4.2 城镇与乡村的景观特征及变化 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期中图版（2024）

本文围绕“城镇与乡村的景观特征及变化”展开，承接学生已有地理基础，为后续地理问题探究奠基。通过对比分析、案例探讨等环节，渗透区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力等核心素养。 该设计亮点在于采用多种直观教学手段，如图片、视频、案例等。从学生层面看，能提升分析能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破教学难点。

教学设计-2025-2026学年 八年级地理同步教学 中图版（2024） 课题 城镇与乡村的景观特征及变化（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 课程标准要求通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。这旨在培养学生从多种渠道获取地理信息，并运用准确语言描述地理现象的能力。城镇与乡村景观特征涵盖外貌特征，如形态等，以及内部空间结构特征，像交通、服务设施布局等。景观变化包括自身演变及城乡间的转变。通过对这些内容的学习，让学生直观感受地理环境的差异与变迁，提升区域认知能力，为后续深入探究地理问题奠定基础。 学情分析 八年级学生已学习世界的海陆分布、气候等知识，对地理要素有一定认知，且生活在特定聚落中，能依据生活经验初步感知城乡差异。但他们思维处于从感性向理性过渡阶段，抽象思维和综合分析能力较弱，对于隐藏在景观背后的形成原因、与自然环境的复杂关系理解有困难。所以教学需借助丰富直观材料，设计贴合生活的活动，引导学生从现象深入本质，提升地理学习能力。 素养目标 区域认知：通过对比分析，准确总结城镇和乡村景观的不同点，清晰认知不同区域的景观特色。 综合思维：深入分析城乡分布与自然环境、历史文化等方面的联系，理解相互影响的复杂关系。 人地协调观：辩证看待人文现象，树立并增强特色城乡景观的保护意识，认识人类与环境应和谐共生。 地理实践力：通过对城乡知识的学习，积极主动了解家乡景观，加深对家乡的认识，提升实践观察与分析能力。 重点难点 教学重点：对比总结城镇景观与乡村景观的不同点，从多个角度清晰区分二者差异；分析城乡分布与自然环境的关系，理解自然因素对城乡形成与发展的重要影响。 教学难点：深入剖析城乡分布与自然环境的关系，自然环境要素多样，其对城乡的影响错综复杂，学生较难全面系统理解。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 展示图片：繁华街道车水马龙、高楼大厦林立的图片，再展示一组乡村宁静田野、错落农舍的图片。 设计意图：利用鲜明对比的直观图片，瞬间抓住学生注意力，激发学生对城乡景观差异的好奇心和探究欲，自然引入新课。 师生互动：教师引导学生观察图片，提问：“同学们，看到这两组图片，你们第一感觉有什么不同？” 鼓励学生自由发言描述看到的差异。 分享经历：请几位同学分享自己在城镇或乡村生活、游玩的经历，说说印象深刻的场景。 设计意图：联系学生生活实际，让学生更有代入感，活跃课堂气氛，同时为后续探讨城乡景观特征积累感性素材。 师生互动：学生分享后，教师适当追问细节，如 “那个场景中最特别的是什么？” 引导其他同学认真倾听。 教学过程 （二）知识新授 城镇与乡村景观特征 展示图片与表格对比：展示更多城镇和乡村不同角度的景观图片，包括居住场所、道路交通、基础设施、自然环境等方面，同时呈现对比表格。 设计意图：图片结合表格，使城乡景观差异更清晰直观，便于学生观察、总结，培养学生归纳概括能力。 师生互动：教师引导学生对照图片和表格，分组讨论城乡在各方面的具体差异，每组推选代表发言，教师补充完善。 小组讨论与总结：将学生分成小组，讨论并填写表格中关于城镇和乡村景观特征的内容，如乡村居住场所房屋密度小且低矮、独门独院，城镇高楼众多、建筑密度大；乡村道路交通线路狭窄稀少，城镇道路纵横交错呈网络化或立体化等。 设计意图：通过小组合作，促进学生交流思维，加深对知识的理解与记忆，提高合作学习能力。 师生互动：小组讨论时，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导；小组发言后，教师点评总结，强调重点差异。 城镇与乡村景观差异的原因 引导分析：教师提问：“为什么城镇和乡村会出现这么多景观差异呢？” 引导学生从生产生活方式、人口规模等方面思考。 设计意图：以问题为导向，启发学生思维，培养学生分析问题能力，深入理解景观差异背后的本质原因。 师生互动：学生思考回答后，教师进一步追问，如 “生产生活方式具体怎样影响景观的？” 引导学生深入分析。 案例分析：展示一些具体城镇和乡村发展的案例，如某乡村因主要从事农业生产，农田环绕村落，形成特定景观；某城镇因工业、服务业发达，吸引大量人口，促使高楼、交通等设施建设。 设计意图：借助实际案例，让抽象原因具体化，帮助学生更好理解，同时学会运用案例分析地理问题。 师生互动：教师引导学生分析案例，提问：“从这个案例中，能看出哪些因素导致了城乡景观差异？” 鼓励学生结合案例阐述观点。 城镇和乡村的变化 播放视频：播放关于城镇发展（如城区扩张、基础设施完善等）和乡村变化（如生产方式改变、景观更新等）的视频。 设计意图：动态视频能让学生更直观感受城乡变化过程，增强学习兴趣，丰富感性认识。 师生互动：播放前，教师提出观看问题，如 “视频中城镇和乡村有哪些明显变化？” 播放后，学生回答问题，教师引导补充。 资料分析与讨论：给出关于城镇人口增长、乡村劳动力外迁等资料，组织学生分析讨论这些现象对城乡景观变化的影响。 设计意图：培养学生阅读分析资料能力，从数据和文字中挖掘地理信息，理解人口等因素与城乡景观变化的关联。 师生互动：学生分组分析资料，讨论后发言，教师引导学生全面深入分析，纠正错误观点。 展示不同时期图片对比：展示同一城镇或乡村不同年代的图片，对比分析其景观变化，如建筑风格改变、道路拓宽等。 设计意图：通过直观图片对比，让学生清晰看到时间维度上城乡景观的演变，加深对变化的理解。 师生互动：教师引导学生观察图片细节，提问：“从这些图片对比中，能发现哪些具体变化？这些变化反映了什么？” 学生思考回答，教师总结归纳。 课堂总结 （三）课堂总结 回顾重点：教师引导学生回顾本节课重点内容，包括城镇与乡村的景观特征、景观差异原因以及城乡变化等。 设计意图：梳理知识脉络，强化重点知识记忆，帮助学生构建完整知识体系。 师生互动：教师提问引导，如 “我们今天学习了城乡景观有哪些主要特征？” 学生回答，教师补充完善。 强调意义：强调了解城乡景观特征及变化对认识地理环境、理解人类活动与环境关系的重要意义。 设计意图：提升学生对知识重要性的认识，培养学生地理思维和学科素养。 师生互动：教师阐述意义后，提问学生对这些意义的理解，鼓励学生结合生活实际谈谈体会。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$