素养提升 歌唱辽阔的中国 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

教学设计-2025-2026学年 八年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 素养提升 歌唱辽阔的中国（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》在课程内容部分，对于中国地理开篇的 “中国的疆域与行政区划” 有明确要求。学生需运用地图说出我国的地理位置及其特点，记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。这要求教师在教学中充分利用地图等工具，引导学生自主获取地理信息，分析我国地理位置的优越性，培养学生的空间思维能力和区域认知素养。同时，通过对我国疆域的学习，增强学生的国家认同感和民族自豪感，渗透人地协调观的培养。 学情分析 八年级学生在七年级已学习了世界地理的基本原理和方法，对地图的阅读和使用有了一定基础，具备初步的地理空间概念和分析问题的能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对自己国家的地理知识兴趣浓厚，但在知识的系统性整合和深度分析上还有所欠缺。在学习过程中，学生可能对抽象的地理位置优越性评价、辽阔疆域带来的地理现象差异等内容理解存在困难。教师需结合学生特点，采用直观教学手段，如多媒体展示、地图演示等，激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和活动，帮助学生突破学习难点，构建完整的知识体系。 素养目标 区域认知素养：学生能够运用地图准确描述我国的半球位置、纬度位置和海陆位置，深入理解我国地理位置的特点及其对自然环境和经济发展的影响，形成清晰的中国疆域空间概念。 综合思维素养：通过分析我国地理位置优越性、疆域辽阔带来的地理现象差异等，培养学生从多个角度综合分析地理问题的能力，学会将地理要素相互联系，进行全面、系统的思考。 地理实践力素养：组织学生进行地图测量、模拟旅行等活动，让学生在实践中获取地理信息，提升运用地理知识解决实际问题的能力，增强动手操作和团队协作能力。 人地协调观素养：引导学生认识到我国地理位置和疆域对人类活动的影响，以及人类活动对地理环境的反馈，树立正确的人地协调观念，增强保护国土、合理利用资源的意识。 重点难点 教学重点：我国地理位置的特点及优越性；我国辽阔疆域的四至点、陆地面积、疆界、海岸线等基本概况。 教学难点：深入分析和评价我国地理位置的优越性；理解我国疆域辽阔所导致的东西、南北地理现象差异及其原因。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）课程导入 教师活动：播放歌曲《歌唱祖国》，同时在多媒体上展示中国壮丽山河的图片，长城、黄河、青藏高原等。歌曲结束后，提问学生：“从这些图片和歌曲中，大家感受到了我们祖国怎样的特点？” 引导学生自由发言，提及祖国的美丽、伟大、辽阔等特点。 设计意图：通过激昂的歌曲和震撼的图片，营造热烈的课堂氛围，激发学生的爱国情感和学习兴趣，自然引出本节课关于中国辽阔疆域的主题。 师生互动：学生积极发言，描述自己对祖国的直观感受。教师对学生的回答进行总结和点评，顺势导入新课：“今天，我们就一起深入探究我们伟大祖国辽阔的疆域。” 教学过程 （二）我国的地理位置 教师活动：展示 “东西半球图” 和 “南北半球图”，引导学生观察中国在图中的位置。提问：“从半球位置看，我国位于哪个半球？依据是什么？” 随后，展示 “中国纬度位置图”，讲解我国的纬度范围，提问学生：“我国跨越了哪些温度带？这对我国的气候和农业生产有什么影响？” 接着，展示 “中国海陆位置图”，让学生描述我国的海陆位置特点，并思考与其他国家海陆位置相比的不同。 设计意图：利用多幅地图，直观呈现我国的地理位置，培养学生从地图中获取信息、分析问题的能力，引导学生逐步深入理解我国地理位置的特点及其影响。 师生互动：学生仔细观察地图，回答教师提出的问题。对于半球位置，学生能准确说出我国位于东半球和北半球，并依据经度和纬度范围说明判断依据。在讨论纬度位置对气候和农业的影响时，学生可能回答我国气候多样，有利于发展多种农业等。教师对学生的回答进行补充和完善，引导学生全面思考问题。在讨论海陆位置时，教师可组织学生进行小组讨论，对比我国与日本（岛国）、蒙古（内陆国）海陆位置的差异，每个小组推选代表发言，分析不同海陆位置的优缺点，教师进行总结归纳，突出我国海陆兼备位置的优越性。 （三）我国地理位置的优越性 教师活动：将学生分成小组，发放资料卡片，上面列举我国在农业生产、对外交往、海洋事业发展等方面的实例。要求小组讨论我国地理位置在这些方面的优越性，并结合地图进行分析。例如，农业生产方面，我国南北气候差异大，可种植多种农作物；对外交往方面，海陆兼备便于开展陆上和海上贸易等。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导。 设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作学习能力和综合分析能力，让学生在实际案例分析中深入理解我国地理位置的优越性，同时强化学生对地图的运用能力。 师生互动：各小组积极讨论，成员之间交流想法，结合资料和地图进行分析。讨论结束后，小组代表发言，阐述小组讨论得出的我国地理位置在不同方面的优越性。其他小组可进行补充和质疑，教师引导学生进行深入探讨，对学生的观点进行点评和总结，完善学生对我国地理位置优越性的认识。如在海洋事业发展方面，教师可进一步提问：“我国众多的优良港湾对海洋事业发展还有哪些具体作用？” 引导学生拓展思维。 （四）我国辽阔的疆域 教师活动：展示 “中国疆域示意图”，在图上标注出我国领土的四至点，介绍四至点的具体位置及相关地理知识。提问学生：“从我国领土的四至点可以看出我国疆域具有怎样的特点？” 引导学生观察地图，思考我国东西跨经度广、南北跨纬度广会导致哪些地理现象差异。展示 “我国领土东西端的晨昏差异图” 和 “我国领土南北部的季节差异图”，让学生直观感受这些差异，并分析原因。 设计意图：利用地图和图片，直观呈现我国辽阔的疆域及由此产生的地理现象差异，培养学生的观察能力和分析问题的能力，加深学生对我国疆域特点的理解。 师生互动：学生观察地图，回答我国疆域辽阔的特点。在分析地理现象差异原因时，学生可能回答由于地球自转，东西跨经度广导致地方时不同，所以出现晨昏差异；南北跨纬度广，获得太阳热量不同，导致季节差异。教师对学生的回答进行肯定，并进一步引导学生思考：“除了这些，我国疆域辽阔还会对其他方面产生哪些影响？” 激发学生的思维，如在交通、文化交流等方面的影响。 课堂总结 （五）课堂总结 教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，重点强调我国地理位置的特点、优越性以及辽阔疆域的基本概况和地理现象差异。通过提问的方式，引导学生巩固知识，如 “我国地理位置从哪几个方面进行描述？”“我国领土最南端在哪里？” 等。对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和取得的进步，同时指出存在的不足。 设计意图：通过总结和提问，帮助学生梳理知识，强化记忆，形成系统的知识体系。及时的课堂评价，有助于激励学生，提高学生的学习积极性。 师生互动：学生跟随教师的引导，回顾知识点，积极回答教师提出的问题。对于回答不准确或不完整的地方，教师进行补充和纠正。学生也可以提出自己在本节课学习中存在的疑问，教师进行解答。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$