Unit 9 Have you ever been to a museum Section A 1a-1c教学设计2024-2025学年人教版英语八年级下册

本文围绕八年级英语Unit9 “Have you ever been to a museum?” Section A (1a - 1c)展开，聚焦现在完成时谈论过去经历的知识点。承接上单元现在完成时基础，为后续深入学习奠基，呼应“有趣的地方”主题，融合地理学科知识。通过词汇学习、听说训练等环节，培养学生语言、文化、思维及学习能力。 该设计亮点在于融合智慧课堂，运用情境、任务型及小组合作教学法。学生层面提升语言运用与思维能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上增强互动，突破现在完成时运用等教学难点。

课题名称： Unit9 Have you ever been to a museum? Section A (1a-1c) 学 科： 英语 年 级： 八年级 教材扫描件： 学科网（北京）股份有限公司 课 题 Go for it! 8B Unit 9 Have you ever been to a museum? Section A 1a-1c 教材分析 本课是新目标英语八年级下册第九单元第一课时，本单元的中心话题是“有趣的地方（Fun Places）”,语言目标是用现在完成时谈论过去的经历。属于新课标“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”主题群。本课时为本单元第一课时，是一节听说课，本课通过图文及听力活动让学生掌握常见的主题公园和博物馆的英语名称，并学会使用重点句型“Have you ever been to...?”及其肯定与否定回答。引导学生通过听、说活动练习目标词汇及常用表达，并在听说训练中进一步体会现在完成时的用法。 学情分析 本课的授课对象是八年级学生，他们大多数来自湾沚区，对于芜湖其他地区的许多有趣地点了解不多，因此对本单元的主题和课堂上的各种教学活动表现出浓厚的兴趣。在上一个单元中，学生们已经初步学习了现在完成时态，这是初中英语学习中的一个重点和难点。由于他们在课前对现在完成时的用法掌握不够牢固，本节课将继续深入探讨如何使用现在完成时来描述过去的经历。 此外，八年级的学生已经在智慧课堂的学习环境中学习多年，他们已经能够熟练地运用学生平板的互动功能，例如学生作答、连线、分类活动、投票以及语音测评等，这使得他们能够很好地与教师的课堂教学相配合。 教学目标 1. 语言能力 在本节课结束时，学生能听、说、认、读主题公园和博物馆的英语名称和句型Have you ever been to...?，并能在实际情境中谈论过去是否去过某地。 2. 学习能力 经过本节课的学习，学生能听懂运用现在完成时交谈去过某地及表达自己是否去过某地的口语能力。 3. 文化意识 激发热爱家乡的情感，了解国内外各个有趣的地方，开阔视野。 4. 思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关有趣地方的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，及运用分析、讨论、归纳等方式获取知识。 教学重点 与难点 1. 重点： 核心词汇及重点表达 2. 难点： 1）知识难点：现在完成时的运用 2）能力难点：学会用have/has been to...谈论以前去过的地方。 教学准备 科大讯飞畅言智慧课堂、PPT、视频、图片、学案、导游旗杆 智慧课堂应用亮点 1. 跨学科融合，打破时空限制 在学习探究环节，使用了百度地图在线搜索功能让学生了解芜湖的有趣地方，以及在德育渗透环节使用了百度地图的3D模式，让学生了解到整个地球的广阔。地图是地理学科的重要工具，这样的活动将英语学习与地理阅读和地理空间认知相结合，体现了新课程标准中跨学科学习的理念，开放和协作的信息化平台打破了传统教学中教材和课堂的时空限制，使学习内容更加丰富多样、生动有趣，不同学科的交叉融合能够激发学生的好奇心和探索欲，让他们在多元化的学习情境中感受到学习的乐趣，并实现了跨学科的融合，培养了学生的综合素养和跨学科思维能力，使其能够在多元化的情境中灵活运用英语进行交流与学习。 2. 引人工智能，拓宽学习渠道 在迁移创新环节，引入了AI语音助手，让学生与AI 人物进行对话，人工智能利用其强大的语音利用其强大的语音识别、翻译和对话功能，为学生提供即时的语言支持和互动体验，学生对这一新颖的教学方式表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度。学生能够在真实的语言交流情境中锻炼英语口语，他们需要组织自己的语言，清晰地表达想法，这有助于他们提高口语的流利度和准确性，克服开口说英语的恐惧。同时当学生通过与人工智能的对话成功解决了学习中的问题，或者得到了有价值的学习建议，他们会获得成就感，增强学习英语的自信心。自信心的提升又会进一步激发他们学习英语的积极性，形成良性循环。这一新的技术引入课堂，激发学生自己课后利用人工智能去进行自学，从而拓宽他们的学习渠道。 3. 优教学内容，AI数据来帮忙 经过智慧课堂的大数据反馈发现由于听力对话内容过于复杂，对话人物声音不容易分辨的情况，学生所听情况不太乐观。针对此情况利用了AI配音软件对听力内容进行重新改编配音，通过重新组织内容，使其与学生的实际知识水平和学习能力相匹配，从而提高学生的学习积极性。人工智能不止出现在课堂中，也出现在备课环节，让学生认识到人工智能的便捷。 1 学科网（北京）股份有限公司 教学流程图 教学教学流程图 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 环节目标 教师活动 学生活动 智慧课堂操作技术 能力点应用及分析 话题导入 Step 1 Greeting and leading-in Create a situation- today teacher is a Wuhu tour guide, then lead students to have a guessing game to lead into the topic. 创设情境：老师今天是一名芜湖导游，用翻翻卡的功能导入话题--芜湖有趣的地方。 猜测导游的基本信息，与教师互动，点燃学习激情，并导入话题。 运用翻翻卡功能进行课堂的热身，不仅回顾上一单元的句型，同时拉近了与教师的距离，以趣味的方式导入话题。 设计意图：创设情境教师化身芜湖导游，导入课题，巩固前一单元所学，活跃课堂气氛。 学习探究 Step 2 Presentation 1. Introduce two fun places in Wuhu to teach the word phrases. Use target sentence to share teacher’s experience, and lead students to relay by “Me too./So have I.” 2. Lead students to think more parks. Use the target questions to ask students. 3. Introduce the third fun place - Wuhu Museum. Show two sentences to explain the difficult sentence and ask students to choose the right one. 4. Match different pictures of museums in the text book with the word phrases. 1. 导游通过图片介绍芜湖有趣的地点，学习词汇，教师引导学生用Me too./So have I.做出回应。 2. 引导学生说出身边的公园，并用目标句型Have you ever been to...?问答。 3. 导游介绍第三个地方--芜湖博物馆图片。对于难点句子给出两个同义句，让学生用学习机选择作答。 4. 将课本上不同博物馆图片与博物馆词组配对。 1. 观看图片，学习相关词汇和句子。 2. 激活已有知识经验联想相关词汇，用目标句型问答。 3. 对于难点句子用学习机选择正确同义句。 4. 完成连线活动 1. 利用图片直观地呈现词汇，为之后的学习做好词汇准备。 2. 超链接百度地图的网页，让学生直观地感受到身边的公园，为操练句型激活了词汇储备。跨学科融合，打破时空限制。 3. 利用畅言智慧课堂互动功能中学生作答，掌握学生对难点句子的掌握情况。 4. 利用连线活动帮助学生掌握更多的博物馆词汇，并为听力活动做好准备。 设计意图：利用导游介绍芜湖有趣地点的情境，结合智慧课堂的各项互动功能呈现单词和句型，帮助理解难点句子，持续性激发学生的学习兴趣，为接下来的听力训练和对话操练夯实基础。 精准教学 Step 3 Pre-listening activities 1. Show the result of the pronunciation test before class and let some of them have a test again. 2. Ask students to look at the picture of Claudia and Sarah, and guess what they are talking about. 1. 展示课前语音评测结果并引导学生练习薄弱词汇的发音。并邀请部分学生再次进行评测。 2. 引导学生观察听力图片，猜测她们在谈论什么。 1. 学习和练习薄弱词汇发音，并进行当堂语音评测。 2. 对图片进行听前预测。 1. 提前利用智慧平板的“听说练”作业功能面向全班学生布置预习作业，课前截取测评结果图片，课上根据作业反馈，重点教授学生发音存在问题的单词，然后利用“语音评测”功能检测学生的学习效果。 Step 4 While-listening activities 1. First listening Listen to the recording and let students classify the museums. 2. Second listening Listen to the tape again and fill in the blanks to get more details. 1. 播放录音，指导学生分类Claudia和Sarah分别去过哪些博物馆。 2. 再次播放录音，指导学生完成填空任务。 1. 听录音，完成分类任务。 2. 听录音，完成选词填空任务. 1. 第一遍通过分类活动了解学生泛听的掌握情况。 2. 第二遍听通过选词填空功能检测学生精听的掌握情况。 设计意图：根据智慧课堂的多项功能，精准了解学生听前词汇掌握情况以及听力训练的结果，及时调整教学的安排，为下一步的实践应用和迁移创新打下基础。 应用实践 Step 5 Post-listening activities 1. Lead students to summarize how Sarah gives advice and how Claudia gives opinions in the text. 2. Pair-work: Ask the partner about their past experience by using the target sentences. 1. 引导学生根据听力文本总结如何给建议，如何给出观点。 2. 引导学生使用目标语言询问搭档过去的经历 1. 在文本中找出如何给出建议及表达观点。 2. 两两合作，用目标语言询问对方过去经历。 1. 使用标注功能，在听力文本中找出问题答案，不仅方便，同时学生清晰明了。 设计意图：引导学生两两操练目标语言，激发学生的学习积极性。 迁移创新 Step 6 Extension 1. Group work: Make a trip to Wuhu. Group members discuss destination. Two leaders will give a report and others vote for the best place. 2. Welcome an AI character to guide students to the destination, students can ask some questions. 3. Play a video about Xihe tour to lead students to enjoy the beauty of Wuhu and then the pictures that will guide them to enjoy the world. 1. 小组合作：小组讨论去芜湖的旅游目的地，并请两位小组队长作报告，其他同学投票最佳地点。 2. 通过AI生成的人物介绍即将去的芜湖目的地。 3. 情感教育：播放西河学校学生介绍西河的视频，引导学生欣赏芜湖的美及世界的美，进行情感教育。 1. 小组合作讨论目的地，并请队长做报告。其他同学投票选出最佳地点。 2. 向AI人物询问关于目的地的问题。 3. 欣赏芜湖的美和世界的美，开阔视野。并课后拍视频介绍自己家乡，发现家乡美。 1. 利用投票功能选出最佳目的地，邀请学生参与课堂评价，增强学生课堂参与感和学习兴趣。 2. 通过移动授课将手机中的AI小程序投屏，生成一个芜湖导游，介绍即将去的目的地。学生了解人工智能，拓宽学习渠道。 3. 学生介绍西河的视频直观展现芜湖有趣地方，欣赏家乡的美。 设计意图：以教师导游身份创设具体任务，在任务中使用目标语言，提高学生小组合作能力和语言输出能力，能够很好地帮助学生综合运用本节课所学知识。同时生生互评，凸显了学生在课堂中的主体地位，培养学生思辨能力。 总结提升 Step 7 Summary Guide students to review the key words and key sentences with the help of the mind map. 引导学生根据思维导图复习重点单词和句型。 根据思维导图复习重点单词和句型。 利用思维导图功能帮助学生更好地总结本节课所学内容。 设计意图：用思维导图总结所学知识，培养学生的总结归纳的思维能力。 分层作业 Step 8 Homework Design Necessary: 1. Watch a micro lesson about The Present Perfect Tense. 2. Finish the exercises on students’ tablets according to their different levels. Optional: Search the information about your favourite fun place in the world and write a short passage about it. Then e-mail the teacher. 必做： 1. 观看现在完成时的微课视频。 2. 根据不同层次的学生，在智慧课堂中的自由出题中选择不同的作业布置到学生的学生机。 选做： 在教师分享的世界各地有趣地点的网页浏览你最感兴趣的地点，并写篇英语小短文介绍。写完后写发邮件到教师邮箱。 必做： 1. 观看微课。 2. 完成平板上的练习。 选做： 浏览世界上最感兴趣的地点，写篇英语小短文介绍并发到教师邮箱。 1. 利用智慧课堂的分享功能，分享现在完成时的微课，让学生课后学习，巩固所学知识为后面进一步学习现在完成时做好准备。 2. 教师根据不同层次的学生，在智慧平板自由出题布置不同层次的现在完成时的练习。 3. 分享世界博物馆网址让学生课后浏览，开阔视野。 设计意图：根据学生的程度以及兴趣设置不同层次的作业，做到因材施教。 板书设计： 教学反思： 本节课呈现的是新目标八年级下册第九单元第一课时教学内容，教学的重难点是学生能够听懂现在完成时的简答对话并用现在完成时谈论过去的经历。为达到教学目标及培养学生的英语学科核心素养，在教学过程中运用了智慧课堂教学模式，采用了情境教学法、任务型教学法、小组合作教学。回顾本节课，有以下几点反思： 1、 反思教学效果 1. 总体来说，教学流程比较完成流畅，通过翻翻卡活动导入话题，在学习探究环节，充分运用智慧课堂的多项功能帮助学生掌握单词和重难点句子，随后听前活动注重培养学生预测能力，听中活动有层次地训练听力能力，听后活动通过分析文本，模仿对话，有效地操练目标语言。最后迁移创新环节，小组活动进行讨论，有效地进行了语言输出。课后作业的布置也能够巩固所学知识并进行拓展。整个流程设计较为合理，循序渐进。 2. 交互式教学与课堂的融合能够激发学生的学习兴趣。且课堂互动多样，包括师生互动、生生互动以及人机互动，让每一个学生都参与到课堂中。 3. 循序渐进。教学活动层层递进，考虑到学生最近发展区，课堂设计由已知到未知，逐步增加新知识，逻辑感较强。 4. 教师教态自然，肢体语言丰富，很好地创设了情境，做好了导游的角色。 2、 反思不足 1. 在运用智慧课堂的过程中，没有充分考虑到活动的时间问题，速度快的同学很快完成，而学 困生要花更长的时间，如果要达到全员参与的目标就要花很长时间，这是之前没有考虑到的。 2. 由于时间关系，对于小组合作的生生评价不能很好展开，这方面仍要努力改进。 3、 反思改进措施 1. 充分考虑到智慧课堂活动时间的问题，可以限定时间完成。 2. 多看多听名师课堂，多练习自己的口语，多看教育教学方面的书籍，评价更具体一点。 3. 增加智慧课堂等信息技术方面的知识储备，多思考多实践。 总之，没有完美的课堂，只有追求完美的心。教学是一门遗憾的艺术，教然后知不足，在今后的 教学生涯中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将继续努力，让自己的业务能力更精进。 1 学科网（北京）股份有限公司 学案： Unit 9 Have you ever been to a museum? Section A 1a-1c Group work (小组活动): Work in groups of four and discuss which fun place in Wuhu you want to go. Don’t forget to give your advice and opinions. Then the group leader will give a report. （四人一组小组讨论你们想去的芜湖旅游目的地，在小组内给出你的建议和观点。最后小队长进行汇报。） Wuhu Fun Places: Maren Mountain Scenic Spot马仁奇峰，Yashen Scenic Spot丫山风景区, Dapu Rural World大浦乡村世界, Taoxin Waterside陶辛水韵，Sculpture Park雕塑公园，Jiuzi Square鸠兹广场，Great White Whale Ocean Park, Squirrels Town松鼠小镇，Wuhu Ancient City芜湖古城， Jiuzi Ancient Town鸠兹古镇... You can give your pinions like this: ✮It’s a fun/wonderful place. ✮There are many exciting things to do there. ✮I’m interested in that. ✮We can see many interesting things there. ✮We can learn a lot. ✮It’s too far. Tip: Don’t forget to write your report on the other side. （提示：不要忘记在学案反面写上你们的报告哦！） 学科网（北京）股份有限公司 Students’ works: In our group, we’d like to go to_____________________________. __________ has been to _____________. He/She said __________________________________________________________. __________ has never been to _______________. He/She is/isn’t interested in that. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ So, we decide to go to ________________________________________. 学科网（北京）股份有限公司 $$