资源时空分布特点、影响及解决措施。承接学生已有水资源感性认知，为树立正确资源观奠基，呼应资源利用单元主题。通过资料分析、案例探讨等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本设计创新点在于紧密联系生活实际，采用演示、讲授、合作探究等多种教法。既提升学生分析及实践能力，又为教师提供清晰授课路径，强化互动，有效突破水资源分布不均及节水重要性等教学难点。

教学设计-2025-2026学年 八年级地理同步教学 粤人版（2024） 课题 水资源与节约用水（第二课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》在课程内容中明确指出，学生要运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其影响，并通过实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程；结合实例，说明可再生资源和非可再生资源的区别，以及在资源开发利用中存在的问题和对策。在本节课中，要求学生能基于图表资料分析我国水资源时空分布特点，理解南水北调等工程对缓解水资源分布不均的作用，并且深刻认识到水资源合理利用与保护的重要性，树立正确的资源观和环境观，这与课程标准培养学生地理核心素养，提升学生对人地关系理解的要求高度契合。 学情分析 八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对地理学科具有较高的好奇心和求知欲。在之前的学习中，学生已掌握了我国气候、河流等相关知识，对水资源有了一定的感性认识，如知道降水影响河流水量等，但尚未从整体上系统认识我国水资源的分布及利用状况。他们具备一定的观察、分析能力，但在运用地理原理解决实际问题以及综合归纳地理信息方面还需要进一步培养。此外，该年龄段学生对生活中常见的水资源浪费、污染现象有所接触，却缺乏深入思考，这为本节课引导学生树立节约用水、保护水资源的意识提供了现实基础。 素养目标 人地协调观：理解水资源分布特点与人类活动的相互影响，认识到合理利用水资源对实现人地和谐的重要意义，树立正确的水资源利用与保护观念。 综合思维：运用地图、图表等资料，从时空综合的角度分析我国水资源分布特点及成因，通过案例分析探讨解决水资源问题的措施，提升综合分析地理问题的能力。 区域认知：认识到我国不同区域水资源分布的差异，以及这种差异对区域发展的影响，理解跨区域调水等工程对协调区域水资源的作用。 地理实践力：通过调查家庭、学校用水情况，尝试提出合理的节水建议，将所学知识应用于实际生活，提高实践操作能力。 重点难点 我国水资源时空分布不均的特点及解决措施。 节约用水、保护水资源的重要性及具体做法。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）课程导入 展示图片与数据 展示我国部分地区干旱和洪涝灾害的图片，同时呈现一些相关数据，如我国每年因干旱造成的农业损失金额、受洪涝灾害影响的人口数量等。 设计意图：通过直观的图片和数据，引发学生对水资源问题的关注，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续课程的开展营造良好氛围。 师生互动：教师引导学生观察图片，提问学生从图片和数据中看到了什么现象，这些现象反映了什么问题。学生自由发言，描述所看到的灾害景象，并尝试分析与水资源的关系。 提出问题 我国幅员辽阔，为什么有的地区缺水严重，而有的地区却容易发生洪涝灾害？我们应该如何解决这些水资源问题呢？ 设计意图：以问题驱动的方式，引导学生思考水资源分布与利用的问题，明确本节课的学习目标。 师生互动：教师提出问题后，让学生思考片刻，然后鼓励学生大胆猜测，分享自己的初步想法。教师对学生的回答进行简要点评，不做过多评判，而是引导学生带着这些问题进入后续学习。 教学过程 （二）知识讲解 水资源的概念与重要性 讲解水资源的概念，明确通常所说的水资源是指陆地上的淡水资源，主要包括河流水、淡水湖泊水和浅层地下水等。 举例说明水资源对人类生活和生产的重要性，如日常生活中的饮用、洗漱、烹饪需要水，农业灌溉、工业生产也离不开水，水还对维持生态系统平衡起着关键作用。 设计意图：让学生清晰认识水资源的内涵，深刻理解水资源在人类社会和生态环境中的不可或缺性。 师生互动：教师讲解概念后，提问学生还能想到哪些方面需要用到水资源。学生积极发言，列举如养殖、航运、水力发电等。教师进一步引导学生思考，如果没有水资源，我们的生活会变成什么样，加深学生对水资源重要性的认识。 我国水资源的时空分布特点 空间分布 展示 “中国年降水量分布图” 和 “中国水资源分布图”，引导学生观察并对比分析。 设计意图：培养学生读取地图信息、分析地理数据的能力，直观认识我国水资源空间分布特征。 师生互动：教师指导学生观察地图中颜色、等值线的分布，提问学生从地图上能看出我国降水和水资源在空间上呈现怎样的分布规律。学生回答后，教师进行总结归纳，得出我国水资源空间分布特点为东多西少、南多北少。 时间分布 呈现 “北京多年平均各月气温和降水量图” 以及一些河流流量季节变化图，让学生分析降水和河流水量在时间上的变化特点。 设计意图：通过图表分析，使学生掌握我国水资源时间分配不均的特点及成因。 师生互动：教师引导学生观察图表中降水量和流量曲线的起伏变化，提问学生降水和河流水量在一年中是如何变化的，为什么会有这样的变化。学生思考回答后，教师讲解我国水资源时间分布特点为夏秋多、冬春少，且年际变化大，主要原因是受季风气候影响。 水资源时空分布不均的影响 对农业的影响：举例说明，如我国北方地区耕地多、水资源少，春季农作物需水量大，但此时降水少，容易发生春旱，影响农作物生长和收成；南方地区降水丰富，水资源充足，有利于发展水稻等需水量大的农作物。 对工业的影响：讲述一些工业城市因水资源短缺，限制了工业的发展规模和产业类型，而水资源丰富地区的工业用水相对有保障，能够支撑一些耗水量大的产业发展。 对生活的影响：缺水地区居民生活用水紧张，可能需要定时供水、远距离运水等，给生活带来诸多不便；而在洪涝灾害发生时，会威胁居民生命财产安全，破坏基础设施。 设计意图：让学生理解水资源分布不均对我国社会经济各方面产生的深远影响，认识到解决水资源问题的紧迫性。 师生互动：教师举例后，让学生结合生活实际，谈谈自己对水资源分布不均影响的感受。学生分享自己所在地区水资源情况对生活和生产的影响，教师进行补充和引导，加深学生对影响的全面理解。 （三）解决水资源问题的措施 解决水资源空间分布不均的措施 —— 跨流域调水 南水北调工程 展示 “南水北调工程线路示意图”，详细介绍南水北调工程的三条线路（东线、中线、西线）的起点、终点、输水路线以及主要经过地区。 设计意图：让学生直观了解南水北调工程这一伟大创举，认识其对缓解我国北方地区水资源短缺问题的重要作用。 师生互动：教师边展示地图边讲解，提问学生三条线路各有什么优缺点，为什么要建设这样的工程。学生分组讨论后，派代表发言，阐述自己对线路优缺点的分析，教师进行点评和总结，强调南水北调工程对优化我国水资源配置的战略意义。 其他跨流域调水工程：简要介绍引滦入津、引黄济青等跨流域调水工程，说明它们对解决局部地区水资源短缺问题所发挥的作用。 设计意图：拓宽学生视野，使学生了解我国在解决水资源空间分布不均方面采取的多种措施。 师生互动：教师介绍工程概况后，让学生思考这些工程对调入区和调出区的生态环境可能会产生哪些影响。学生思考回答，教师引导学生从有利和不利两个方面进行分析，培养学生辩证看待问题的能力。 解决水资源时间分布不均的措施 —— 兴修水库 展示一些水库的图片和相关视频，介绍水库的功能，如防洪、灌溉、供水、发电等。以三峡水库为例，讲解其在调节长江水量、防洪抗旱方面的巨大作用。 设计意图：通过直观展示和实例分析，让学生理解水库在调节水资源时间分配方面的关键作用。 师生互动：教师展示后提问学生水库是如何调节水资源时间分布不均的，在不同季节水库的水位和水量会有怎样的变化。学生结合生活经验和所学知识进行回答，教师进一步解释水库在雨季蓄水、旱季放水的原理，加深学生理解。 节约用水、保护水资源 节约用水 组织学生开展小组讨论，列举生活中常见的节约用水方法，如随手关闭水龙头、使用节水器具（节水马桶、节水水龙头）、淘米水浇花、洗衣水冲厕所等。 设计意图：让学生通过讨论，深入思考日常生活中的节水行为，培养学生的合作探究能力和节水意识。 师生互动：各小组讨论后，派代表上台分享小组讨论结果，教师对学生的发言进行补充和整理，强调节约用水需要从身边小事做起。然后展示一些节水宣传海报和标语，引导学生设计一条自己的节水标语，进一步强化学生的节水观念。 保护水资源 展示一些水污染的图片和案例，如工厂污水排放导致河流变黑变臭、湖泊富营养化等，分析水污染产生的原因（工业废水排放、农业农药化肥污染、生活污水排放等）及其危害（危害人体健康、破坏生态环境、影响工农业生产等）。 设计意图：通过直观展示和案例分析，让学生深刻认识水污染的严重性，增强保护水资源的责任感。 师生互动：教师展示后提问学生如何从源头上减少水污染，在日常生活中我们能为保护水资源做些什么。学生思考回答，教师总结归纳，强调每个人都要树立环保意识，减少污水排放，积极参与水资源保护行动。 课堂总结 （四）课堂总结 回顾重点内容：与学生一起回顾本节课所学的重点知识，包括水资源的概念与重要性、我国水资源时空分布特点及影响、解决水资源问题的措施（跨流域调水、兴修水库、节约用水、保护水资源）等。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化对重点内容的记忆和理解。 师生互动：教师引导学生回忆，学生依次回答各知识点，教师进行补充和完善，形成完整的知识框架。 强调节水意义：再次强调节约用水、保护水资源对人类生存和发展的重要意义，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，从自身做起，成为水资源保护的践行者和宣传者。 设计意图：升华情感态度价值观，培养学生的社会责任感。 师生互动：教师发表总结性讲话后，让学生分享自己在本节课后的收获和打算，如何在日常生活中落实节水行动。学生积极发言，表达自己保护水资源的决心。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$