第二单元 展现风骨 7 藤野先生-【支点·同步系列】2025-2026学年新教材八年级上册语文（统编版2024）

第二单元 展现风骨 ◆单元学习目标 学习目标 本书例题链接 1。了解回忆性散文，传记的特点（内容真实、事件典型）。 第46页第2题，第50页第5题 2.从不同角度分析人物形象 第41页第3题 3.品味风格多样的语言。 第40页精段阅读第2题，第41页第2题 4。学习刻画人物的方法 第37页类文阅读第3题、第50页第3题 ◆中考高频考点 把握行文线索 子第38页 分析人物形象 子第43页 ◆品格素养目标 你将从《藤野先生》中感受到藤野先生对作 告的关爱以及作者对藤野先生的思念之情。 你将在《回忆鲁迅先生（节选）中认识乐观爽 期、平易近人幽默风趣、有着忘我精神的鲁迅。 你将从《天上有额“南仁东星"》中体会到南 仁东坚持理想、永不服输、限苦奋年、自力更生 的高贵品格。 你将从《美丽的颜色》中体会到居里夫妇坚 忍、乐观、淡泊的科学家精神。 单元阅读策略 关注作者当时的感受和作者现在回忆起当时的情形时所表现出的“二度 忆性 情感探索法 感受”，重点理解这两种感受的落差 回忆性散文 文及 常见的线索有思想感情的变化、时空的变化、某个具体事物等。：在阅读 线索捕捉法 时，可着重留意文的叙事线索 物传 厘清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的部分，通过对基本事实的 读事实 分析，把握传主形象 阅读策 人物传记 阅读文章中能体现作者观点、态度的文字，分析作者的评论与基本事实 读评价 之间的关系，对作者所持的观点提出自己的看法 上册第二单元 藤野先生 本课知识概览 学习重点 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2.揣摩文章独特的语言风格，学习文章双线并行的叙述方法。 3.通过事件体会作者的情感，感受作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 日积月累 心生难字 之重点词 挟(xie) 樱花(ying) 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。 宛如(wdn) 绯红（色） 文中指学校里过去发生的一些事情。 不逊(x心n) 畸形(j) 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不 匿名(ni) 托辞(ci) 及格。 呜呼(w心) 诘责(ji) 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像 教诲(hui) 凄然(qi) 镜子一样可以照人。 正人君子(zheng) 油光可鉴(jiàn) 查无消息：长时间没有一点消息。 深恶痛疾(wù) 抑扬顿挫(cuò) 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。 ◆作者作品 之背景资料 鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙 1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离开 江绍兴人。“鲁迅”是他于1918年发表《狂人日 祖国，到日本留学。1904年鲁迅进入仙台医学专 记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名， 门学校学医。但是，现实使他终于认识到“医学并 他是著名的文学家，思想家，革命家，新文化运动 非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是 的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。他 1906年秋鲁迅弃医从文，决定用文字唤醒人民。 的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花 他在仙台医学专门学校学习期间，结识了藤野先 夕拾》、散文诗集《野草》等。 生，并与之建立了深挚的情谊。 主旨梳理 本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热情、治学严 谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念之情：同时交代了作者弃 医从文的原因，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。 重难点解读 作者的爱国主义情感是如何体现的？ 作者对东京“清国留学生”的失望和厌恶，是他的爱国主义情感的体现：一直记得前往仙台途中的“日 暮里”，是因为有“日幕乡关何处是”的家国愁思：记得“水户”，也是因为这里是抗清志士朱舜水的客死之 地，这是作者爱目主义情感的又一体现：对初到仙台受到优待的非同寻常的理解，是作者强烈的民族自尊 心的体现：“幻灯片事件”之后决定弃医从文，也是作者渴望唤醒国人民族独立意识的爱国主义情感的体 现：最后，把怀念德野先生的深情化为有益于国家、民族的实际行动，也是作者强烈的爱国主义情感的 体现。 语文八年级RJ版 知识互动念 【甲稿】不但增加了许多脱漏的地方，连 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词 文法的错误，也都一一订正。 语的意思。 【乙稿】不但文法的错误一一订正，连许 (1)绯红( 多脱漏的地方，也都增加了。 (2)置名( (3)教海( (4)和ǎi( (5)yǎo( )无消息： 心类文阅读心…… (6)抑扬顿cuò( (2024一2025九江永修外国语学校期中)阅读 (7)油光可鉴( 下面的文字，完成1~4题。(16分) 凌冬不改清坚节 2.下列句中加点词语的感情色彩没有发生变 一忆陈望道先生 化的一项是 ( 胡奇光 A.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ①从1957年到1976年这二十年间，正是 B.爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他 我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校 的影响了。 长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术 C.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清 虽然他的姓名并不为许多人所知道。 明坚贞的气节。 D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 (一) 子”之流所深恶痛疾的文字。 ②我1957年进复旦求学。入学三个月， ◆精段阅读心 即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修 阅读课文第11~23段，回答后面的问题。 辞》。报告里，他说读书有快读、慢读之分。在 1.选文叙述了“我”和藤野先生交往过程中的 讲到“慢读”时，他撇下稿子，看着我们，慢慢地 四件事，表现了藤野先生的形象特点。请根 说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两 据提示，补全下面表格。 页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到 典型事例 人物形象 了那个时候，你可说是进步了！”有这么神吗？！ 仔知添玫讲义 ① 我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的 ② 严格要求 记忆里。 ③ ④ ③第二年，我拜读先生的学术著作《修辞 了解中国女人襄脚 严谨求实 学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的 2.在叙述“仔细添改讲义”这件事时，鲁迅先生 那两页粘住了，翻来覆去地读，那就不止一两 选用甲稿，而没有用乙稿，请简要分析原因。 个星期罗。 上册第二单元 (二) 词逐句记住了先生的原话。 ④1958年教育革命中，大家讨论大学的培 ①原来在一次会议上，是用“发愤图强”还 养目标。先生作为一校之长，却别有所见。他 是用“发奋图强”，代表们发生了争论，先生主 说：“谈到全面发展，我看在德育、智育、体育之 张用“发奋图强”。先生说：“愤怒的·愤’和奋 外，还可加上一个美育…”很多人不同意。 发的·奋’语音相同，语义相关，稍有点差异 但到如今，赞同“德，智、体、美，全面发展”的人 用愤怒的‘愤’大多是受到外界的刺激。毛主 越来越多了。 席说，外因是变化的条件，内因是变化的依据， ⑤大概在1959年初夏，我与几位同学一 外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋 起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿 发的·奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺 瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大 激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争 厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生 上游的！” 用右手食指向空中画个圈图，郑重地说：“我们这 ②先生用内因与外因的学说来分析，可谓 里是讨论学术的！”在那个把学术当作资产阶 一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的， 级东西的岁月里，说出这句话是要有胆识的。 最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的， ⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的 常常是“发愤图强”了。 调查，先生很是支持。 (有删改) ⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动 1.根据提示完成下表。(6分)（概括主要内容） 中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现 语段 事件 人物特点 在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的 陈先生教校读书 (-) 教学有方 神态。先生说：“白话文到了1934年已有点变 方法 (1) 质了，遭到两个方面的攻击。复古派批判白话 文不够·文’，要退回到文言文去：我们上海的 (二) 有胆有识 一批文化人批判白话文不够·白’，要提倡一种 陈先生发起大众语 比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我 运动 们多年倡导的白话文能健康地发展。”说到这 (2) (3) 里，他脸上绽出了笑容。 (三) ⑧先生顶着复古逆风，发起大众语运动之 后，即使有反对白话文的言论，但再也不能形 2.下列有关本文的理解与分析不正确的一项 成气候了。 是 ( )(3分) (三)】 A.标题中，“冬”比喻环境恶劣，“节”指气节。 ⑨60年代初期，我国主流报纸上出现了 B.本文作者是复旦大学老校长陈望道先生 “自力更生”“发奋图强”这些流行语。我当时 的学生，字里行间道出了对先生的敬佩 有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图 之情。 强”而用并不常见的“发奋图强”呢？ C.作者记住了先生教的“慢读”，所以反复读 ⑩在1962年冬的一个小型座谈会上，先 《修辞学发凡》超过一两个星期。 生谈修辞研究时，恰好举了“发奋图强”的例 D.“发奋图强，自力更生”更突出内因为主 子，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐 导，侧重于自主努力带来的进步。 语文八年级RJ版 3.结合上下文，从人物描写的角度品味文中画 张桂梅老师白手起家，在偏远地区云南创 线句子。(3分)（赏析人物描写） 办了全国第一所全免费女子高中。为了学生， 她殚精竭虑，将病痛置之度外。每天早上，她 会用小喇叭提醒：“姑娘们，起床读书啦。”从早 到晚，即使忙得筋疲力尽，她也顾不上休息。 她用自己的朴实纯粹、行而不辍、淡泊名利书 写了抑扬顿挫的人生。 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确 4.得遇良师，人生至幸。本文和鲁迅的《藤野 的一项是 ( )(2分) 先生》都属于回忆恩师的文章。结合内容分 A.张桂梅老师白手起家，在偏远地区云南建 析两位恩师形象有何异同。(4分)（分析人 立了全国第一所全免费女子高中。 物形象)】 B.张桂梅老师白手起家，在偏远地区云南创 办了第一所全国全免费女子高中。 C.张桂梅老师白手起家，在云南偏远地区创 办了全国第一所全免费女子高中。 D.张桂梅老师白手起家，在云南偏远地区创 办了第一所全国全免费女子高中。 4.文中加点词语使用有误的一项是 )(2分) A.弹精竭虑 B.置之度外 C.筋疲力尽 D.抑扬顿挫 中考演练● 5.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是 阅读下面的文字，完成1~2题 ( )(2分) 在中国现代文学史上，从来没有哪一位文 ①由此引出的问题是：如何理解鲁迅的“政治”？ 学家的影响力如鲁迅先生一般( )一方面， ②这也是把握“鲁迅”与“当今时代”关系的 他是冷静的呐喊者，他用文字(j) 责 根本立足点。 油光可鉴的留学生，唤醒蒙昧无知的人们，批判 ③今天谈起鲁迅，比较流行的说法是把鲁迅 当时那个畸形的社会，让那些习惯(i) 当作一个饱含七情六欲、富有文人气息的知 名的“正人君子”之流深恶痛疾：另一方面，他也是 识分子。 一个温情的回忆者，即使一经离别便杳无消息，他 ④如称其为“好玩”的“大先生”。 仍时常回忆起自己的思师( )藤野先生。 ⑤实际上，鲁迅之所以在当代中国依然无可 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。(2分) 替代，不容忽视的还有另一面，那就是作为 (1)(jié) (2)(ni) “革命人”“政治人”的鲁迅。 (3)恶 (4)杳 A.③①②④⑤ B.③④⑤①② 2.在括号内填入的标点符号分别是 C.⑤③④①② D.⑤①②③④ 和 。(1分) 6.在贯彻“五育并举”的工作中，学校成立了课 阅读下面的文字，完成3~4题。 外兴趣小组，利用课余时间培养学生的特 上册第二单元 长。小薇从小就喜欢画画，想报名美术小 B.妈妈，我的同学都报名兴趣小组了，我也 组，可是妈妈却说：“那多耽误学习啊！还是 要报名！ 别报名了，有时间还是努力学习吧。”下列是 C.妈妈，我就喜欢画画，你怎么能不让我报 小薇的回答，最得体的一项是( )(2分) 名呢？ A.妈妈，老师教育我们要做“德智体美劳”全 D.妈妈，参加兴趣小组不会耽误我学习，还 面发展的好学生，你也不懂，我的事你就 能让我全面发展，你就让我报名吧，好吗？ 不用管了 中考高频考点 把握行文线索 Cd考点解读 续表 线索是贯串文章的始终，把文章的内容有 方法 解读 机地连缀起来组成一个整体的脉络。抓住文 感情线索常常隐藏于叙述的内客之中 章的线索，便能体察作者布局谋篇的匠心。如 以情导 阅读时要细心分析上下文之间的内在 “线” 联系，厘清感情发展变化的轨迹，以此 《藤野先生》是以作者与藤野先生的交往为叙 推导出文章的线索 事的线索（明线），围绕表现藤野先生的崇高品 定“神” 这种方法适用范国最广，就是从文章主 质这一中心来组织材料的。除了这条明线，文 看“线” 旨的高度去把提文章的线索 章还有一条暗线，即作者的爱国主义情感。把 工具题演练（扫描目录二维玛者原文） 握文章的线索是中考的重要考点之一。 (2025凉山州题20)文章是如何围绕“算盘”这 设题方式：(1)本文是以什么为线索组 线索展开叙述的？请结合文本简要回答。 织材料的？(2)找出文章的线索并分析其 作用。 。考点突破 一篇文章，一般只有一条线索，有的文 章也有一主一次或一明一暗两条线索。把 握文章的线索，常采用以下方法： 方法 解读 时空连 许多写人记事或游记类散文中常有 “线” 些表示时空转换的词语，把这些词语连 接起来，就能把握文章的线索 不少叙事或抒情类的文章，常用一个具 以物作 体事物或象征事物作为行文线索贯串 “线” 全文，以突出文章主旨。阅读时，可重 点查找对文章结构、主题有重要作用的 “物” 反复出 阅读时，可以通过文章中反复出现的抒 “线” 情，议论的语句或富有意味的事物来把 握线索 语文八年级RJ版续表 方法 论点 无论是事实论据还是道理论据都是为证明 论据 论点服务的，论据和论点之间的关系是“证 反推 明”和“被证明”的关系。分析论据，看它证 论点法 明的是什么问题，这个问题理所当然就是 论点 中考演练 1.A2.C3.A4.D5.B6.B 任务二新闻采访 1.示例：七成以上的少年儿童拥有榜样：他们选择榜样 时最看重的因素是有学识，肯奋斗、有梦想：他们选择 榜样时受父母和亲人、老师、同学朋友的影响较大。 2.A.请问学校和家长应怎样引导少年儿童选择榜样？ B.请问媒体在这方面应怎样做好宣传工作？ 3.示例：君子自强不息 4.示例：①在60多年的航天工作中，您遇到了无数的挑 战，是什么支撑着您坚持下去的？②当发射第一颗返 回式遥感卫星失败时，您内心是怎样想的？ 任务三新闻写作 真题演练 【写作指导】本题考查半命题作文写作。 一、审题立意。本题以“感恩”为核心，要求补全 题目进行创作，引导我们聚焦成长中给予温暖与力量 的人、事、物，抒发感恩之情。补题方向多元，既可以 是“感恩父母”“感恩老师”等具体人物，也可以是“感 恩挫折”“感恩那束光”等抽象概念。立意时，需挖掘 背后的情感价值与成长意义，如感恩父母能体现亲情 的珍贵，感恩挫折可展现逆境中自我突玻的成长。要 避免停留在表面感恩，应深入剖析被感恩对象对自己 精神世界的塑造，以小见大，展现成长过程中从接受 帮助到主动领悟的转变，传递积极向上的情感。 二，选材构思。本文适合写成记叙文，选材围绕 初中生真实生活展开，从家庭、校园、自然等场景中挖 掘独特素材。比如聚焦家庭，选取深夜苦读时母亲默 默端来热牛奶，手背上被烫伤的癜痕清晰可见的细 节，通过动作与外貌描写，体现母爱的细腻深沉，以小 见大，展现感恩母爱。或着眼校园，记录运动会捧倒 时，老师蹲下为自己系紧松开的鞋带，同时用幽默话 语缓解自己的紧张，通过语言，动作描写，刻画老师的 关爱，表达对师恩的感激。也可取材于自然，描写自 己考试失利后在公园偶遇暴风雨中顽强锭放的野菊 花，借物抒情，感悟自然给子自己面对挫折的勇气·从 而感恩自然的启迪。写作时可运用细节描写增强感 染力，通过环境烘托渲染氛围，采用倒叙或插叙增加 文章层次感，让情感表达更真挚动人 第二单元 展现风骨 7藤野先生 知识互动 1.(1)fei 鲜红 (2)ni不署名或不署真实姓名 214 语文八年级RJ版 (3)ui教导：教训(4)蔼态度温和，容易接近 (5)查长时间没有一点消息(6)挫（声音）高低 起伏和停顿转折(7)jiàn文中是说头发上抹油，梳 得很光亮，像镜子一样可以照人 2.C 精段阅读 1.①认真负责②纠正解剖图③关心解剖实习 ④热情诚悬 2.示例：藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识 是他的职责，而他在履行职责之外，还帮“我”订正了 文法的错误。选用甲稿更能突出藤野先生认真负责 的形象特点。 类文阅读 1.(1)陈先生提倡美育（或陈先生带着“我们”讨论学术） (2)陈先生讲解“发愤图强“和“发奋图强”(3)治 学严谨（每空2分） 2.C 3.画线句子运用动作描写和语言描写，(1分)准确而生 动地描写出陈望道先生敢于讨论学术的情形，刻画出 陈望道先生有胆有识、沉稳地应对风云变幻、坚守学 术独立的形象，(1分)表达了作者对陈望道先生的崇 敏和赞美之情。(1分) 【知识锦囊】 赏析人物描写 1.动作描写 特点：对人物个性化的行为、动作进行描写。作 用：交代人物身份，地位，反映人物心理活动，表现人 物性格特点，推动故事情节发展。 2.种态描写 特点：对人物的面部表情的描写。作用：展现人 物心理变化，凸显人物个性：使人物形象相栩如生，使 文章生动形象，给读者以真实感。 3.语言描写 特点：对人物个性化的独白或对话进行描写。作 用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，使人 物形象变得丰满，鲜活。 4.心理描写 特点：对人物的心理活动，如内心感受，意向、愿 望、思索、思想斗争等进行描写。作用：揭示人物的内 心世界，表现人物丰富而复杂的感情， 5.外貌描写 特点：对人物的容貌、身材、衣着、打扮等进行描 写。作用：使读者了解人物的外在特征，突出人物性 格，揭示人物身份，社会地位等。 4.相同形象：藤野先生帮“我”纠正解剖图，陈望道先生 教“我们”读书方法、帮助“我”区别“发愤图强”和“发 奋图强”，(1分)可见两位老师都关心学生，治学严谨。 (1分)不同形象：藤野先生关心“我”这个中国留学生， 可见他毫无民族偏见：(1分)陈望道先生在当时严峻 的形势下敢于讨论学术、发动大众语运动，可见他清 明坚贞，有胆有识。(1分)（答案不唯一，言之成理即 可) 中考演练 1.(1)诘(2)匿(3)wù(4)yǎo 2. 3.C4.D5.B6.D 真题演练 开篇点明算盘是父亲的日常用具，其串联起“我”的童 年记忆。比如父亲作为食堂会计，用算盘为蔬菜过磅 人账，展现其“铁算盘”的职业能力：父亲退休后指导 新人打“百子”，传承珠算基本功与认真负责的工作态 度：父亲每日用算盘核算家庭开支，动作如“蜻蜒点 水”“彩蝶翩跹”，成为“我”眼中的独特风景：“我”想带 父亲的大算盘上学被拒，父亲另买小算盘并拴布带， 体现对“我”的教育与关爱：父亲用算盘演示“三下五 除二”的口诀，让“我”理解其动作干脆的寓意。结尾 以算盘象征“勤俭持家、忠厚传家”的家风，表达对父 亲的怀念之情。 8回忆鲁迅先生（节选） 知识互动 1.sou jiaojiao shuai mδ薪悠盼羹 (1)校对(2)悠然(3)抹杀(4)深恶痛绝(5)不 以为然 2.萧红张遁莹示例：生死场呼兰河传 精段阅读 1.四件事：①鲁迅先生的笑声：②鲁迅先生走路的特征： ③鲁迅先生关心客人：①鲁迅先生吃饺子，共同点： 向我们展示了鲁迅先生在日常生活中的一面。 2.质朴辛辣讽刺 类文阅读 1.A 2.“他就像推着一部车子过桥”比喻巴金在努力推动曹 禺完成三十年前未竞的剧本《桥》的创作。(2分)“吃 力”“耐心”“一点点地使劲”突出了巴金在做这件事时 全力以赴并持久耐心，表现了巴金和曹禺之间深厚的 友情。(2分) 3.①细节描写：“戴着助听器也还要时时把头凑到巴金 身边去”“他兴奋地连说好，很好”是从细节方面刻画 人物形象。(1分)②正面描写：第1段中他与巴老谈 话的场面，第2段中他给“我”题字及对影片发表看法 是正面描写。(1分)③侧面描写：第3段、第5段中 “我”从别人处听到的他的情况是侧面描写。(1分) 4.①暗示文章的主要内容与主题：②有助于塑造人物形 象：③与文章所叙事件形成呼应。（每点1分） 【知识锦囊】 分析拟写标题 1.标题的含义 角度一：思考标题本身的含义，包括表层含义、深 层含义（引中义，比喻义、象征义、双关义） 角度二：从标题与人物形象的角度进行思考，分 析标题与主要人物的性格是否密切相关。 角度三：从标题与主要情节、行文线索、主题的关 系等角度思考。 2.标题的作用 (口)与环境有关。交代了时间、地点、环境，创设 了故事背景，泣柒了环境氯围。 (2)与情节有关。是文章的线索，全篇以此组织 材料；设置悬念，吸引读者：暗示了情节的发展，呼应 文章那分内客：是文章的中心内容。 (3)与人物有关。和人物之间有象征关系，为塑 造和突出人物形象服务。 (4)与主题有关。揭示主题，对主题的表达起到 了画龙点睛的作用。 5.①朋友之间应该真诚相待，互相扶持，就像巴金既可 以与曹禺对谈争论，也可以给他“打气”：(1分)②哪怕 身处逆境，也要保持高昂的激情，如曹禺明知继续完 成剧本《桥》任务艰巨，仍努力去做：(1分)③以拳拳之 心对待事业、对待他人，如巴金规劝朋友多写作品，多 做工作。(1分) 中考演练 1.(1)率(2)jià0(3)wù(4)然 2.、 3.A4.B5.C6.A 真题演练 勤劳能干，善良宽容，乐于助人、重情重义。 9天上有颗“南仁东星” 知识互动 1.(1)qin潜在的素质(2)gang0(神色，态度)不 自然：处境困难，不好处理(3)膛瞪着眼睛说不出 话来，形容受窘或惊呆的样子(4)眶激动的泪水 充满眼眶，形容心情非常激动 2.介绍南仁东从小对看星星感兴趣，为他后来研究“中 国天眼”并取得成就作铺垫。 3.表现出“中国天眼”在南仁东心里的分量，南仁东对 “中国天眼”的关注、关心，体现了他对祖国天文事业 的热爱。 类文阅读 1.C 2.引用武向平的原话，增强了文章的真实性：(1分)揭示 SKA的意义和中国在其中的价值：(1分)交代他投身 于青少年科普工作的原因：(1分)凸显他的科学战略 眼光，突出人物的形象。(1分) 3.(1)运用环境描写，写出环境的恶劣，(1分)烘托武向 平为追寻宇宙中第一缕光的不畏艰险、踏实笃定的情 杯，(1分)赞扬了武向平献身科学的精神。(1分) (2)“笔直”形容孩子们的坐姿端正，“高高”形容孩子 们听得聚精会神，“炯炯”形容孩子们看得津津有味， (1分)这些形容词生动描绘出了孩子们听讲座时的认 真、专注，(1分)表现了孩子们对科学知识的渴求 (1分) 4.“光”指武向平追寻的宇宙中的第一缕光：(1分)探索 奥秘的科学之光：(1分)为大国重器的铸就拼尽心力 的信念之光：(1分)培养国家未来科技人才的希望之 光。(1分》 中考演练 1.(1)qi6n(2)cheng(3)瀚(4)罕 2. 3.当之无愧 4.将“引发”改为“引领”。 5.C6.A 10美丽的颜色 知识互动 1.ikuòjin chi2hicù陋燥侣颜 (1)炽热(2)吹嘘(3)和颜悦色 2.一是指居里夫妇提炼出的镭所具有的美丽的颜色：二 是指居里夫妇热爱科学、执着追求、淡泊名利的高尚 精神。 上册参考答案 215