5.2 土地资源与农业（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册中图版（2024）

本文围绕“土地资源与农业（第一课时）”展开，聚焦我国土地资源的利用类型、分布及特点。承接学生已有地理基础，为后续农业学习奠基。通过分析土地资源与自然、人类活动关系等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本教学设计亮点在于采用演示、讲授、小组合作等多种教法，结合图片、图表、数据等教具。能提升学生地理思维与实践能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 中图版（2024） 课题 土地资源与农业（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》要求学生运用地图和其他资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国土地资源分布差异的原因。这一要求旨在让学生通过对地图等资料的分析，提升从地理图表中获取信息、归纳地理特征、分析地理成因的能力，进而认识到土地资源与人类活动的紧密联系，树立人地协调观。在教学中，需引导学生将土地资源的相关知识与实际生活相结合，理解土地资源合理利用的重要性。 学情分析 七年级学生经过之前的地理学习，对地图有了一定的阅读能力，也对地理现象有较强的好奇心和探索欲望。但他们对复杂的数据和图表的分析、理解能力相对较弱，对于较为抽象的土地资源特点、土地利用类型分布成因等知识，理解起来可能存在困难。在学习过程中，他们更倾向于直观、生动的教学方式。因此，在教学中应充分利用图片、图表、视频等多媒体资源，采用小组讨论、案例分析等形式，引导学生积极参与课堂，逐步培养他们的地理思维和实践能力。 素养目标 人地协调观：通过分析土地资源利用类型与自然环境、人类活动的关系，理解人类活动应与土地资源承载能力相协调，树立珍惜和合理利用土地资源的观念。 综合思维：运用地图、图表等资料，从地形、气候、土壤等多个要素综合分析我国土地资源的类型、分布特点，提升综合分析地理问题的能力。 区域认知：通过对我国不同区域土地资源利用类型的分析，认识我国不同区域的地理特征，理解区域差异对土地利用的影响。 地理实践力：通过课堂讨论、案例分析等活动，培养学生运用所学知识解决实际地理问题的能力，提高学生的实践能力和社会责任感。 重点难点 教学重点：我国土地资源的利用类型及其分布；我国土地资源的主要特点。 教学难点：分析我国土地资源分布差异的原因；理解人类活动与土地资源之间的相互关系。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 教师活动：展示一组图片，包括城市高楼大厦、农田、森林、草原、荒漠等，提问学生：“这些图片展示的场景有什么共同之处？它们都与什么资源密切相关？” 引导学生思考土地资源在人类生活中的重要性。 学生活动：观察图片，思考问题，回答与土地资源相关。 设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣，引发学生对土地资源的关注，快速导入本节课的主题。 教学过程 （二）土地资源的重要性 教师活动：利用 PPT 展示一些日常生活中与土地资源紧密相关的场景，如人们居住的房屋建在土地上、粮食蔬菜在土地上种植、工厂建在土地上进行生产等。提问学生：“大家能再列举一些生活中离不开土地资源的例子吗？” 引导学生思考土地资源对人类生存和发展的基础性作用。 学生活动：积极思考，踊跃发言，列举如道路建设、公园修建、矿山开采等例子。 设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，让学生直观感受土地资源的重要性，增强学生对知识的理解和记忆。 （三）土地资源的利用类型 教师活动：展示 “我国土地利用类型的构成” 图，介绍我国土地资源的主要利用类型，包括耕地、林地、草地、建设用地、水域及未利用土地等。结合图片，详细讲解每种土地利用类型的特点和主要用途。 学生活动：观察地图和图片，聆听教师讲解，初步认识我国土地资源的利用类型。 教师活动：组织学生进行小组活动，发放不同土地利用类型的图片卡片，让学生分组讨论如何准确识别这些土地利用类型，并推选一名代表进行发言。 学生活动：小组讨论，分析图片特征，总结识别方法，代表发言阐述小组讨论结果。 设计意图：通过地图展示和图片辅助，让学生直观认识土地资源利用类型。小组活动培养学生的合作学习能力和观察分析能力，加深学生对土地利用类型的理解和记忆。 （四）我国土地资源利用类型的分布 教师活动：展示 “我国土地利用类型分布” 图，引导学生观察耕地、林地、草地等主要土地利用类型在我国的分布区域。提出问题：“请同学们观察地图，说一说我国耕地主要分布在哪些地区？林地和草地呢？” 学生活动：观察地图，思考问题，回答我国耕地主要分布在东部地区，林地主要分布在东北、西南和东南地区，草地主要分布在西部和北部地区。 教师活动：进一步引导学生结合 “中国地形图”“中国干湿地区分布图”，分析不同土地利用类型分布与地形、气候的关系。 （五）我国土地资源的特点 教师活动：展示相关数据资料，如我国土地总面积、耕地总面积、林地总面积在世界的排名，以及我国人均土地面积、人均耕地面积、人均林地面积与世界平均水平的对比数据。提问学生：“从这些数据中，你能发现我国土地资源在数量上有什么特点？” 引导学生分析数据，总结我国土地资源总量丰富，但人均占有量少的特点。 学生活动：观察数据，思考问题，回答我国土地资源总量多，但人均占有量少。 教师活动：展示 “中国地形图”，讲解我国山区面积约占全国土地面积的三分之二，平原面积仅占三分之一。提问学生：“这种地形特点对我国土地资源有什么影响？” 引导学生认识到我国山区多、平原少，耕地质量整体偏低，后备耕地资源匮乏的特点。 学生活动：思考问题，理解山区多、平原少对土地资源的影响。 教师活动：组织学生阅读教材相关内容，结合之前所学的土地资源利用类型分布知识，讨论我国土地资源在类型分布上的特点。 学生活动：阅读教材，小组讨论，总结我国土地资源类型齐全，但各类土地资源分布不均的特点。 设计意图：通过数据和地图分析，培养学生从数据和图表中获取信息、归纳地理特征的能力。引导学生多方面思考，全面理解我国土地资源的特点，培养学生的综合思维能力。 课堂总结 （六）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“今天我们学习了土地资源的哪些知识？” 请几位学生进行回答，然后教师进行总结归纳，强调重点知识，如土地资源的重要性、利用类型、分布特点及总量丰富人均不足等特点。 学生活动：回顾所学，积极回答问题，跟随教师的总结进一步梳理知识体系。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识框架，加深对重点内容的理解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$