第3单元 11(2) 五代史伶官传序(课件PPT)-【优化指导】2025-2026学年高中语文选择性必修中册 （统编版）

第三单元 回到历史现场 11(2)　*五代史伶官传序 定向· 学习任务 1.把握作者的行文思路，了解史论的一般写法。 2．结合时代背景，把握作者的主要观点和写作意图。 3．鉴赏本文的艺术特点，品味作者的语言艺术。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 栏 目 索 引 自主落实 必备知识 探究突破 核心素养 一、认识作者 欧阳修(1007—1072)，吉州永丰(今属江西)人，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。北宋文学家、史学家、政治家，欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼合称“千古文章四大家”。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 欧阳修主张为文切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后人，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 二、了解背景 后唐庄宗称帝后，迷恋优伶，为伶官所惑。当叛乱四起时，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。 宋仁宗时期，北宋王朝开始由盛转衰，社会上的各种矛盾日趋尖锐，社会危机越来越令人不安。人民暴动接踵而起，西夏又侵扰西北边境，屡败宋军。欧阳修、范仲淹等人针对当时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 欧阳修忧心忡忡，很担心五代惨痛历史重演。于是写作此序，希望宋朝统治者以史为鉴，吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，励精图治，而不是仅仅满足于表面的虚荣。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 三、常识积累 序 “序”是一种文体，是说明书籍著述、出版意图、编次、体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。根据序适用的对象，有宴集序、赠序、史序等。古人宴集，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，称之为“宴集序”，如《兰亭集序》。亲朋好友之间，作文相赠，以表惜别、祝愿、劝勉之意，称之为“赠序”，如《送东阳马生序》。在议论中抒发感慨，借以总结历史教训，表达政治见解或对所记之人与事的态度，称之为“史序”，如《五代史伶官传序》。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 [基础夯实] 阅读课文，完成后面题目。 1．解释下列词语。 ①人事：______________　②原：____________________________ ③赐：________________ ④立：____________________________ ⑤驱：________________ ⑥系：____________________________ ⑦组：________________ ⑧函：____________________________ ⑨抑：________________ ⑩本：____________________________ 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：①人的作为　②推其根本　③给予，旧时指上级给下级或长辈给小辈　④扶立，扶植，确定某种名分　⑤奔驰，行走　⑥缚　⑦丝带、丝绳，这里泛指绳索　⑧匣子，文中用作动词，用匣子装　⑨或者，还是　⑩考察，探究 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 2．翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)此三者，吾遗恨也。 译文：_______________________________________ 句式特点：___________________________________ (2)方其系燕父子以组。 译文：_____________________________________________________ 句式特点：__________________________________________________ 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 (3)夫祸患常积于忽微。 译文：_________________________________________________ 句式特点：______________________________________________ (4)而智勇多困于所溺。 译文：________________________________________________ 句式特点：_________________________________________ 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：(1)这三件事，是我遗留下来的恨事。　判断句，“也”表判断。　(2)当他用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子。　状语后置句，动宾结构“系燕父子”的状语“以组”后置。　(3)祸患常常从极小的事上积聚起来。　状语后置句，动词“积”的状语“于忽微”后置。　(4)而人的才智勇气又往往被所溺爱的人或物困扰。　被动句，“于”表被动。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 3．对课文内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　) A．文章先叙述庄宗得天下的过程，盛赞其成功，继而感叹他的失败，连用两个问句，强调成败得失皆是由于“天命”。这一叹一问，为全文定下了叹惋的基调。 B．第二段以“三矢”贯串文意。先写庄宗受命，再写庄宗复命，着力描写了庄宗“请矢”的恭谨态度，从中看出他是矢志复仇的，这就突出了“人事”的作用。 A 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 C．第三段对比庄宗极盛、极衰的两种情形，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就通过对“盛衰之理”的议论，揭示了所谓“人事”的基本内涵。 D．文末紧承上文进一步议论，得出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，讽谏北宋统治者要借鉴历史，力戒骄奢，防微杜渐，意味深长。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 解析：A项，“强调成败得失皆是由于‘天命’”错误。强调成败得失皆是由于“人事”。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 4．阅读课文填写下表，并简述本文的论证思路。 表达方式 历史事实 阶段 人物 事迹 叙述 庄宗 ① 兴盛 ② 衰亡 议论 结论(1)：③__________________________ 结论(2)：④________________________________ 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 接受遗命，灭燕，灭梁 仓皇出逃，不知所归，誓天断发，泣下沾襟 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 论证思路：⑤________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 文章开门见山，亮出观点。继而写庄宗接受父亲的遗命和执行遗命，终于功成名就；而天下已定后，一夫夜呼，乱者四应，又不知所归作为例证。篇末生发议论，探究因由，总结教训。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 [拓展积累] 一、一词多义 1．其 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：(1)副词，表示祈使语气，一定　(2)代词，他　(3)代词，这　(4)代词，他的　(5)代词，他们的　(6)代词，其中的　(7)副词，表揣测语气，大概，恐怕　(8)副词，表商量或希望语气，还是　(9)副词，表反诘语气，难道　(10)连词，表假设关系，如果，假如 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 2．盛 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：(1)动词，把东西放到器皿中　(2)形容词，兴盛，旺盛，强盛　(3)形容词，骄盛　(4)形容词，充足，富足　(5)形容词，显赫，高贵　(6)形容词，好，隆盛 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：1.函，用匣子装　2.①前，向前　②东，向东　③夜，在夜里　④四，在四方　3.①兴，使……兴盛；亡，使……灭亡　②困，使……处于困境　4.忽微，极小的事；智勇，有勇有谋的人 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 四、文言句式 1．梁，吾仇也；燕王吾所立。(　　　　　　) 译文：______________________________________________ 2．自然之理也。(　　　　　　) 译文：_______________________________________________ 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 3．请其矢，盛以锦囊。 (　　　　　　) 译文：_____________________________________________ 4．而告以成功。(　　　　　　) 译文：_____________________________________________ 5．身死国灭，为天下笑。(　　　　　　) 译文：_____________________________________________ 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：1.判断句　梁王朱温是我的仇敌；燕王，是我扶植的。　2.判断句　这是自然的道理啊。　3.状语后置句　恭敬地取出他父亲(留下)的箭，用锦囊盛着。　4.状语后置句、省略句　把成就功业的消息报告给先王。　5.被动句　就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 1．依据你对课文内容的理解，补充空缺部分。 《五代史伶官传序》通过后唐庄宗①______________的典型事例，阐述了国家盛衰主要在于“②____”的道理，目的是讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 得天下、失天下 人事 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 任务一　阅读文本，分析文章的结构特点 1．本文是怎样提出论点的？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样的结论？ 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。作者得出的结论有三：①国家成败兴衰“皆自于人”；②“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；③“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 任务二　研读文本，把握作者的写作意图 2．作者为《新五代史·伶官传》作序，却很少直接写伶官们的事，是否有些文不对题？ 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：不是。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，扣住了题意，突出了中心。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 任务三　鉴赏文本，赏析文章的艺术特色 3．作者围绕中心论点展开论证时使用了什么论证方法？请结合文章内容分析并填空。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 4．结合下面两则材料揣摩文章《五代史伶官传序》是怎样使用“抑扬”笔法的。 材料一　《古文观止》对《五代史伶官传序》的总评是：“起手一提，已括全篇之意。次一段叙事，中、后只是两扬两抑。低昂反复，感慨淋漓，直可与史迁相为颉颃。” 材料二　清人王符曾评《五代史伶官传序》：“前用摹写，后用披剥，忧劳逸豫，归之人事，极痛快文字。要只善用抑扬耳。” 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 答案：文章采用了欲抑先扬的手法。第2段的叙事语势比较平缓，虽无任何议论，但寓论点于叙事之中，以叙事验证论点。第3、4两段的议论都是欲抑先扬，先论其“壮”和“盛”，然后评其“衰”，揭示了盛衰在于“人事”的道理。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 试比较《过秦论》与《五代史伶官传序》在写作方法和论述风格上的异同。 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 比较项 不同点 相同点 《过秦论》 《五代史伶官传序》 陈述历 史的角度 评述秦的过失，揭示其顷刻覆亡的原因 (1) (2) 论说后唐的错谬，指出其迅速败灭的根由 都评说历史，推究原因，总结经验，提供鉴戒 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 比较项 不同点 相同点 《过秦论》 《五代史伶官传序》 陈述历史的方法 ①以叙为论。通篇铺叙史实。②运用衬托对比，极力渲染秦的强大，反衬它的易亡；以六国合纵的声威，反衬秦人的善攻；备言陈涉的卑微弱小，与六国的煊赫强盛构成鲜明对比 ①叙论结合。叙事不枝不蔓，概括性极强。②采用了对比的手法，写后唐的盛衰之比，先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴亡。通过盛衰之比，作者意在昭示忧劳兴国、逸豫亡身这样一个发人深省的历史教训 (3) 都运用对比，突出盛衰兴亡的巨大反差；都是叙议结合，记叙为议论服务 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 比较项 不同点 相同点 《过秦论》 《五代史伶官传序》 提出结论的方式 (4) 开篇立论，确立全篇的总纲。继而叙写庄宗接受其父遗命和执行遗命的情况，以具体的历史事实作为论述盛衰之理的例证，通过记述后唐的兴盛破亡，进一步阐明成败由人的道理。末尾生发议论，探究因由，总结教训 (5) 卒章显志。先极写秦吞灭六国、统一天下的威势，可谓盛极一时。接着写陈涉起事反秦，天下云集响应，秦朝迅速灭亡。最后据题立意，因叙而议，点明缘由，得出结论 都在前文叙述的基础上生发议论，在结尾处总结历史教训 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 比较项 不同点 相同点 《过秦论》 《五代史伶官传序》 文字风格 以赋写文。铺陈夸张，文笔酣畅，感情充沛，气势磅礴，带有战国纵横之风 (6) 都大量地运用了排比、对偶句式，又多用短句，音节紧促，一气贯注，艺术感染力强 以散体写史论。辞气委婉，言语恳切。抑扬顿挫，错落有致。语言平实，言简义丰，有哲人的才气 高中语文 选择性必修 中册 第三单元 回到历史现场 返回导航 请完成：课时达标训练（16） 谢 谢 例句 释义 (1)尔其无忘乃父之志 (2)方其系燕父子以组 (3)其后用兵 (4)平伐其功(《屈原列传》) (5)秦有余力而制其弊(《过秦论》) 例句 释义 (6)其一人夜亡(《苏武传》) (7)其皆出于此乎(《师说》) (8)吾其还也(《烛之武退秦师》) (9)其真无马邪(《马说》) (10)其若是，孰能御之(《齐桓晋文之事》) 例句 释义 (1)盛以锦囊 (2)盛衰之理 (3)其意气之盛，可谓壮哉 (4)民以殷盛，国以富强(《谏逐客书》) 例句 释义 (5)官盛则近谀(《师说》) (6)诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉(《送东阳马生序》) 二、古今异义 1．虽曰天命，岂非人事哉 古义：_______________________________________ 今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作；事理人情；等等。 2．与其所以失之者 古义：_____________________________________________________ 今义：比较两件事而决定取舍的时候，“与其”用在放弃的一面。 3．不知所归，至于誓天断发 古义：_________________________________________________ 今义：表示达到某种程度；表示另提一事。 答案：1.人的作为。　2.和他。　3.以至于。 三、词类活用 1．名词作动词 函梁君臣之首 ____________ 2．名词作状语 ①负而前驱 ____________ ②仓皇东出 ____________ ③一夫夜呼 ____________ ④乱者四应 ____________ 3．使动用法 ①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ____________ ______________ ②数十伶人困之 ____________ 4．形容词作名词 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 ____________ ______________ $$