第三章第二节太阳系的组成与结构第二课时 教学设计-2025-2026学年浙教版七年级上册科学

本文围绕“太阳系的组成和结构”展开，承接前课对太阳系初步认识，为后续深入探索宇宙奠基。通过分析数据、模型建构等环节，培养学生科学观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养，如在探究八大行星分类中强化科学思维。 该设计亮点在于结合科学史与前沿探测，采用视频、讨论等多样教法。从学生层面提升分析与探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动，突破理解太阳系结构这一教学难点。

课时计划 课题 第二节 太阳系的组成和结构 课时 第二课时 学习目标 目标类型/目标行为 9.宇宙中的地球 9.5地球所处的宇宙环境7~9年级：⑨知道太阳系的组成和结构，了解彗星与流星雨、小行星与陨石之间的关系。9.6太空探索拓展了人类对宇宙的认知7~9年级：②关注天文学的新发现，了解我国天文事业的进展。 科学观念：通过探究活动，了解太阳系的八大行星、小行星、彗星的特征，知道小行星和陨石、彗星和流星雨的关系，知道人类对宇宙探索的发展历程。 科学思维：运用分析和分类的思维方法对八大行星图表数据进行分析；通过模型建构，归纳总结行星、小行星、彗星等天体的特征。 探究实践：通过小组活动，归纳八大行星特征，并通过绘制示意图、制作模型以及天文观测活动进一步加强对太阳系的认识。 态度责任：通过太阳系中各天体的发现史，领会航天探索的艰辛与伟大，形成善于观察，勇于探索的科学品质。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行 学情分析 经过上一节课的学习，学生对太阳系的组成与结构已有初步了解，并理解什么是太阳 中心，但学生对八大行星的具体特征还不了解，基于具体行星质量和体积数据进行综合分 析的能力和使用分类思想研究事物的能力还存在不足。在本课的学习过程中，还需要学生通过模型建构，学会抓住研究对象的本质特征，结合科学发现史和科学讨论去感受科学发现的历程，更好地形成良好的科学品质。 你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？ 课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料 本课是七年级上册第3章第2节《太阳系的组成和结构》第二课时。学生通过前面课时的学习已经探究了太阳系的组成和结构特点，也知道了太阳内部结构和太阳活动的特点。本课在了解太阳系行星自转与公转特点的基础上，通过分析各大行星的质量与体积的相对数据，引导学生用分类的思想认识八大行星及其卫星，并对各大行星的特征进行介绍。在八大行星的介绍中，借助海王星发现史，带领学生领略科学预测的力量。同时详细介绍人类对火星的探索，引导学生领会科技进步对太空探索的推动作用，引发对火星探测更深的思考。通过制作八大行星模型的探索活动，培养学生利用建构模型的科学方法学习的能力。第二部分通过探讨中国人发现的第一颗小行星、介绍哈雷彗星等，帮助学生建构小行星和陨石、彗星和流星雨的关系，并通过天文观测活动进一步提升学生学习科学的兴趣。 教学过程 学习任务① 播放视频：太阳系运转 学习活动八大行星大致在同一平面的近 教学活动太阳系的天体运行有怎样的规 似圆形轨道上；除金星外，其他行星的 律?生活中你看到过哪些天体? 自转与公转方向相同；质量、体积、外 从运转方向、星球种类和特征、生活中观 观都存在较大差异；卫星绕行星、矮行 测的经验等入手，体现行星公转方向，能 星、小行星转动。今天我们将更加深人 观察到卫星、小行星带、彗星及各个行 地认识太阳系。 星的主要特征。 揭示课题：3.2太阳系的组成和结构(2) 过程诊断 通过视频引导学生观察太阳系中各天体的运行和特征，初步形成太阳系的基本模型。通过头脑风暴式的交流问答，了解学生对该领城的已有知识，聚依本课主题。 学校任务②探究八大行星的质量与体积 学习活动如果把八大行星分成两类，你 教学活动分析数据更深人地认识八大行星 会如何分类?请说明理由。 分析教材109页表3.2-1八大行星相对 类地行星：水星、金星、地球、火星(质 于地球的质量与体积，思考以下： 量、体积较小，密度大)。 ①找一找，八大行星中体积和质量较大的 类木行星：木星、土星、天王星、海王星 两颗行星。②比一比，体积、质量与地球 (质量、体积较大，密度小)。 相近的行星是哪一颗?③说一说，木星有哪 些明显特征? 过程诊断 引导学生了解从预测海王星到准确观测海王星的科学史，感受科学预测的力量，培养勇于探索的科学精神。 教学过程 学习任务③探秘火星探测 学习活动环境适应性好： 教学活动天问一号火星探测器的相关视频 ①火星的地质和气候与地球相似，是最有 我们为什么要进行火星探测? 可能登陆的下一个地外行星。 需要克服哪些困难? ②火星上有水存在的证据，为地外生物 为什么不选择金星等其他行星? 探寻提供可能。 可达性好：①距离地球近。 ②在现有空间探测器投送能 力之内。 过程诊断 通过资料和星空软件等，培养学生获取和处理信息的能力，并借助模型制作与小组交流展示，强化八大行星特征的区别和联系。在科学史和火星探测等前沿问题的思考与讨论中，感受科技发展与人类文明的进步，为学生点燃科学学习热情。 学校任务④探秘小行星和陨石关系 学习活动一种说法认为6500万年前，一 教学活动播放恐龙灭绝之谜视频 颗直径约10km的小行星撞击地球，导致 思考：地球上曾经的霸主恐龙为何突 地球环境剧变，从而导致了恐龙灭绝。 然消失?谈谈你的看法。 可以补充气候变迁说、物种斗争说、大 陨石来自哪里?为什么会擅向地球? 陆漂移说、地磁变化说、被子植物中毒 说、酸雨说等供学生思考与讨论。 过程诊断 小行星带(案中大部分小行星)→ 受到其他引力影响使轨道变化→疲地球引力俘获→ 强烈撞击 达标检测 图示为夜空上演了“金星合月”的美丽天象。 (1)金星是整个天空中除了太阳和月球之外，观察到的最亮自然天体，金星和月球的光芒来自 (2)太阳、月球、金星、地球同属于 系。 (3)金星上看太阳是西升东落，可以推测金星自转方向是 课堂小结 反思改进 本节课作业 如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$