第6课 从隋唐盛世到五代十国（任务型导学案）历史统编版中外历史纲要上

第6课 从隋唐盛世到五代十国 导学案 一、课标要求与专家解读 通过了解隋唐政权更迭的历史脉络，认识隋唐盛世的表现及其背后的政治、经济等因素，分析安史之乱和五代十国分裂局面出现的原因与影响。体会这一时期民族交融、文化繁荣等现象，感悟历史发展的多样性和统一性。认识统一多民族国家的发展与挑战。 识记层面：要求学生了解唐朝社会高度繁荣的表现及原因，如知晓 “贞观之治”“开元盛世” 等盛世局面的相关史实，明白隋唐在政治、经济、文化等方面的成就。 理解层面：需要学生理解隋唐时期民族交融与区域开发的新成就，分析唐朝前期民族交融如何渗透于社会经济、政治、文化各层面，以及唐朝繁荣与民族交融之间的互动性。例如，唐朝开明的民族政策促进了民族交融，而民族交融又为唐朝的繁荣创造了稳定的边疆环境和丰富的文化交流条件。 应用层面：学生要认识到民族交融对促进统一多民族封建国家巩固与发展的重要历史意义，体会到统一之中暗含分裂因素，盛世之下隐含社会弊端，分裂中又有统一的趋势。如唐朝在盛世之下，因节度使权力过大等因素引发安史之乱，导致藩镇割据，最终走向灭亡，进入五代十国的分裂时期，但同时统一始终是客观存在的必然趋势。 二、学习目标 1、知识目标：识记隋朝统一、大运河开凿、贞观之治、开元盛世、安史之乱、五代十国等关键史实。- 理解隋唐盛世出现的原因及五代十国分裂的背景。 2、能力目标：能通过史料分析隋唐盛世的表现与影响，提升解读历史材料的能力。能梳理隋唐至五代十国的时间线索，构建历史发展脉络。 3、素养目标：时空观念：把握隋唐至五代十国的时间顺序与空间格局；史料实证：通过文献、诗歌等材料佐证盛世与衰亡的史实；历史解释：分析制度创新、民族政策对隋唐盛世的作用；家国情怀：从隋唐盛世中感悟国家统一、民生为本的重要性，增强民族认同感。 4、教学目标：了解政权更迭历史脉络，认识隋唐王朝兴衰与民族交融。通过绘制年代尺等方式培养时空观念，通过梳理唐朝民族政策等培养史料实证能力，通过了解科举制等增强民族自豪感，树立正确民族观，培养家国情怀。 三、学习重难点 重点难点：重点是唐朝的繁荣与民族交融、隋唐盛世的表现及成因。难点是藩镇割据，以及隋朝灭亡、唐朝中后期动荡的原因及影响。 四、知识梳理 1. 预习：一圈画教材，用关键词架构教材 2.课前构建本课“时空坐标”，初步梳理本课时空线索。 3.思考问题 1）三国两晋南北朝时期的政治格局有何特点？ 2）魏晋南北朝的民族交融为隋唐时期的发展奠定了怎样的基础？ 3）看流光溢彩的纽约唐人街、伦敦唐人街图片，思考什么是唐人街？ 4）为什么这些地方会被叫做唐人街呢？ 一、隋朝兴亡 （一）架构解读教材 1、建立与统一 阅读教材第一、二、三段，分层并概括主要内容 二、即学即练—知识输出 思考1：大运河有何特点？隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？修建东都、大运河、设仓库的目的？ 这些举措会产生何种影响？ 一、 架构解读教材 3、灭亡结局 原因： 结果： 二、即学即练—知识输出 学思之窗 万艘龙舸绿丝间，载到扬州尽不还。 应是天教开汴水，一千余里地无山。 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。 若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 ——皮日休《汴河怀古二首》 思考2：结合学思之窗，以大运河的修建为例，如何评价隋炀帝？ 二、唐朝的繁荣与民族交融 一、架构解读教材 1、政治 1）建立与统一 2）前期统治 ①贞观之治 ②武周政权 ③开元盛世 二、即学即练—知识输出 思考：同为唐朝前期的两大辉煌时期,“贞观之治”与“开元盛世”究竟有何区别? 连连看：贞观之治和开元盛世 ①“君臣相得”“乐闻直谏” ②“小邑犹藏万家室”“公私仓廪俱丰实” ③“五尺童子,耻不言文墨” ④“商旅野次,无复盗贼,囹圄常空” 一、架构解读教材 2、经济 农业、手工业、商业繁荣 二、即学即练—知识输出 历史纵横 唐朝曲辕犁 唐以前，耕犁是长直辕犁，回转困难。唐朝时，江南农民在长期生产中将耕犁改进为一种轻便的短曲辕犁。晚唐陆龟蒙的《耒耜经》中有关于曲辕犁的记载。曲辕犁在三个地方有重大改进：一是长直辕改为短曲辕；二是加装犁评，可以调节耕作的深浅；三是改进了犁壁。这种犁成为当时最先进的耕具，在江南水田地方推广。至此，耕犁基本定型。 依据历史纵横,指出曲辕犁能够得到推广的原因。 结合所学知识,分析曲辕犁的出现对当时社会有什么影响？ 概念解读 皇帝的谥号、庙号和年号 中国古代皇帝死后，朝廷根据其生平事迹和地位，为他选择某个评价性的字词作为谥号，如汉光武帝、隋文帝，“光武” 和“文” 都是谥号。皇帝除谥号外，大部分还有庙号，即死后在太庙接受子孙祭祀时追尊的名号，如唐高祖、宋神宗。年号是皇帝用来纪年的称号，如康熙、乾隆。文献中对于从汉到隋的皇帝，习惯上都用谥号相称。自唐朝开始，庙号成为皇帝在文献中最常用的代称。对于清朝入关后的皇帝，习惯上多用年号相称。 一、架构解读教材 3、民族关系 阅读第二子目三段，分层并概括主要内容 阅读第二子目四、五段和历史纵横，分层并概括主要内容 自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。——唐太宗 （唐太宗认为）人主（君主）患德泽不加，不必猜忌异类。盖德泽恰，则四夷可使如一家；猜忌多，则骨肉不免为仇敌。 ——《资治通鉴·唐纪十三》 思考1、据图和材料，找出唐代周边的主要少数民族,唐太宗处理民族关系的指导思想 思考2、唐朝处理民族关系的主要方式、特点？ 概念阐释： “羁縻政策”:唐朝对少数民族的间接管理,有时也称作“羁縻政策”。羁,指用马笼头把马拴住,意在束缚;縻，指拴牛的绳子,意在牵制、束缚。羁縻政策,即用间接管理的方式,束缚和牵制少数民族,将各民族均纳入中央政府的治理体系之下,带有因俗而治的特点。 思考3、唐朝民族政策有何影响？ 三、安史之乱、黄巢起义和五代十国 一、架构解读教材 阅读第三子目一、二、三段，概括主要内容 1、安史之乱 1）原因： 2）概况： 3）影响： 2、黄巢起义： 唐朝后期,宦官专权和朋党之争的实质是什么？ 3、五代十国 1)唐朝灭亡： 2)五代： 3)十国： 五代十国实质是什么？ 4)柴荣改革： 二、即学即练—知识输出 材料1：安史之乱后，吐蕃从唐朝手中夺走河西走廊和西域，代宗即位初甚至一度攻占长安。…安史之乱爆发后，南诏继续扰边，大渡河以南尽为其所有。 ——张帆《中国古代简史》 材料2：大盗既灭，而武夫战卒以功起行阵，列为侯王者，皆除节度使。 ——《新唐书·兵志》 材料3：宫室焚烧，十不存一，……人烟断绝，千里萧条 ——《旧唐书·郭子仪传》 材料4：安史之乱后，中原地区陷入了长达百年的藩镇割据的混乱状态，相对和平的南方再次成为中原居民逃避战火的首选之地。从湖北荆州至湖南常德一带，因移民而增加户口十倍。 ——《安史之乱对我国社会经济思想文化影响》 思考：根据材料和所学分析安史之乱造成了什么影响？ 思考：安史之乱后唐朝为什么还要设立藩镇？ （安史之乱后）的藩镇，是一种帝国为化解安史之乱危机相当理性的举措……在与藩镇的博弈中，唐帝国通过不断学习调整……延续时间比代表“盛唐”气质的帝国前期还要长。 ——李碧妍《危机与重构：唐帝国及其地方诸侯》 “弱唐者，诸侯也；唐既弱矣，而久不亡者，诸侯维之也。” 五、问题探究—深化认知 1. 隋唐盛世为何能成为世界级帝国 2.安史之乱为何成为唐朝由盛转衰的转折点？ 3. 五代十国是历史的倒退吗？ P37思考点：隋唐盛世形成的原因有哪些？ 下面是唐朝人口数量统计表，根据表格内容完成下列要求 年号 公元 人口数量 唐太宗贞观二十三年 649年 约1900万 唐玄宗开元十四年 726年 约4241万 唐玄宗天宝元年 742年 约4531万 唐玄宗天宝十四年 755年 约6291万 唐肃宗上元元年 760年 约1699万 唐穆宗长庆元年 821年 约1576万 根据统计表的信息,归纳唐朝人口数量变化的趋势，并分析原因、得出结论。 问题探究 隋朝国力雄厚，财政充裕。杜佑《通典·食货典》记载说： 隋氏西京太仓，东京含嘉仓、洛口仓，华州永丰仓，陕州太原仓，储米粟多者千万石，少者不减数百万石。天下义仓又皆充满。京都及并州库，布帛各数千万。而赐赉勋庸、并出丰厚，亦魏晋以降之未有！ 609 至610 年，隋炀帝为夸耀国家富强，在洛阳举行盛大的表演大会。《资治通鉴》卷181 记载： 帝以诸蕃酋长毕集洛阳……于端门街盛陈百戏，戏场周围五千步，执丝竹者万八千人，声闻数十里，自昏至旦，灯火光烛天地。终月而罢，所费巨万……整饰店肆，檐宇 如一，盛设帷帐，珍货充积，人物华盛，卖菜者亦藉以龙 须席。胡客或过酒食店，悉令邀延就坐，醉饱而散，不取其直，绐（dSi）之曰：“中国丰饶，酒食例不取直。”胡客皆惊叹。其黠者颇觉之，见以缯（zEng）帛缠树，曰： “中国亦有贫者，衣不盖形，何如以此物与之，缠树何为？”市人惭不能答。 阅读上述材料，结合所学知识，分析隋朝灭亡的原因与其他朝代有何不同。 六、预习后作业 自我检测或者自行绘制本课知识结构或者思维导图。 问题探究答案见教学设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$