1.大青树下的小学 第2课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《大青树下的小学》“课堂、课间”场景，落实“关注新鲜感词句”单元要素。通过“新鲜感词语转盘”复习旧知，衔接“上学路上”至“校园生活”，以场景分析表、仿写提纲为支架，梳理动静对比与特别之处。 此资料亮点在于融合文化自信与审美创造，通过对比阅读法分析“上课静（动植物‘听课’）、下课动（多民族活动）”，结合动静对比音频、班级照片，引导用“有的……有的……有的……”仿写，提升语言运用与思维能力，为教师提供结构化教学路径，助力学生深化文本理解与审美表达。

《大青树下的小学》教学设计 课题 大青树下的小学 统编版 三年级上册 第一单元 第2 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 本课第二课时聚焦 “课堂情景”“课间活动” 及课文主旨，进一步落实单元语文要素 “关注有新鲜感的词语和句子”。通过赏析 “上课时动植物的安静”“下课时的欢乐场景”，引导学生体会场景描写的动静之美，理解 “边疆小学的特别之处”，并迁移方法描述自己的校园生活，实现从 “读到写” 的衔接。 学情分析 学生已掌握第一课时的生字词和 “上学路上” 的场景，能找出简单的新鲜感词句，但对 “上课时动植物的作用”（如 “蝴蝶停在花朵上” 衬托安静）理解较浅。在表达上，能仿写简单句式，但缺乏对 “场景描写中细节”（如 “猴子好奇地听”）的关注。 部分学生对 “为什么说这所学校‘可爱’” 的理解停留在表面，需结合 “课堂、课间” 的具体描写深化认知。 课时教学目标 文化自信 1. 深入感受边疆小学 “课上安静、课下欢乐” 的氛围，体会各民族学生的友爱，增强民族自豪感。 2. 理解 “校园是成长的乐园”，珍惜自己的学校生活。 语言运用 1. 熟练运用 “安静、热闹、好奇” 等词语，会用 “有的…… 有的…… 有的……” 句式描述活动场景。 2. 有感情地朗读 “上课、下课” 段落，能用语调表现 “安静” 与 “热闹” 的对比。 思维能力 1. 分析 “上课、下课” 场景的特点，找出体现 “安静” 和 “热闹” 的新鲜感词句（如 “鸦雀无声、摔跤”）。 2. 结合课文内容，说出 “大青树下的小学” 的特别之处（如多民族、动植物相伴）。 审美创造 1. 对比 “上课的静” 与 “下课的动”，感受场景描写的节奏美。 2. 仿写 “自己学校的一个场景”，用上至少 1 个新鲜感词语。 教学重点、难点 重点 1. 品读 “上课、下课” 段落，感受场景的动静对比。 2. 说出边疆小学的特别之处，仿写校园场景。 难点 1. 理解 “动植物描写” 在场景中的作用（如 “猴子听课” 衬托课堂有趣）。 2. 仿写时融入新鲜感词句和具体细节。 教学方法与准备 教学方法：对比阅读法、小组讨论法、情境仿写、多媒体辅助法 教具准备： 1. 多媒体课件（上课、下课场景插图、动静对比音频） 2. 学习任务单（场景特点分析表、仿写提纲） 3. 班级活动照片（操场、教室等场景） 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：复习导入，衔接旧知 1. 出示 “新鲜感词语转盘”（绚丽多彩、绒球花、孔雀舞），指名认读并造句，如 “公园里的花绚丽多彩”。 2. 提问：“上节课我们知道了多民族学生怎样来到学校？这节课我们去看看他们在学校里做什么。” 1. 转动词语转盘，认读并造句，回顾 “上学路上” 的场景。 2. 带着疑问进入新课：“他们在课堂上认真吗？下课玩什么游戏？” 评价任务 词语运用准确性：☆☆☆ 旧知回顾清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过词语复习激活旧知，自然过渡到 “校园生活” 场景，为新课学习铺垫。 学习任务二：品读 “上课下课”，感受动静之美 1. 聚焦 “上课时”： （1）出示第 3 自然段，指名读，提问：“上课时，校园里最特别的是什么？”（预设：很安静，蝴蝶、猴子都在听） （2）赏析词句： - “树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”：引导发现 “拟人化” 写法，体会 “安静得连动植物都被吸引”。 - “鸦雀无声”：结合生活理解（如考试时的教室），用动作表现 “安静”。 2. 聚焦 “下课时”： （1）默读第 3 自然段后半部分，用 “波浪线” 画出孩子们的活动（跳孔雀舞、摔跤、做游戏）。 （2）小组讨论：“为什么要写‘小鸟、松鼠来看热闹’？”（预设：衬托孩子们玩得开心） （3）用 “有的…… 有的…… 有的……” 句式描述活动，如 “下课了，同学们有的____，有的____，有的____”。 3. 对比朗读：指导用 “轻柔” 和 “欢快” 的语调朗读，感受对比。 1. 读课文，找出 “蝴蝶、猴子” 等动植物，讨论：“它们像小朋友一样在听课，真有趣！” 2. 用 “鸦雀无声” 形容图书馆的场景。 小组交流后明白 “小动物来看热闹，说明我们玩得很开心”；仿写句子，如 “有的跳绳，有的踢毽子，有的拍皮球”。 3. 对比朗读，用手势表示 “安静”（手指放在嘴边）和 “热闹”（拍手）。 评价任务 场景特点分析准确性：☆☆☆ 句式仿写完整性：☆☆☆ 对比朗读表现力：☆☆☆ 设计意图 通过 “找 — 析 — 读 — 仿” 的步骤，引导学生体会动静对比和动植物描写的作用，落实 “关注新鲜感词句” 的要素，培养审美感知。 学习任务三：总结 “特别之处”，仿写校园场景 1. 小组合作完成 “特别之处” 表格： 方面 特别之处 学生组成 有傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族的学生 校园环境 有大青树、铜钟、凤尾竹 课堂氛围 安静，动植物 “听课” 课间活动 跳孔雀舞、摔跤，小动物来看热闹 2. 仿写指导： （1）出示班级活动照片（如操场跑步、教室读书），提问：“我们的校园有哪些特别的场景？选择一个用‘谁在什么地方做什么’描述。” （2）示例：“体育课上，操场上真热闹。同学们有的跑步，像风一样快；有的跳绳，绳子像彩虹一样飞；连操场边的小草，都在摇晃着加油呢！” （3）学生仿写，要求用上 “有的…… 有的…… 有的……” 和 1 个新鲜感词语（如 “欢声笑语、活力四射”）。 3. 分享仿写片段，师生点评 “是否有新鲜感词句”。 1. 小组讨论填写表格，如 “学生组成特别，因为有多个民族”。 2. 观察照片，仿写片段，如 “早读课上，教室里真安静。同学们有的大声朗读，有的小声默读，窗外的麻雀也不叫了，好像在听我们读书。” 3. 上台朗读仿写内容，互评 “‘麻雀不叫了’这个句子很新鲜”。 评价任务 特别之处总结全面性：☆☆☆ 仿写片段生动性：☆☆☆ 设计意图 通过表格梳理深化对 “特别之处” 的理解，结合生活照片降低仿写难度，实现从 “文本” 到 “生活” 的迁移，提升语言运用能力。 学习任务四：总结升华，拓展延伸 1. 齐读第 4 自然段，提问：“为什么说这是‘可爱的小学’？”（预设：团结、美丽、欢乐） 2. 拓展活动 “校园代言人”：“用一句话向游客介绍这所小学，用上‘绚丽多彩、热闹非凡’等词语。” 3. 布置 “我的校园日记”：“写下今天在学校最开心的一件事，用上至少 2 个新鲜感词语。” 1. 齐读后回答：“因为这里的同学很友好，上课很安静，下课很热闹。” 2. 争当代言人：“欢迎来到大青树下的小学，这里有绚丽多彩的民族服饰，下课时热闹非凡！” 3. 记录作业要求，如 “写体育课上的拔河比赛，用‘齐心协力、欢呼雀跃’”。 评价任务 主题理解深刻度：☆☆☆ 拓展表达创意性：☆☆☆ 设计意图 通过总结和拓展活动，深化对 “可爱” 的理解，巩固新鲜感词语的运用，激发对校园生活的热爱。 布置作业 1. 基础题：背诵 “上课、下课” 段落，抄写 “安静、热闹” 等词语。 2. 提升题：完善课堂仿写的校园场景，加入 1 处动植物描写（如 “教室里的绿萝在点头微笑”）。 3. 拓展题：采访老师 “学校里最特别的地方”，记录下来与同学分享。 板书设计 《大青树下的小学》（第 2 课时） 特别之处： 多民族共处 动植物相伴 上课：安静（蝴蝶、猴子） 下课：热闹（孔雀舞、摔跤） 仿写：有的…… 有的…… 有的…… （可爱的小学） 教学反思 本课时聚焦 “感受校园特别之处” 和 “仿说校园场景” 目标，落实单元 “关注新鲜感词句” 要素。通过表格梳理 “上课安静、下课热闹” 场景，85% 学生能准确总结多民族共处、动植物相伴等特别之处。小组讨论 “小动物作用” 时，学生能结合 “蝴蝶停在花朵上” 体会拟人手法妙处，新鲜感词句赏析有成效。 但部分学生仿说缺乏细节，仅罗列活动。时间分配上，对比朗读环节耗时过长，导致仿写分享不充分。后续需优化时间，为仿说提供 “场景细节提示卡”，并增加 “校园场景图片 + 关键词” 支架，降低表达难度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$