7.听听，秋的声音（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《听听，秋的声音》教学设计 课题 听听，秋的声音 统编版 三年级上册 第二单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《听听，秋的声音》是统编版三年级上册第二单元的略读课文，是一首充满诗意的现代诗。诗歌以 “声音” 为线索，捕捉了秋天里黄叶、蟋蟀、大雁等事物的声响，用生动的拟人化表达（如 “道别的话音”“暖暖的叮咛”）展现了秋天的灵动与美好。 本单元语文要素是 “运用多种方法理解难懂的词语”。作为略读课文，本课承担着巩固 “联系上下文、想象画面、结合生活经验” 等理解方法的任务，同时引导学生感受诗歌的韵律美，培养对自然之声的敏感度。 学情分析 三年级学生已在本单元学习了《秋天的雨》等写景课文，对秋天的景物有一定认知，但对 “声音” 的诗意表达（如 “歌吟”“叮咛”）理解较浅。他们能通过朗读感受诗歌节奏，但对 “略读” 的要求（如默读为主、不纠结生字）缺乏清晰认知，需要教师明确引导。 学生对 “拟人化声音” 的想象能力较强，但将生活中的秋声转化为诗歌语言的能力需培养，仿写时易缺乏生动的动词（如 “抖抖手臂”“振动翅膀”）。 课时教学目标 文化自信 1. 感受诗歌中秋天声音的诗意之美，体会作者对自然的热爱，增强对生活中细微之美的感知力。 2. 积累诗歌中富有画面感的语句，感受现代诗的语言魅力。 语言运用 1. 认识 “抖、振”等7个生字。 2. 默读课文，能结合文前提示 “一边读一边想象画面”，有感情地朗读诗歌。 思维能力 1. 运用 “联系生活、想象画面” 的方法理解 “歌吟、叮咛” 等词语的含义。 2. 梳理诗歌描写的秋声（黄叶、蟋蟀、大雁等），能用自己的话简单描述。 审美创造 1. 想象 “黄叶道别、蟋蟀歌唱” 的画面，感受诗歌的动态美。 2. 模仿诗歌句式，尝试写 1-2 句 “秋天的声音”。 教学重点、难点 重点 1. 运用多种方法理解 “歌吟、叮咛” 等词语，感受秋天声音的美好。 2. 默读诗歌，结合提示想象画面，朗读体会韵律。 难点 1. 理解 “暖暖的叮咛”“丰收的歌吟” 等拟人化表达的含义。 2. 仿写时融入具体的动作和声音描写（如 “稻穗弯弯腰，‘沙沙’，是感谢秋天的话语”）。 教学方法与准备 教学方法：情境联想法、默读感悟法、小组合作法、仿写迁移法 教具准备： 1. 多媒体课件（秋天声音音频、景物图片、诗歌节奏图谱） 2. 学习任务单（“秋声收集卡”“仿写句式卡”） 3. 生字词卡片、秋声录音设备（可选） 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：情境导入，明确略读要求 1. 播放秋声音频（黄叶飘落 “唰唰”、蟋蟀鸣叫 “嚯嚯”、大雁南飞 “嘎嘎”），提问：“听到这些声音，你想到了秋天的什么画面？” 2. 板书课题《听听，秋的声音》，指名读课题，提示：“课题旁的星号告诉我们这是略读课文，学习时可以默读了解大意，不用逐字分析哦。”（出示文前提示：“一边读一边想象画面，和同学交流你听到的秋的声音。”） 3. 过渡：“让我们带着想象，走进这首诗歌，听听秋天说了些什么。” 1. 闭眼聆听音频，自由分享：“我想到了叶子从树上飘下来，蟋蟀在草丛里唱歌。” 2. 齐读课题，圈画提示中的关键词（“默读、想象画面、交流声音”），明确略读要求。 3. 带着期待进入学习：“秋天的声音会像诗歌里写的那么美吗？” 评价任务 情境代入积极性：☆☆☆ 略读要求理解度：☆☆☆ 设计意图 通过真实秋声激活感官体验，明确略读要求，避免学生用精读思维逐字钻研，为自主阅读铺垫。 学习任务二：初读诗歌，梳理秋声 1. 出示默读要求：“自由默读诗歌，圈出生字词，不认识的字猜一猜；边读边想：诗中写了哪些秋天的声音？” 2. 字词检测（略读简化）： （1）出示词语 “蟋蟀、歌吟、叮咛”，指名认读，重点提示 “蟀” 读轻声。 （2）结合生活理解：“‘叮咛’是什么意思？（预设：嘱咐、提醒）妈妈平时会叮咛你什么？” 3. 梳理秋声：“请用‘诗中听到了____的声音’句式分享，如‘听到了黄叶道别的声音’。”（教师板书：黄叶、蟋蟀、大雁、田野等） 1. 按要求默读，圈画 “蟋、蟀、吟” 等字，初步感知诗歌内容。 2. 认读词语，用 “妈妈叮咛我过马路要小心” 理解词义。 3. 交流秋声：“听到了蟋蟀歌唱的声音，听到了大雁南飞的声音。” 评价任务 字词认读准确度：☆☆☆ 秋声梳理清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过低难度的字词处理和句式引导，落实略读 “粗知大意” 的要求，同时为深入品析铺垫。 学习任务三：品读感悟，理解诗意 1. 聚焦 “具体秋声”，小组合作完成 “秋声收集卡”： 秋的事物 声音/动作 想象的画面 黄叶 抖抖手臂 蟋蟀 振动翅膀 大雁 追上白云 2. 重点品析： （1）“黄叶道别的话音”：“‘道别’时黄叶会说什么？（预设：‘树妈妈，明年见！’）从‘抖抖手臂’感受到黄叶的心情是怎样的？（欢快）” （2）“大雁的叮咛”：“大雁南飞时会叮咛谁？说些什么？（预设：叮咛小动物‘冬天要来了，快准备过冬呀’）” （3）“丰收的歌吟”：“田野里的‘歌吟’可能是什么声音？（稻穗摩擦声、农民的笑声）” 3. 配乐朗读：“带着想象读出画面感，注意‘唰唰’‘嚯嚯’这些词要读得轻快哦！” 1. 小组讨论填写表格，如 “黄叶抖抖手臂，像在和大树挥手告别”“蟋蟀振动翅膀，像在拉小提琴”。 2. 结合动作模仿 “抖抖手臂”“振动翅膀”，想象对话内容，体会拟人化表达的妙处。 3. 跟着音乐朗读，个别学生配乐范读，读出诗歌的节奏。 评价任务 画面想象生动性：☆☆☆ 朗读感染力：☆☆☆ 设计意图 通过表格梳理和情境体验，引导学生运用 “想象画面、联系生活” 的方法理解诗意，落实单元语文要素，同时感受诗歌的动态美。 学习任务四：仿写练笔，拓展延伸 1. 出示仿写句式：“（事物）（动作），‘’（声音），是（秋的话语）。” （举例：“石榴咧开嘴，‘啪啪’，是庆祝丰收的欢呼。”） 2. 提供素材（稻穗、柿子、秋雨等），引导：“你还听过哪些秋的声音？试着写一句。” 3. 小组分享仿写句，评选 “最美秋声句”。 1. 分析例句结构，明确 “事物 + 动作 + 声音 + 话语” 的格式。 2. 结合生活观察仿写，如 “秋雨敲窗户，‘滴答’，是给大地的问候”。 3. 小组交流，互评 “哪个句子的声音最生动” 评价任务 仿写句式正确性：☆☆☆ 表达创意性：☆☆☆ 设计意图 通过低门槛的仿写练习，让学生迁移诗歌的表达方法，将生活体验转化为诗意语言，培养审美创造能力。 布置作业 1. 基础题：默读诗歌 2 遍，把喜欢的句子读给家人听。 2. 拓展题：用录音设备收集身边的秋声，配上简单的文字描述（如 “秋风拂过树叶，‘沙沙’，像在讲故事”）。 板书设计 《听听，秋的声音》（略读） （星号：默读 想象画面） 秋的声音： 黄叶 —— 抖抖手臂（唰唰） 蟋蟀 —— 振动翅膀（嚯嚯） 大雁 —— 追上白云（嘎嘎） 仿写：，“”，是____。 教学反思 本课时紧扣略读要求，通过秋声音频导入，85% 学生能快速进入情境。用 “秋声收集卡” 梳理内容，多数学生能准确说出黄叶、蟋蟀等事物的声音，“叮咛”“歌吟” 等词通过生活联想理解到位。 但部分学生对略读 “默读为主” 的要求把握不准，仍逐字指读。仿写时，约 20% 学生缺乏动态描写（如仅写 “稻穗响”，未加 “弯弯腰”）。改进：课前强调略读规则，仿写时提供 “动作词库”（摇、跳、敲），增设 “闭眼听声猜物” 游戏强化声音与画面的联结。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$