2 周总理，你在哪里-【木牍中考●名师教案】2025-2026学年九年级上册语文（统编版）

2　周总理,你在哪里柯　岩 ◇教学目标◇ 1.反复朗读课文,朗读时注意语调和节奏,感受文章蕴含的思想感情。 2.理解本诗巧妙的构思,学习虚实结合的写法。 3.学习运用拟人、反复、排比的修辞手法表达感情的写法。 4.感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格,体会人民无限怀念周总理的深情。 ◇教学重难点◇ 1.重点:体会诗歌的意境,理解诗歌的内涵。 2.难点:(1)有感情地朗读诗歌,体会人民对周总理的深厚感情。(2)学习虚实结合的写法。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 有这样一个人,他青年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的誓言;他是中华人民共和国第一代领导人之一;他博学多才,心怀天下,足迹遍布祖国的大江南北;他廉洁一生,无儿无女无遗产。 今天就让我们一起学习柯岩的抒情诗《周总理,你在哪里》,来缅怀这位让中国人民崇敬的好总理。 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者及写作背景。 (1)作者简介 柯岩(1929—2011),本名冯恺,现当代作家,诗人。曾任《诗刊》编委。主要作品有儿童诗集《小兵的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等,诗剧合集《“小迷糊”阿姨》,报告文学《癌症≠死亡》等。 (2)写作背景 1976年1月8日,周恩来总理与世长辞,举国上下悲痛万分,人们臂上戴黑纱,胸前戴白花,拿着花圈,涌向天安门广场悼念周总理,到4月5日,悼念活动达到高潮。“四人帮”对人民的悼念活动横加干涉,野蛮镇压。在党中央粉碎“四人帮”之后的1977年1月,正是周总理逝世一周年的日子,全党和全国各族人民广泛开展对周总理的悼念活动,尽情表达对敬爱的周总理的深切怀念。诗人柯岩怀着这种强烈而美好的感情,写下了这首抒情诗。 2.积累生字词。 (1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词并注音。 轰鸣(hōng)　谷穗(suì)　沉甸甸(diàn) 篝火(gōu) 宿营(sù) 心脏(zàng) (2)结合文中的语境理解词意。 沉甸甸:形容沉重。 松涛:松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。 篝火:指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 宿营:军队在行军或战斗后住宿。 三、学习新课 步骤一:朗读诗歌,感知诗意 1.播放配乐诗朗诵《周总理,你在哪里》,学生对照课文着重领会诗中表达的思想感情。 2.请两三位同学朗读诗歌,教师指导朗读的情感、语调等。 明确:①感情:深情、悲痛、崇敬、怀念。②语调:低沉、缓慢。 3.按照“询问—寻找—回答”的结构,将本文分成三个部分。 明确:第一部分(第1节):写人民反复呼唤、询问总理,并倾诉怀念之情。 第二部分(第2~8节):写人民四处寻找总理及天地万物的回音。 第三部分(第9节):呼应开头,点明主题:周总理永远活在人民的心里。 步骤二:研读分析,理解内容 1.说“我们想念你”后,为什么还要说“你的人民想念你”? 明确:“我们”就是“你的人民”,通过反复倾诉,强调怀念之情。 2.诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问? 明确:通过高山、大地、森林、大海的回答,展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面,深化主题,营造山水有情的动人意境。同时表明周总理的足迹遍布祖国的各个角落,寄托了全国人民对总理的无限哀思和热爱。 3.诗人在整个世界逡巡一遍,寻觅周总理,最后回到了哪里?为什么要写这个地方? 明确:回到了祖国的心脏——北京。因为中南海是周总理工作的重要场所,他活在自己的工作岗位上,象征着周总理为国家和人民的事业奉献了一生。 4.小组讨论,体会下面句子中加点词的含义。 (1)辽阔大地/到处是你深深的足迹。 明确:“足迹”既指周总理的行踪,又指周总理的功业。 (2)你永远居住在太阳升起的地方,/你永远居住在人民心里。 明确:①两个“永远居住”是说周总理的精神永垂不朽。②“太阳升起的地方”形象鲜明,寓意深刻,使人联想到周总理与日月同辉,给人民带来光明和温暖。 步骤三:深入研读,探究写法 1.诗歌为什么用“你在哪里”,而不用“您在哪里”? 明确:用“你”更能表现出总理来自人民,他是人民的儿子,他和人民心连心。 2.小组讨论,分析这首诗主要运用了哪些修辞手法来抒发感情,有什么好处。 明确:这首诗主要运用拟人、反复和排比的修辞手法来抒发感情。①诗中的山谷、大地、松涛、海浪是天地万物的代表,诗人赋予它们以情感,它们仿佛成为周总理一生的见证人,使全诗充满了革命浪漫主义的色彩。②诗中“在这里,在这里,/在这里……”“在一起,在一起,/在一起……”“你的人民世世代代想念你!想念你啊,想念你/想——念——你……”运用反复的修辞手法,表达了对周总理的无限怀念。③诗中“我们对着高山喊:/周总理——”“我们对着大地喊:/周总理——”“我们对着森林喊:/周总理——”“我们对着大海喊:/周总理——”运用排比的修辞手法,呼唤声声,使感情抒发得更加浓烈,更动人地表现出人民对总理的思念;有利于场景的展开,意境的开拓,层次显得更清晰,形成诗歌章节的回环往复,使全诗富有节奏感、整齐美。 3.诗歌中有很多画面,比如“你不见那沉甸甸的谷穗上,/还闪着他辛勤的汗滴……”“宿营地上篝火红啊,/伐木工人正在回忆他亲切的笑语”“你不见海防战士身上,/他亲手给披的大衣……”“他正在中南海会见外宾,/他正在政治局出席会议”……你认为诗歌中的这些画面是实写还是虚写?请说明理由。 明确:是实写与虚写相结合。诗歌中的每一幅画面都是周总理生前工作的真实写照,也是人民对总理的追忆。这种亦真亦幻的艺术境界的出现,正是诗歌的艺术效果得到充分发挥的体现。 四、课堂小结 总理离开我们,这已是无可挽回的事实:找啊,找啊,找到的是他留在整个世界的足迹,找到的是留在我们心中的丰碑。他永远活在人民心里,和我们世世代代在一起。同学们,让我们一起把《周总理,你在哪里》这首诗深情地朗读一遍,再次缅怀这位伟人的丰功伟绩,表达我们的崇敬与怀念吧! 五、拓展延伸 读了这首优美的诗后,你对“周总理,我们的好总理”这一句是怎样理解的?请用两三句话说说你的理解,要饱含对总理的无限热爱与崇敬的情意。 附:板书设计 ◇课后反思◇ 拓展延伸这一教学环节的设计,调动了学生的积极性,学生发散思维,你言我语,踊跃发言,热情很高。许多学生列举了周总理在政治、军事、外交、关心人民疾苦、关心边疆建设等各方面的丰功伟绩。事实证明,安排这样的教学环节,不仅可以引导学生运用学过的精彩语句,而且能够唤起学生对周总理的热爱,有教育意义。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$