11 岳阳楼记-【木牍中考●名师教案】2025-2026学年九年级上册语文（统编版）

第三单元　山水情怀 ◇单元主题◇ 本单元所选古诗文,皆为古代的名家名篇。散文都是名胜记游之作,在描写景物、抒发感情的同时,表达了作者的政治理想、志趣抱负。诗词也都偏于抒发个人的情志、抱负。学习时,要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感,感受他们的忧乐情怀。 《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请,为重修的岳阳楼创作的一篇散文。作者以作“记”为名,借题发挥,阐发了“不以物喜,不以己悲”的主张,表达了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高理想。 《醉翁亭记》是作者欧阳修被贬为滁州知州时所写。文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和周边变化多姿的自然风光,记叙滁人、宾客和太守的游宴之乐,勾勒出一幅太守与民同乐的画面,抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情,表达了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。 《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇小品文。文章以精练的笔墨,记叙了作者湖心亭看雪的经过,描绘了一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图,展现了作者遗世独立的高雅情趣。 《诗词三首》中的三首古诗词都是名篇佳作。李白在《行路难》中抒发怀才不遇的愤慨,悲愤中不乏豪迈;刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表现出自己对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀;苏轼在《水调歌头》中把人世间的悲欢离合纳入对宇宙人生的哲理追寻之中,既反映了作者复杂而又矛盾的思想感情,又表现出热爱生活与积极向上的乐观精神。 ◇单元目标◇ 1.了解古代写景记游散文的文体特点,体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感。 2.在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文的优美意境。 3.积累、掌握课文中的文言实词和名言警句,并注意文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。 4.学习借物抒情的写作方法,体会情景交融的境界。 ◇单元重难点◇ 重点:疏通文意,掌握重点文言词句。 难点:在整体感知的基础上,揣摩、欣赏精彩语段和词语的表达效果。 ◇教学方法◇ 1.情境导入法。借助图片、音像等资料,使学生对课文产生直观的认识,把书面语言形象化。 2.诵读法。以读代讲,从而达到理解、品读、鉴赏古诗文的目的。 3.自主学习法。让学生借助工具书和课本注释自己翻译课文,调动学生的学习自主性。 ◇课时安排◇ 《岳阳楼记》:2课时 《醉翁亭记》:2课时 《湖心亭看雪》:1课时 《诗词三首》:3课时 11　岳阳楼记范仲淹 ◇教学目标◇ 1.了解课文内容、文体特点,掌握常用文言词语的意思和用法。 2.反复诵读,体会本文的立意美、意境美和语言美。 3.体会文中蕴含的思想感情,理解文章主旨。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)整体把握文意,理清行文思路,背诵课文。(2)品味意境,理解作者的思想感情。 2.难点:学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国的三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼,都因千古名篇而著称于世。岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,《岳阳楼记》也成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来学习这一名篇,看看它描写了怎样的景色,抒发了什么样的感情。 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者及写作背景。 (1)作者简介 范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家、思想家。他幼年丧父,家境贫寒。大中祥符八年(1015),进士及第。庆历三年(1043),出任参知政事,发起“庆历新政”。不久后,新政受挫,范仲淹被贬出京,历任邠州、邓州、杭州、青州知州。皇祐四年(1052),改知颍州,范仲淹扶疾上任,于途中逝世,享年六十四岁。追赠兵部尚书、楚国公,谥号“文正”,世称范文正公。有《范文正公集》传世。 (2)写作背景 《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹为同年进士,他因才华出众但豪迈自负为权贵所嫉,被贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,一直想劝慰他,却无合适机会。适逢滕子京重修岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会。而范仲淹同样被贬,亦有抒发自己理想的需要,于是就有了这篇抒发胸襟、规劝朋友的千古名篇。 2.岳阳楼简介。 岳阳楼位于湖南省岳阳市洞庭湖西岸,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说(yuè)在阅兵台旧址建造楼阁,取名岳阳楼,常与文士们登临赋诗。自滕子京重修,范仲淹作记后,岳阳楼便名扬天下,成了著名的游览胜地。现存岳阳楼重建于清光绪五年(1879)。 3.了解文体相关知识。 (1)记 “记”,是古代的一种文体。主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,寄景抒情,托物言志。 (2)骈句和散句 骈句,又称对偶句,是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。骈句也有工整和不工整之分,不工整的骈句在结构和字数上可能不完全合乎要求。散句,则是相对于骈句而言,也可以说,骈句以外的句子都是散句。 4.积累生字词。 学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。 谪守(zhé)　　属予(zhǔ)　　霏霏(fēi) 冥冥(míng) 万顷(qǐng) 汀兰(tīng) 日星隐曜(yào)　　　浩浩汤汤(shāng) 樯(qiáng)倾 楫(jí)摧 5.积累文言词汇。 (1)一词多义 ①明 ②观 ③极 ④或 ⑤空 ⑥通 ⑦和 ⑧一 (2)通假字 百废具兴　具:同“俱”,全、皆 属予作文以记之　属:同“嘱”,嘱托 (3)古今异义 ①越明年　明年:[古]第二年　[今]今年的下一年 ②增其旧制　制:[古]规模　[今]制度 ③气象万千　气象:[古]景象　[今]大气的状态和现象 ④南极潇湘　南极:[古]向南面到达　[今]地轴的南端,南半球的顶点 ⑤浊浪排空　排空:[古]冲向天空　[今]全部除去 ⑥至若春和景明　景:[古]日光　[今]景色、景物 ⑦沙鸥翔集　集:[古]停息　[今]集体;集中 ⑧宠辱偕忘　宠:[古]荣耀　[今]偏爱 ⑨进亦忧　进:[古]入朝为官　[今]前进 ⑩退亦忧　退:[古]隐居乡野　[今]后退 微斯人　微:[古]如果没有　[今]微小 (4)词类活用 ①刻唐贤今人诗赋于其上　贤:形容词作名词,贤明之人 ②北通巫峡,南极潇湘　北(南):方位名词作状语,向北(向南) ③而或长烟一空　空:形容词作动词,消散 ④或异二者之为　为:动词作名词,这里指表现 (5)特殊句式 ①刻唐贤今人诗赋于其上(倒装句,状语后置,即“于其上刻唐贤今人诗赋”) ②多会于此(倒装句,状语后置,即“多于此会”) ③居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君(倒装句,定语后置,即“居高庙堂则忧其民”“处远江湖则忧其君”) ④微斯人,吾谁与归(倒装句,宾语前置,即“吾与谁归”) ⑤(滕子京)属予作文以记之(省略句,省略了主语“滕子京”) ⑥或异(于)二者之为(省略句,省略了介词“于”) ⑦此则岳阳楼之大观也(判断句,“……也”表判断) 三、学习新课 步骤一:学生听读,走进文本 1.展示洞庭湖湖景画面,教师配乐朗读课文,学生听课文,初步感知文意。 2.学生齐读一遍课文,教师稍做朗读指导。 明确:注意读出骈句的节奏美、散句的变化美;注意情感的整体把握,注意语调的轻重缓急。 步骤二:译读课文,整体感知 1.学生参考注释,借助工具书,自行疏通文意,翻译课文,并圈出疑难语句。 2.同桌之间就疑难问题展开讨论交流,共同解疑、释疑。 3.教师帮助学生积累文言词语,了解文言知识。 4.理解文章层次结构,分段并归纳段意。 明确:全文共5段,分为三部分。 第一部分(第1段):写重修岳阳楼的背景和作记缘由。 第二部分(第2~4段):写洞庭湖全景和“迁客骚人”的“览物之情”。(全文的主体) 第三部分(第5段):借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。(全文的核心) 四、课堂小结 同学们,这节课我们了解了《岳阳楼记》的作者以及写作背景,疏通了文句,初步理解了文章内容。我们可以思考这样一个问题:《岳阳楼记》创作于庆历六年,即公元1046年,如今900多年过去了,它仍然在密密匝匝的文学丛林中有着自己独特的地位,而且我们坚信,即使再过千百年,这篇文章仍然会闪耀着它的思想光芒。那么它永葆青春的奥秘何在呢?下节课我们继续探索。 第二课时 一、温故知新 1.让一名学生到黑板前听写以下词语:“百废具兴”“衔远山”“朝晖夕阴”“樯倾楫摧”“薄暮冥冥”“忧谗畏讥”。 2.让另一名学生解释以上听写的词语。 二、学习新课 步骤一:精读课文,理解内容 在初步感知的基础上,带领学生逐段分析课文,并解决下列问题。 1.分析第1段。 (1)这一段写了哪些内容? 明确:简述重修背景:政通人和,百废具兴。概括重修盛况:增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。点明作记缘由:属予作文以记之。 (2)第1段为什么要从滕子京写起? 明确:因为作者是应滕子京之请而作记,所以有必要先叙述滕子京重修岳阳楼这件事,且他在岳州短短一年多的时间里就做到“政通人和,百废具兴”,十分难得。因此作者在首段着力表彰滕子京,同时含蓄地表达了作者对友人被贬的同情和对当政者的不满。 2.分析第2段。 (1)这一段写的是什么景色?是从哪两个角度来写的? 明确:描写在岳阳楼上眺望洞庭湖的雄伟远景。先从空间上形容湖面的广阔浩渺:“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。”再从时间上表现景物的千变万化:“朝晖夕阴,气象万千。” (2)作者写岳阳楼的地理位置有什么作用? 明确:引出“迁客骚人,多会于此”,引发“览物之情,得无异乎”的疑问和感慨,从而自然引出下文的“景”之异和“情”之异。 (3)“迁客骚人”是指失意的官员和文人,与第一段有什么联系?“北通巫峡,南极潇湘”两句是仅仅表示“巴陵是交通要道”吗? 明确:“迁客骚人”与首段“谪”字呼应,暗写滕子京也是“迁客骚人”之一。“北通……南极……”两句,除了点出巴陵是交通要道之外,还含有一层意思,即以巴陵为中心的巫峡、潇湘之间,原是失意官员和文人流落栖息的地方,远的如战国的屈原、西汉的贾谊,近的如唐代的刘长卿、柳宗元等都曾在这里度过贬谪生活。所以这两句与“迁客骚人,多会于此”之间,存在着更深刻的内在联系。斯人斯地,自然引出以下“览物之情”两段精彩文字。 (4)这一段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得十分形象,气魄宏大。仔细体味,作者是用了哪些词语取得这样的效果的? 明确:作者善于选取形象化的词语进行描绘。如:“衔远山”,洞庭湖中有许多小山,用一个“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”,长江流经洞庭湖,用一个“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字读音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”二字连用,更使静景有了动态和活力。“浩浩汤汤”字音响亮,叠字加强气势,而且四字都是水字旁,形容水势大、水流急,既绘声又绘形。“气象万千”,连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快,极具表现力。此外,如“横无际涯”的“横”,与“广”近义,但作者用“横”而不用“广”,因为“横”字显得境界更开阔更有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字,句意也通顺,但作者用“晖”而不用“晴”字,因为“晖”字更具体,容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。通过这些例子可以看出作者炼字的功力。 3.分析第3段。 (1)第3段主要写什么?包含几层意思? 明确:第3段主要描写洞庭湖久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此景的伤感心情。这段包含两层意思:①“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”描写久雨阴晦,洞庭湖上风疾浪翻,满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……感极而悲者矣”描写“迁客骚人”看到此景而生伤感之情。 (2)找出第3段中两组对仗最为工整的对偶句,加以品味。 明确:①“阴风怒号,浊浪排空”:“阴”“怒”“浊”三字表现了景象的悲怆,极富感染力。“怒号”运用了拟人手法,表现出“阴风”在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。②“日星隐曜,山岳潜形”:这两句描写天气的昏暗阴沉。“隐”“潜”二字运用拟人手法,化静为动,为画面增添了动感。 4.分析第4段。 (1)第4段主要写什么?包含几层意思? 明确:第4段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思:①“至若春和景明……此乐何极!”描写春光明媚,春风和煦,洞庭湖明丽动人的景象。②“登斯楼也……其喜洋洋者矣”描写“迁客骚人”看到此景而心旷神怡,陶然而乐之情。 (2)找出第4段中对偶最工整的两句,并品味其妙处。 明确:①“沙鸥翔集,锦鳞游泳”:由上到下描写飞鸟游鱼,动感十足的画面与上下文的静态美景互相映衬,富有趣味。②“浮光跃金,静影沉璧”:“浮光跃金”表达了湖面的动态美,“静影沉璧”表现了湖面的静态美,两句一动一静,相映成趣。 (3)第3、4段中,作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”? 明确:悲:忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣;喜:心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。 5.分析第5段。 (1)这一段是全文第三部分,主要是议论。作者发出了什么议论?为什么在文章末段发出这样的议论? 明确:作者借虚拟的“古仁人”,即自己心目中具有高尚品德的政治家与上文的“迁客骚人”相对照,表明了对两种悲喜观的不同态度。作者肯定了古仁人的“不以物喜,不以己悲”,实际上是否定、批评了迁客骚人的悲喜观。作者对迁客骚人的批评,也是对好友滕子京善意而含蓄的规劝。作者又以古仁人的名义从正面引出了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治见解,表明自己不为个人得失而悲喜,以天下为己任的高尚境界。作者在文章末尾用这样的精神自勉,也借以劝勉滕子京。 (2)分析本段以下两个对偶句的含义。 ①不以物喜,不以己悲。 ②居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。 明确:①“不以物喜,不以己悲”,此句运用了互文的手法,作者借古仁人的悲喜观表明了自己的博大胸襟:不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲。这也是对朋友滕子京的慰勉。②“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”“进亦忧,退亦忧”:这两组对偶句具体表现了古仁人“不以物喜,不以己悲”的胸襟,也蕴涵着作者对古仁人的钦敬和向往之情。 (3)这一段作者用了哪两个设问?引出了怎样的议论、抒情?有什么作用? 明确:第一个设问以“古仁人”与“迁客骚人”相比较,表明两者的迥然不同:迁客骚人或喜或悲,皆因景物的变化和自己的得失;而古仁人则“不以物喜,不以己悲”,或“忧其民”,或“忧其君”。突出一个“忧”字。第二个设问,继续推进议论,提出全文的中心观点:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 (4)“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”一句在本段和全篇中占据什么地位?联系“微斯人,吾谁与归”,作者提出“先忧后乐”意图何在? 明确:这一句是本段中心,全篇主旨。作者正是借写《岳阳楼记》之机,通过对一般迁客骚人览物之情和作者理想中古仁人之心的对比分析,表达自己“先忧后乐”的生活理想和政治抱负。“微斯人,吾谁与归”一句,更是旗帜鲜明地表明自己决不因受贬谪而改变夙志,同时委婉地劝勉一向志同道合的老友也坚持走这条道路。言简意永,耐人寻味。 步骤二:合作研讨,深层探究 1.各小组提出疏通文意时遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。 2.学生四人一小组讨论。 (1)课文写了哪几幅画面?分别表现了怎样的感情? 明确:①巴陵胜状图。既表现了作者海纳百川般的开阔胸怀,又含蓄地规劝滕子京虽遭贬谪但仍要保持心胸开阔,矢志不移。②淫雨霏霏图。作者用这样的景物烘托了悲凉凄清的气氛,引出迁客骚人远离京都,怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。③春和景明图。迁客骚人看到明媚的景色心旷神怡,乐而忘忧。 (2)本文写景的特点是寓情于景,情景交融:写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景则喜气洋洋。细读文中两段写景的段落,说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情,分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的? 明确:作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例:雨是“淫雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等,但配以“隐曜”“潜形”“不行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。 〔第4段的特点与第3段相同,可以让学生自己分析、体会〕 (3)第3、4两段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也完全相同。都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情,甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么? 明确:不行。这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句写迁客骚人登楼览物而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜。联系上文看,是为了落实“览物之情,得无异乎”一句;联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去,不仅文章思路中断,也破坏了文章的内在联系。 (4)本文采用了叙事、写景、议论、抒情相结合的写法,试着说说作者是如何做到的。 明确:本文篇幅短小,却内容充实,情感丰富,将叙事、写景、议论、抒情巧妙结合起来,既有对事情本末的交代,又有对湖光水色的描写;既有惆怅悲沉的抒情,又有精警深刻的议论。记楼,记事,更寄托自己的心志。作者善于以简驭繁,巧妙地转换内容和写法:如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述,以“然则”一语引出“览物之情”,以“或异二者之为”展开议论话题,等等,千回百转,层层推进,叙事言情都出神入化。 三、课堂小结 本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者却借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。文章把叙事、写景、抒情、议论巧妙结合起来,句式骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,给人以审美上的享受。 四、拓展延伸 搜集描写岳阳楼的著名诗篇。 明确:①孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》:“八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。” ②李白《与夏十二登岳阳楼》:“楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。” 附:板书设计 ◇课后反思◇ 在执教此课时,我重视了课文的朗读,在尽情朗读的基础上把握文章的内容和内涵,这样更能调动学生的积极性。梳理课文时,我从整体入手,抓住课文脉络:先以叙事带出写景,又以景生情,情景交融,浑然一体,最后由情引议,点明全文主旨。 当然,这节课还有不尽如人意的地方,比较重视整体感知,相对来说,实词的落实就比较欠缺一点,需要学生在课后加以补充。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$