4.4 河流和湖泊（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级地理上册 中图版（2024）

本文围绕“河流和湖泊（第一课时）”展开，聚焦我国河流湖泊的分布、水文特征等核心知识。承接学生已有地理基础，为后续深入学习奠基，呼应地理学科综合性主题。通过分析河流与人类活动关系等环节，渗透人地协调观等核心素养。 本设计创新点在于结合生活实例与地图分析，采用演示、讲授、合作探究等教法。能提升学生地理思维与实践力，为教师提供清晰授课路径，有效突破影响河流水文特征因素这一教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 中图版（2024） 课题 河流和湖泊（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对本节课的要求为：“运用中国水系图，说出我国外流河、内流河的分布特征” 以及 “举例说明河流在区域发展中的作用” 。课程标准强调通过地图的运用，培养学生获取地理信息、归纳地理特征的能力，要求学生不仅要掌握河流和湖泊的基础知识，更要理解其在区域发展中的重要意义，体现了地理学科综合性和区域性的特点，注重培养学生的地理实践力和综合思维素养。 学情分析 七年级学生在之前的地理学习中，已积累了一定的地理基础知识，对地图的阅读和使用也有了初步的了解，具备一定的观察能力和空间想象能力。但对于较为抽象的水系、流域等专业概念，以及影响河流水文特征的复杂因素，理解起来可能存在困难。且学生在地理学科能力上存在个体差异，部分学生在归纳总结和逻辑推理方面有待加强。不过，这一阶段的学生好奇心强，对生活中的地理现象充满兴趣，教师可充分利用这一特点，引导学生从身边熟悉的河流入手，联系实际生活，激发学生学习地理的积极性，逐步培养其地理思维和解决问题的能力。 素养目标 人地协调观：通过分析河流、湖泊与人类活动的相互关系，理解人类应合理利用和保护河湖资源，树立正确的人地协调观念。 综合思维：运用地图和资料，分析我国主要河流和湖泊的分布、水系特征以及影响水文特征的因素，培养综合分析地理问题的能力。 区域认知：识别我国不同区域的主要河流和湖泊，理解其在区域发展中的作用，提升对不同区域特征的认知。 地理实践力：通过绘制简单水系图、收集家乡河流资料等活动，提高地理实践操作能力和信息收集处理能力。 重点难点 教学重点 我国主要河流和湖泊的名称、位置及分布特征。 外流河与内流河的概念、分布及水文特征。 教学难点 影响河流水文特征的因素分析。 内流区和外流区自然环境对河流的影响。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 【教师活动】播放一段关于长江、黄河奔腾不息的视频，展示波澜壮阔的河流景观，提问：“同学们，在视频中我们看到了气势磅礴的河流，那在我们生活中，身边有没有熟悉的河流呢？它给我们的生活带来了哪些影响？” 【设计意图】通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的生活场景引入，拉近地理知识与生活的距离，引发学生的思考，顺利导入新课。 【师生互动】学生积极发言，分享自己家乡的河流以及河流在灌溉、交通等方面对生活的影响，教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生初步认识河流与人类生活的紧密联系。 教学过程 （二）知识新授 水系和流域 【教师活动】展示一幅简单的河流示意图，结合示意图讲解水系、流域、分水岭等概念，强调水系是由河流的干流和各级支流以及连通的湖泊、沼泽构成的脉络相通的系统；流域是指河流或水系的集水区域；分水岭则是分隔相邻两个流域的山岭或高地。之后，让学生观察中国水系图，找出长江水系和黄河水系的分水岭。 【设计意图】运用示意图和地图，将抽象的概念直观化，帮助学生理解，同时培养学生阅读地图、提取地理信息的能力。 【师生互动】学生认真观察地图，指出长江水系和黄河水系的分水岭，教师巡视指导，对学生的回答进行评价，若学生回答有误，引导其再次观察地图，明确分水岭的位置。 中国主要河流和湖泊 【教师活动】展示 “中国主要河流和湖泊” 图，引导学生观察地图，找出我国主要的外流河，如长江、黄河、珠江、黑龙江等，提问：“同学们，仔细观察这些外流河，它们的流向有什么特点？大致注入哪个大洋？” 接着介绍我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河。随后，引导学生找出我国主要的内流河塔里木河，讲解内流河的概念，并提问内流河与外流河的区别。 【设计意图】通过对地图的观察和分析，让学生自主发现我国外流河的分布和流向特点，培养学生的观察能力和归纳总结能力，通过对比内流河和外流河，加深学生对概念的理解。 【师生互动】学生观察地图后回答外流河大多自西向东流，注入太平洋，还有部分河流注入印度洋和北冰洋。对于内流河与外流河的区别，学生可能回答外流河最终流入海洋，内流河最终未流入海洋等，教师对学生的回答进行完善和补充，强化学生对知识点的理解。 内流区和外流区 【教师活动】在 “中国主要河流和湖泊” 图上，用不同颜色标记出内流区和外流区，讲解内流区和外流区的概念，让学生观察地图，分析内流区和外流区的分布范围，提问：“我国内流区和外流区的分布与地形、气候有什么关系？” 组织学生进行小组讨论，之后每个小组派代表发言。 【设计意图】利用地图引导学生分析内流区和外流区的分布与自然环境的关系，培养学生小组合作探究能力和综合分析地理问题的能力。 【师生互动】学生分小组积极讨论，从地形地势、降水等方面分析内流区和外流区分布的原因，小组代表发言后，教师对各小组的观点进行点评和总结，完善学生的答案，强调地形和气候等自然因素对河流分布的重要影响。 河流的水文特征 【教师活动】展示长江、黄河、黑龙江等河流流量年变化曲线图，以及相关的文字资料，介绍河流的水位、流量、汛期、含沙量、结冰期等主要水文特征。以长江为例，分析其流量大、汛期长、无结冰期等水文特征形成的原因，引导学生从气候、地形、植被等方面进行思考。然后，让学生根据资料，分析黄河含沙量大的原因。 【设计意图】通过图表和案例分析，让学生直观了解河流的水文特征，并学会分析影响水文特征的因素，培养学生的数据分析能力和知识迁移能力。 【师生互动】学生结合资料，分析黄河流经黄土高原地区，土质疏松、植被破坏严重，夏季降水集中且多暴雨，导致水土流失严重，所以黄河含沙量大。教师对学生的分析进行评价，引导学生全面、准确地分析问题，强化学生对影响河流水文特征因素的理解。 课堂总结 （三）课堂小结 【教师活动】引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了中国的河流和湖泊，谁能来总结一下我们都学了哪些重要知识？” 对学生的回答进行补充和完善，梳理本节课的知识框架：水系和流域的概念 - 中国主要河流和湖泊的分布 - 内流区和外流区的划分 - 河流的水文特征及影响因素。 【设计意图】通过学生自主总结和教师的梳理，帮助学生构建完整的知识体系，加深对本节课重点知识的记忆。 【师生互动】学生积极发言，回顾本节课的知识点，教师在学生总结的基础上，进一步强调重点和难点内容，确保学生掌握关键知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$