13 湖心亭看雪-【木牍中考●名师教案】2025-2026学年九年级上册语文（统编版）

13*　湖心亭看雪张　岱 ◇教学目标◇ 1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,学习“白描”的写作手法。 2.整体感悟,细心品读,体会本文的审美意境。 3.联系作者的生平事迹及创作背景,体会其家国之思。 ◇教学重难点◇ 1.重点:揣摩本文景物描写的意境,体会“白描”的写作手法。 2.难点:体味语言的妙处,感悟古代文人的“痴”与情趣。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是,如果诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的西湖会是什么样子呢?今天,让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者。 张岱(1597—1689),字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。寓居杭州。他在文学、音乐、戏剧方面有很深的修养,明亡后不仕,隐居山中著书,著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 2.湖心亭简介。 湖心亭,在杭州西湖中的一个小岛上。据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。湖心亭是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。 3.了解白描相关知识。 白描是一种文学表现方法。原是中国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。在文学上是指抓住事物的特征,以质朴的文字,不加烘托,寥寥几笔就描画出事物形象的描写手法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。 4.积累生字词。 学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。 拏(ná)　　　　　　　更定(gēng) 沆砀(hàngdàng) 毳衣(cuì) 雾凇(sōng) 一芥(jiè) 5.积累文言词汇。 (1)一词多义 ①一 ②白 ③更 ④是 ⑤大 (2)古今异义 ①余强饮三大白而别　强:[古]尽力　[今]勉强 ②白:[古]古人罚酒时用的酒杯　[今]白色 (3)词类活用 ①大雪三日　大雪:名词作动词,下大雪 ②是金陵人,客此　客:名词作动词,客居 (4)特殊句式 ①惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已(倒装句,定语后置,即“惟一痕长堤、一点湖心亭、与余一芥舟、舟中两三粒人而已”) ②是金陵人,客(于)此(判断句,“是”表判断;省略句,省略了介词“于”) ③更有痴似相公者(倒装句,状语后置,即“更有似相公痴者”) 三、学习新课 步骤一:听译课文,整体感知 1.教师范读,学生听读,把握字音及停顿。 2.学生读课文,参照注释,借助工具书,疏通文意。 3.分组讨论,然后全班讨论,教师适当作讲解。 (1)叙事是本文的线索,请同学们快速找出此文记叙的要素,以便快速把握整体内容。 明确:时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分; 地点——西湖湖心亭; 人物——作者、两个金陵人、船夫和童子; 事件——看雪。 (2)课文是从哪几个角度写西湖雪景的? 明确:课文从三个角度描写西湖雪景。①未游西湖时,概写:大雪三日,湖中人鸟声俱绝。②游西湖时,先总写:天与云与山与水,上下一白。③后具体描写:湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 (3)文中有关“湖上影子”的描写有什么特点? 明确:作者运用了白描手法,抓住景物的突出特征,颇有韵味。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,高度抽象、概括,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔,传达出景物的形与神。 (4)“湖中焉得更有此人”一语,与文中哪句话相互映衬?试结合语境,分析这两句话的表达效果。 明确:与“莫说相公痴,更有痴似相公者”相互映衬。前者借“客”偶遇知者的惊喜,赞美作者之“痴”;后者借舟子之口,说“客”之“痴”,为作者之“痴”找到“知音”。作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀,不但在“客”这里引起了共鸣,也通过他与“客”的“合鸣”,让本无雅趣的舟子也仿佛受到了“痴”的感染,让他若有所思,若有所悟。文章至此戛然而止,余音袅袅,令人回味无穷。 (5)作者在肃杀、冷寂的雪夜观赏西湖,你认为文中哪个字最能体现他的这一行为? 明确:痴。他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅趣。唯有如此,才能化解心中对故国思念的愁绪。 步骤二:赏析文本,学习写法 1.请同学们在文中找出描写雪景的句子并加以评析。 明确:①“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”通过听觉写景,写出了大雪后的一片静寂,湖山封冻,人、鸟寒噤不敢作声。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的肃杀与冷寂。②“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”前一句作者连用三个“与”字,生动地写出了天空、云层、山峰与湖水白茫茫一片,浑然难辨的景象。移步换景,变换角度,作者又连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进,湖中景物依稀可辨的景象,同时它们的排列由大至小,突出“小”字。这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境,又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中,人只不过渺如一粟。总体给人以超然物外,悠远脱俗之感。 2.作为一篇游记,作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的? 明确:叙事是行文的线索。作者开头用简省的笔墨交代了看雪的时间、地点、天气状况,中间交代了游踪“到亭上”“及下船”,并且记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。比如“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,西湖经历三天大雪后,人鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂的氛围,作者偏偏此时去赏雪,可见他与众不同的情趣,展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,虽是叙事,但重在抒情,有独自赏雪的落寞,有意外相遇的惊喜,有分别的伤感,也有巧遇知音的愉悦。景中有情,情景交融。 步骤三:深度探究,把握主旨 本文语言简练,不肯点下赘笔,但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢?又为何点出客是金陵人呢?这样写有什么深意吗? 提示:金陵是南京,明朝开国之都。 明确:作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁,也含蓄地表达了故国之思。 三、课堂小结 张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成,写景、叙事、抒情水乳交融,浑化无迹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文,读起来简直是一种享受。但是对作者在文中流露出的消极避世的情绪,我们还是应该理性、批判地对待。 四、拓展延伸 搜集描写雪的名句。 明确:①孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)②窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》) 附:板书设计 ◇课后反思◇ 本文是自读课文,在教学中充分发挥学生的主体地位,注重培养他们的自主学习能力。字词解释和文意疏通让学生在预习中对照课后注释完成,有疑难问题小组交流解决,因此本课教学取得了不错的效果。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$