4.2 天气与气候（第一课时）教学设计 -2024-2025学年七年级地理上册粤人版（2024）

本文围绕“天气与气候（第一课时）”展开，聚焦天气与气候概念、区别及天气影响等核心知识。承接学生生活经验，为后续气候深入学习奠基。通过观察、讨论、模拟播报等环节，渗透地理实践力、人地协调观、综合思维等素养。 本设计创新点在于紧密联系生活，采用演示、讲授、合作探究等教法。从学生层面提升实践与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破天气与气候概念区分这一教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 粤人版（2024） 课题 天气与气候（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 根据课程标准，学生需通过资料了解天气与气候的概念及其区别，能识别常见天气符号并模拟播报天气，同时结合实例说明天气对生产生活的影响。这要求教学不仅要让学生掌握理论知识，更要培养其将知识应用于生活实际的能力，贯彻 “学习对生活有用的地理” 这一理念。教师应引导学生从生活实例中归纳总结，构建知识体系，提升地理实践能力与综合思维。 学情分析 七年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对自然现象兴趣浓厚，且在日常生活中对晴、雨、风等天气现象有直观感受，在小学自然课、语文课中也积累了部分相关知识。然而，地理学科系统知识的学习才刚起步，他们对抽象的天气与气候概念理解存在困难，地理观察、思考及分析问题的逻辑性和条理性有待提高，合作、探究及创新思维也需进一步培养。部分学生课堂上还可能存在注意力不集中等问题。因此，教学需紧密联系生活，采用生动有趣的方式，引导学生逐步构建地理知识框架。 素养目标 地理实践力：通过观察天气变化、识别天气符号、模拟播报天气等活动，提升学生地理实践操作能力，使其学会运用地理知识和技能解决实际问题。 人地协调观：让学生理解天气对人类生产生活的影响，增强其对自然环境的关注和保护意识，认识到人类活动与自然环境相互作用的关系，树立正确的人地协调观念。 综合思维：引导学生分析天气与气候的区别，从多个角度思考天气对不同生产生活领域的影响，培养其综合分析、归纳总结的思维能力，提高解决地理问题的能力。 重点难点 准确区分天气与气候的概念，理解二者差异，并能在实际情境中正确运用。 识别常见天气符号，读懂简单天气图，学会获取天气信息。 举例说明天气对人们生产生活的影响。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 导入新课 展示图片与视频：展示不同天气状况（晴天、雨天、雪天、大风天）的图片以及一段天气预报视频。 提问引导：同学们，清晨出门时你们最先感受到的是什么？看了这些图片和视频，大家能说说对天气的直观感受吗？生活中我们经常关注天气，那天气到底是什么？它和气候又有怎样的不同？ 设计意图：从学生日常生活经验出发，利用直观素材激发学生兴趣，引出本节课主题 —— 天气与气候，同时引发学生思考，为后续教学做铺垫。 师生互动：学生积极分享自己清晨出门对天气的感受，描述图片和视频中的天气状况，教师引导学生发言并适当点评，逐步引入新课。 教学过程 天气及其影响 概念讲解：展示天气的定义 —— 一个地方短时间内的大气状况，包括阴晴、风雨、冷热等。通过举例，如 “今天我市阳光明媚，气温 25℃”，让学生理解天气的短时间性和多变性。 生活实例讨论：组织学生分组讨论天气对日常生活的影响，如出行、衣着、活动安排等方面。每组推选代表分享讨论结果。 拓展思考：引导学生思考天气对农业、交通、旅游等行业的影响，展示相关图片或新闻报道辅助学生理解。例如，展示暴雨导致城市内涝影响交通的图片，讲解干旱对农作物生长的危害。 设计意图：通过实例讲解和生活讨论，让学生深刻理解天气概念，并认识到天气与生活各方面息息相关，培养学生观察生活、分析问题的能力。 师生互动：小组讨论时教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。小组代表发言后，其他同学可补充，教师总结并强调天气对生产生活影响的多样性。 天气与气候的区别 对比展示：呈现天气和气候的定义，天气是短时间大气状况，气候是一个地方多年的天气平均状况，具有相对稳定性。通过对比表格（如下），从时间尺度、变化情况等方面详细说明二者区别。 | 比较项目 | 天气 | 气候 | |---|---|---| | 时间尺度 | 短时间（如一天、几天）| 多年 | | 变化情况 | 多变 | 相对稳定 | | 举例 | 今天晴天，明天可能下雨 | 北京夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 | 判断练习：给出一些描述天气和气候的语句，如 “昆明四季如春”“夜来风雨声，花落知多少”，让学生判断并说明理由。 设计意图：运用对比和练习，帮助学生清晰区分天气与气候的概念，突破教学重点和难点。 师生互动：学生进行判断练习时，教师请学生回答并阐述判断依据，其他同学可提出不同意见，教师引导学生讨论并总结判断方法。 天气预报与天气符号 天气预报介绍：讲解天气预报的重要性，它是人们获取天气信息的重要途径。展示天气预报制作过程的简单示意图，介绍气象卫星、气象站等如何收集数据，气象学家如何分析数据并作出预报。 天气符号学习：利用 PPT 逐一展示常见天气符号（如晴、多云、阴、雨、雪、风等），详细讲解每个符号的含义，并让学生进行模仿记忆。开展小游戏 “我指你说”，教师指出天气符号，学生快速说出对应的天气名称，强化记忆。 天气图解读：展示一张简单的天气图，引导学生观察图中天气符号的分布，讲解如何通过天气图了解不同地区的天气状况，如找出降水区域、气温高低区域等。 模拟播报：将学生分成小组，每组给定一张天气图，让学生模拟天气预报员进行天气播报。要求语言流畅、准确描述天气状况。各小组展示后，其他小组进行评价，教师总结评价要点，如内容准确性、语言表达、台风范等。 设计意图：通过多种活动，让学生系统学习天气预报相关知识，掌握天气符号识别和天气图阅读技能，培养学生实际应用能力和团队合作精神，同时提高学生语言表达能力。 师生互动：在小游戏环节，学生积极参与，教师及时给予鼓励和纠正。模拟播报时，小组展示后，其他小组同学从不同方面进行评价，教师引导评价方向，最后进行总结评价，给予学生针对性建议。 课堂总结 课堂总结 知识回顾：与学生一起回顾本节课重点内容，包括天气与气候的概念及区别、常见天气符号、天气预报的重要性及天气图解读等。 学生分享：请几位学生分享本节课的收获和体会，教师进行肯定和补充。 布置作业： 记录明天的天气状况，包括天气现象、气温、风向风力等，并根据天气情况合理安排自己的活动。 收集一些特殊天气（如台风、沙尘暴）的资料，了解其形成原因、危害及应对措施，下节课进行分享。 设计意图：通过回顾总结，帮助学生巩固所学知识，强化记忆。学生分享环节可培养其总结归纳和表达能力。作业布置旨在让学生将课堂知识应用于生活实践，并拓展知识视野。 师生互动：学生分享收获时，教师认真倾听，给予鼓励和点评，引导学生全面总结知识。布置作业后，教师解答学生疑问，确保学生明确作业要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$