11.ao ou iu（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题 11.ao ou iu 统编版 一年级上册 第四单元 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析: 《ao ou iu》是人教版一年级上册语文第二单元的拼音教学内容，是在学生学习了单韵母a、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h之后，首次学习复韵母。复韵母是汉语语音的重要组成部分，ao、ou、iu是本单元的重点，为后续学习其他复韵母和鼻韵母奠定基础。教材通过情境图、儿歌等形式，将抽象的拼音知识与生活联系，符合低年级学生的认知特点。 学情分析: 一年级学生活泼好动，对直观形象的事物感兴趣，已掌握单韵母和声母的发音方法，具备一定的模仿能力。但学生年龄小，注意力集中时间短，对复韵母的发音难点（如ao、ou的口型变化，iu的声调掌握）可能存在困难。部分学生可能对声调的准确性把握不足，需要通过多种互动游戏和直观演示帮助他们突破难点，培养正确的发音习惯。 课时教学目标 文化自信 1. 通过学习复韵母，感受汉语语音的韵律美，激发对拼音学习的兴趣。 2. 在童谣学习中体会团结友爱的情感，增强对祖国语言文化的热爱。 语言运用 1. 准确认读复韵母ao、ou、iu，掌握它们的发音方法和声调。 2. 能正确拼读声母与ao、ou、iu组成的音节，如zǎo、ròu、niǎo等。 思维能力 1. 通过观察口型图，培养观察和模仿能力。 2. 在拼读练习中，发展初步的逻辑思维和语言组织能力。 审美创造 1. 在学习中感受拼音字母的形状美和发音的节奏感。 2. 尝试创编简单的拼音儿歌，培养初步的审美和创造意识。 教学重点、难点 重点 1. 准确认读复韵母ao、ou、iu，掌握它们的发音方法。 2. 正确拼读声母与ao、ou、iu组成的两拼音节和三拼音节。 难点 1. 复韵母ao、ou的发音方法：ao是由a滑向o，口型从张大到收小；ou是由o滑向u，口型从圆到扁。 2. 声调的准确掌握，特别是iu的声调（iū、iú、iǔ、iù）与单韵母声调的区别。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、直观演示法、示范指导法 教具准备 拼音卡片（ao、ou、iu）、声调卡片、口型图课件、图片（小桥、流水、小鸟）、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 一、情境导入，激发兴趣 （1）、歌曲导入，引出主题 播放歌曲《两只老虎》片段，提问：“小朋友们，歌曲里唱的是什么动物呀？”（引导学生回答“老虎”），然后出示“老虎”图片，提问：“老虎的叫声是什么样的呢？”（嗷呜——），顺势引出“ao”的发音。 接着，教师模仿小鸟的叫声“啾啾”，提问：“这是什么声音？”（小鸟），出示“小鸟”图片，引导学生思考：“小鸟在天上飞，我们可以用什么拼音来表示呢？”（iu），从而引出今天要学习的复韵母ao、ou、iu。 （2）、明确学习任务 教师板书课题《ao ou iu》，引导学生齐读课题，告诉学生今天我们要认识这三个复韵母朋友，还要和它们一起玩拼读游戏，最后还要学习一首关于它们的童谣。 认真听歌曲，回答问题。 模仿老虎和小鸟的叫声，说出动物名称。 齐读课题，明确学习任务。 对复韵母产生好奇，期待学习。 评价任务 1. 能准确模仿动物叫声：☆☆☆ 2. 能说出课题中的三个复韵母：☆☆☆ 3. 对学习内容表现出兴趣：☆☆☆ 设计意图 通过歌曲和动物叫声创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，符合一年级学生的认知特点，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。 学习任务二：联系生活，学习字母 二、探究发音，认识字母 （1）、学习复韵母ao 1. 出示“ao”的口型图，教师示范发音：“小朋友们看，嘴巴先张大（发a的音），然后慢慢收小，变成o的形状，声音从a滑到o，就是‘ao’。”边示范边讲解发音要领，强调口型变化。 2. 带领学生练习发音，先跟老师读，再指名读、开火车读，注意纠正学生的口型和声调（āo、áo、ǎo、ào）。 3. 出示“ao”的字母卡片，让学生认读。 （2）、学习复韵母ou 1. 出示“ou”的口型图，提问：“这个复韵母和ao有什么不一样呢？”引导学生观察口型，教师示范发音：“先发o的音，嘴巴圆圆的，然后慢慢滑向u，变成扁扁的口型，就是‘ou’。” 2. 带领学生练习发音，注意声调（ōu、óu、ǒu、òu），通过儿歌帮助记忆：“o圆u扁，ou ou ou。” 3. 出示“ou”的字母卡片，让学生认读，和ao进行对比，加深记忆。 （3）、学习复韵母iu 1. 出示“iu”的口型图，提问：“iu是由i和u组成的，先发i的音还是u的音呢？”引导学生思考，教师示范发音：“先发i的音，嘴巴尖尖的，然后滑向u，变成圆的口型，就是‘iu’。” 2. 带领学生练习发音，注意声调（iū、iú、iǔ、iù），通过手势辅助：发i时手指并拢，发u时手指张开。 3. 出示“iu”的字母卡片，让学生认读，和前面的ao、ou进行区分。 观察口型图，模仿老师发音，注意口型变化。 跟读、指名读、开火车读，巩固发音。 认读字母卡片。 通过儿歌和手势辅助记忆发音方法。 评价任务 1. 能准确发出ao、ou、iu的音：☆☆☆ 2. 能正确认读三个复韵母的大小写：☆☆☆ 3. 能区分三个复韵母的发音方法：☆☆☆ 设计意图 通过口型图直观演示、示范讲解、多种形式的朗读练习，帮助学生掌握复韵母的发音方法，符合低年级学生形象思维为主的特点，让学生在实践中学习和巩固发音。 学习任务三：参与游戏，练习拼读 三、趣味游戏，巩固拼读 （1）、“拼音摘苹果”游戏 1. 在黑板上贴出苹果树图片，树上挂满写有声母（b、p、m、f、d、t、n、l）和韵母（ao、ou、iu）的苹果卡片。 2. 请学生上台，随机摘下一个声母苹果和一个韵母苹果，尝试拼读，如果拼读正确，苹果就会“掉落”，并奖励一颗小星星。 3. 例如：摘下“z”和“ǎo”，拼读“zǎo”（早），并说出“早上”的意思。 （2）、“声调小火车”游戏 积极参与游戏，上台摘苹果，尝试拼读。 拼读正确后，为自己鼓掌，获得小星星。 认真倾听其他同学的拼读，纠正错误发音。 积极参与“声调小火车”游戏，感受声调变化。 评价任务 1. 能正确拼读音节：☆☆☆ 2. 积极参与游戏，遵守游戏规则：☆☆☆ 3. 能在游戏中发现并纠正发音错误：☆☆☆ 设计意图 通过“拼音摘苹果”和“声调小火车”等游戏，将枯燥的拼读练习变得有趣，激发学生的学习积极性，让学生在玩中学，巩固所学的拼音知识，提高拼读能力。 学习任务四：相机指导，书写字母 四、规范书写，掌握笔顺 （1）、指导书写ao 1. 出示“ao”的书写笔顺，讲解：“ao是由a和o组成的，先写a，再写o，a占中格，o也占中格，注意两个字母要写得紧凑。” 2. 教师在田字格中示范书写，边写边说：“a像一个小圆圈，嘴巴张大aaa；o像一个小鸡蛋，嘴巴圆圆ooo。” 3. 学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正错误姿势和笔顺。 （2）、指导书写ou和iu 1.出示“ou”与“iu”的书写笔顺，讲解：“ou是由o和u组成的，书写时先写o，再写u，o占中格，u占中格和上格的一部分，两个字母要写得紧凑且流畅。而iu则是由i和u组成，先写i，注意i的那一竖要写直，再写u，i占上中格，u同样占中格和上格的一部分，书写时也要保持紧凑。” 2.教师在田字格中分别示范书写ou和iu，边写边说：“o像一个小鸡蛋圆又圆，嘴巴圆圆ooo；u像个小茶杯口朝上，嘴巴突出uuu。对于iu，记得i的小竖要挺直，像个小士兵站得直，紧接着是u，两者相连要自然。ou的书写则是o与u的流畅结合。” 3.学生在练习本上分别进行ou和iu的描红、仿写练习，教师巡视课堂，细心观察每位学生的书写姿势和笔顺，及时纠正不正确的书写习惯，确保每位学生都能正确、规范地书写ou和iu。 观察书写顺序，记住书写笔顺。 认真听教师示范，注意字母的占格和形状。 在练习本上进行描红和仿写，注意书写规范。 保持正确的坐姿和握笔姿势。 评价任务 1. 能正确书写ao、ou、iu的大小写：☆☆☆ 2. 掌握字母的占格和笔顺：☆☆☆ 3. 书写姿势正确，字迹工整：☆☆☆ 设计意图 通过动画演示和教师示范，结合学生的实际书写练习，规范学生的书写习惯，培养良好的书写姿势，让学生掌握复韵母的正确书写方法，为后续学习打下基础。 学习任务五：学习词语，背诵童谣 五、学习词语，诵读童谣 （1）、学习词语 1. 出示图片：小桥、流水、垂柳、桃花，提问：“图上画的是什么地方？有什么？”引导学生说出词语，然后出示拼音：xiǎo qiáo（小桥）、liú shuǐ（流水）、chuí liǔ（垂柳）、táo huā（桃花）。 2. 带领学生拼读词语，注意轻声的“qiáo”“huā”，通过图片和动作加深理解，如做“流水”的动作，模仿“垂柳”的样子。 （2）、背诵童谣 1. 出示童谣《欢迎台湾小朋友》，教师范读，提问：“这首童谣讲了什么故事？”引导学生理解内容。 2. 分句教读，强调“漂啊漂啊”“紧紧握”等词语的节奏，带领学生拍手读、接龙读。 3. 播放音乐，带领学生边拍手边背诵童谣，感受韵律美。 观察图片，说出词语，拼读拼音。 通过动作模仿，理解词语意思。 认真听教师范读，理解童谣内容。 多种形式朗读童谣，尝试背诵。 评价任务 1. 能正确拼读并理解词语意思：☆☆☆ 2. 能有感情地朗读童谣：☆☆☆ 3. 能基本背诵童谣：☆☆☆ 设计意图 将拼音学习与词语、童谣结合，在具体的语言环境中巩固拼音知识，同时让学生感受汉语的韵律美和团结友爱的情感，实现工具性与人文性的统一。 学习任务六：课堂小结，设计作业 六、总结回顾，布置作业 （1）、课堂小结 1. 教师提问：“今天我们认识了哪三个复韵母朋友呀？”（ao、ou、iu），引导学生回答。 2. “它们的发音有什么特点呢？”（复韵母是由两个单韵母组成的，发音时口型要变化），带领学生一起回顾发音方法。 3. 鼓励学生：“今天大家都表现得很棒，不仅认识了复韵母，还会拼读和书写，希望大家回家后也能继续练习。” （2）、布置作业 1.抄写三个复韵母，每个五遍。 2.向家长背诵童谣。 3.完成分层作业。 积极回答问题，回顾本节课学习内容。 与老师一起朗读复韵母的发音方法。 对学习成果感到自豪，期待回家练习。 认真倾听作业要求，记录作业内容。 评价任务 1. 能准确回顾本节课学习的复韵母：☆☆☆ 2. 能说出复韵母的发音特点：☆☆☆ 3. 对学习成果充满信心：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固学习成果，增强学习信心。布置有层次的作业，让学生在课后继续巩固所学知识，实现课内外学习的延伸。 板书设计 ao ou iu （口型图：a→o o→u i→u） 声调：āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 词语：小桥（xiǎo qiáo） 流水（liú shuǐ） 垂柳（chuí liǔ） 桃花（táo huā） 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过歌曲和动物叫声导入，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中进入学习状态。 2. 直观教学到位：利用口型图、图片等直观教具，帮助学生更好地理解复韵母的发音方法，降低了学习难度。 3. 游戏互动充分：设计的“拼音摘苹果”和“声调小火车”等游戏，让学生在玩中巩固了拼读知识，提高了学习积极性。 不足之处 1. 个别学生发音仍需加强：部分学生对iu的发音掌握不够准确，特别是声调的变化，需要在后续练习中重点纠正。 2. 书写指导可更细致：虽然进行了书写示范，但个别学生的书写姿势和笔顺仍有错误，需要加强个别指导。 3. 时间分配需优化：在拼读练习环节，个别游戏时间稍长，导致书写和童谣学习环节时间略显紧张，需要合理调整各环节时间。 学科网（北京）股份有限公司 $$