第1练《七律二首 送瘟神》语文职业模块（高教版）甘肃省版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析甘肃省近三年中职升学考试的真题命题规律，匠心打造了契合甘肃省中职升学考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、文言文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》职业模块（高教版）第 1 练，是《七律二首 送瘟神》课后作业。 《语文》职业模块（高教版） 第 1 练 第一单元 七律二首 送瘟神 一、基础知识 1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（   ） A．瘟（wēn）神    华佗（duò）     薜（bì）荔       惨绝人寰（huán） B．遗矢（shǐ）    尧舜（shùn）    肆虐（nüè）      自怨自艾（ài） C．山麓（lù）     两茬（chá）     枸（gǒu）杞      鳞次栉（zhì）比 D．铁臂（bì）     缤（bīng）纷    渗（shèn）透     勠（lù）力同心 2．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（   ） （1）绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何。千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。坐地日行八万里，巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢 。 （2）春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。借问瘟君欲何往，纸船明烛 烧。 A．付劫波 照天 B．付笑谈 向天 C．付劫波 向天 D．付笑谈 照天 3．下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（   ） A．面对疫情，大家都在群策群力，他却袖手旁观，这种责无旁贷的态度让大家很失望。 B．毛泽东的《七律二首·送瘟神》，气势磅礴，如黄钟大吕，振奋人心。 C．他在演讲中故弄玄虚，内容空洞，大家都听得津津有味。 D．这部小说的情节平铺直叙，跌宕起伏，吸引了很多读者。 4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A．“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何”？这句诗写出了血吸虫病的危害。 B．毛泽东的《七律二首·送瘟神》分为《其一》和《其二》两部分。 C．“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。”这两句诗表达了人民对瘟神的驱逐之情。 D．我喜欢“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”这句诗。 5．下列句子中，没有语病的一项是（   ） A．通过学习《七律二首·送瘟神》，使我对毛泽东诗词有了更深刻的理解。 B．我们要继承和发扬中华民族的优良传统。 C．为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。 D．他的写作水平明显改进了。 6．“春风杨柳万千条”的下一句是（   ） A．六亿神州尽舜尧 B．华佗无奈小虫何 C．万户萧疏鬼唱歌 D．地动三河铁臂摇 7．下列关于《七律二首·送瘟神》，表述错误的一项是（   ） A．《七律二首·送瘟神》是毛泽东在1958年6月30日《人民日报》上读到余江县消灭了血吸虫的消息后写下的组诗作品。 B．第一首诗通过对广大农村萧条凄凉情景的描写，反映了血吸虫病的猖狂肆虐和疫区广大劳动人民的悲惨遭遇； C．第二首诗写广大劳动人民征服大自然，治山理水，同时大举填壕平沟，消灭钉螺的动人情景。 D．全诗虽分两首，实为一体，前一首写新社会，后一首写旧社会，起到了鲜明对比的作用，其组织又如一首词的上下片，一气呵成，并且诗句意象鲜明，含蕴深厚，耐人寻味。 8． 判断（正确的选“A”，错误的选“B”） （1）律诗常见的类型有五言律诗和七言律诗。（   ） （2）律诗的格律非常严谨，在字句、押韵、平仄、对仗等各方面都有严格规定。（   ） （3）第二、第四、第六、第八句押韵，首句可押可不押。（   ） （4）律诗的四联依次为首联、颈联、颔联、尾联。（   ） 二、课内阅读 阅读下面文字，完成下列小题。 其一 绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何。 ，万户萧疏归唱歌。 坐地日行八万里，巡天遥看一千河。 牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。 其二 春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 ，地动三河铁臂摇。 借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。 （选自《七律·送瘟神》） 9． 默写诗中所缺的句子。 10． 请具体分析“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧”在诗中所起的作用。 11． 简析第二首诗颔联“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”怎样描写新中国欣欣向荣、战胜瘟神的景象的？ 12． 揣摩全诗内容和意境，将“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”扩写成60字左右的短文，至少使用一种修辞手法。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析甘肃省近三年中职升学考试的真题命题规律，匠心打造了契合甘肃省中职升学考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、文言文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》职业模块（高教版）第 1 练，是《七律二首 送瘟神》课后作业。 《语文》职业模块（高教版） 第 1 练 第一单元 七律二首 送瘟神 一、基础知识 1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（   ） A．瘟（wēn）神    华佗（duò）     薜（bì）荔       惨绝人寰（huán） B．遗矢（shǐ）    尧舜（shùn）    肆虐（nüè）      自怨自艾（ài） C．山麓（lù）     两茬（chá）     枸（gǒu）杞      鳞次栉（zhì）比 D．铁臂（bì）     缤（bīng）纷    渗（shèn）透     勠（lù）力同心 【答案】C 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A. “华佗”的“佗”应读作tuó。 B.“自怨自艾”的“艾”应读作yì。 D.“缤纷”的“缤”应读作bīn。 故选C。 2．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（   ） （1）绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何。千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。坐地日行八万里，巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢 。 （2）春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。借问瘟君欲何往，纸船明烛 烧。 A．付劫波 照天 B．付笑谈 向天 C．付劫波 向天 D．付笑谈 照天 【答案】A 【详解】本题考查学生识记并背诵名篇名句的能力。 根据《七律二首·送瘟神》原文，第一首诗是“一样悲欢付劫波”，第二首诗是“纸船明烛照天烧”。 故选A。 3．下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（   ） A．面对疫情，大家都在群策群力，他却袖手旁观，这种责无旁贷的态度让大家很失望。 B．毛泽东的《七律二首·送瘟神》，气势磅礴，如黄钟大吕，振奋人心。 C．他在演讲中故弄玄虚，内容空洞，大家都听得津津有味。 D．这部小说的情节平铺直叙，跌宕起伏，吸引了很多读者。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“责无旁贷”，意思是自己应尽的责任，不能推卸给旁人。用在这里形容“袖手旁观”的态度不恰当。 B.“黄钟大吕”，形容音乐或言辞庄严、正大、高妙、和谐。用于赞美《送瘟神》的磅礴气势，使用恰当。 C.“故弄玄虚”，指故意玩弄花招，迷惑人，欺骗人。与“大家都听得津津有味”矛盾。 D.“跌宕起伏”，形容事物多变，不稳定，富于变化。通常用来形容故事情节、音乐旋律、人生经历等有高低起伏、曲折多变的特点。成语与“平铺直叙”相互矛盾，使用不当。 故选B。 4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A．“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何”？这句诗写出了血吸虫病的危害。 B．毛泽东的《七律二首·送瘟神》分为《其一》和《其二》两部分。 C．“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。”这两句诗表达了人民对瘟神的驱逐之情。 D．我喜欢“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”这句诗。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.引文是完整引用，问号应在引号内。 B.书名号内的《其一》《其二》不需要再用书名号，故删掉书名号。 D.引文作句子成分，引文末尾不用句号，故删掉句号。 故选C。 5．下列句子中，没有语病的一项是（   ） A．通过学习《七律二首·送瘟神》，使我对毛泽东诗词有了更深刻的理解。 B．我们要继承和发扬中华民族的优良传统。 C．为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。 D．他的写作水平明显改进了。 【答案】B 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.成分残缺。“通过……使……”造成句子缺少主语，可删去“通过”或“使”。 C.不合逻辑。多重否定不当，应删去“不”。 D.搭配不当。“水平”与“改进”不搭配，可将“改进”改为“提高”。 故选B。 6．“春风杨柳万千条”的下一句是（   ） A．六亿神州尽舜尧 B．华佗无奈小虫何 C．万户萧疏鬼唱歌 D．地动三河铁臂摇 【答案】A 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 “春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”出自毛泽东的《七律二首·送瘟神》（其二）。“春风杨柳万千条”：以自然意象开篇，象征新中国生机勃勃的景象。“六亿神州尽舜尧”：化用《史记》中“人皆可以为尧舜”的典故，赞美中国人民像古代圣贤尧、舜一样智慧勇敢，体现了毛泽东对人民群众的高度信任和赞扬。 故选A。 7．下列关于《七律二首·送瘟神》，表述错误的一项是（   ） A．《七律二首·送瘟神》是毛泽东在1958年6月30日《人民日报》上读到余江县消灭了血吸虫的消息后写下的组诗作品。 B．第一首诗通过对广大农村萧条凄凉情景的描写，反映了血吸虫病的猖狂肆虐和疫区广大劳动人民的悲惨遭遇； C．第二首诗写广大劳动人民征服大自然，治山理水，同时大举填壕平沟，消灭钉螺的动人情景。 D．全诗虽分两首，实为一体，前一首写新社会，后一首写旧社会，起到了鲜明对比的作用，其组织又如一首词的上下片，一气呵成，并且诗句意象鲜明，含蕴深厚，耐人寻味。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“前一首写新社会，后一首写旧社会”错误。全诗虽分两首，实为一体，但前一首并不是写旧社会，后一首写新社会，而是两首诗都反映了新社会的成就，前一首侧重于描写瘟疫的危害，后一首侧重于描写消灭瘟疫的胜利。 故选D。 8． 判断（正确的选“A”，错误的选“B”） （1）律诗常见的类型有五言律诗和七言律诗。（   ） （2）律诗的格律非常严谨，在字句、押韵、平仄、对仗等各方面都有严格规定。（   ） （3）第二、第四、第六、第八句押韵，首句可押可不押。（   ） （4）律诗的四联依次为首联、颈联、颔联、尾联。（   ） 【答案】（1）A （2）A （3）A （4）B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 （4）“依次为首联、颈联、颔联、尾联”错误，律诗的四联依次是首联、颔联、颈联、尾联。 （1）（2）（3）正确。 二、课内阅读 阅读下面文字，完成下列小题。 其一 绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何。 ，万户萧疏归唱歌。 坐地日行八万里，巡天遥看一千河。 牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。 其二 春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 ，地动三河铁臂摇。 借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。 （选自《七律·送瘟神》） 9． 默写诗中所缺的句子。 10． 请具体分析“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧”在诗中所起的作用。 11． 简析第二首诗颔联“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”怎样描写新中国欣欣向荣、战胜瘟神的景象的？ 12． 揣摩全诗内容和意境，将“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”扩写成60字左右的短文，至少使用一种修辞手法。 【答案】9．千村薜荔人遗矢 天连五岭银锄落 10．点题，呼应全文。升华主题，体现国家能战胜一切困苦，由苦难描述转为胜利歌颂。 11．“红雨”“青山”色彩鲜明。“红雨”象征革命热情与生命力，“随心翻作浪”展现其不可阻挡之力；“青山”代表稳固永恒，“着意化为桥”运用拟人的修辞手法，寓意新中国将自然力转化为建设力。 12．春雨如红雨般洒落，似有心灵一般，翻涌起欢快的波浪；青山仿佛也有意相助，化为坚实的桥梁。这一切都在欢呼新中国的蓬勃生机，瘟神必将被驱逐。 【导语】《七律・送瘟神》两首诗形成鲜明对比。其一描绘旧中国瘟神肆虐的惨状，表达对苦难人民的同情；其二展现新中国人民战天斗地、战胜瘟神的豪情。诗中运用夸张、拟人等手法，如“坐地日行八万里”，且色彩鲜明，意象丰富，结尾送瘟神的场景更是寓意深刻，体现了人民的力量和时代的巨变。 9．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“薜荔”“矢”“银锄”。 10．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 结构方面：这两句在诗的结尾，从全诗结构看，第一首诗描述旧中国瘟神危害（如“万户萧疏鬼唱歌” 体现瘟神肆虐惨状），第二首诗展现新中国人民力量和战胜瘟神的新面貌，结尾这两句总结了前文内容。并且升华了主题，由对瘟神危害和人民抗疫力量的展现上升到最终战胜瘟神的胜利情景，体现人民在党领导下战胜苦难的伟大意义。 内容方面：“借问瘟君欲何往”把“瘟神”拟人化，从“瘟君”一词体现，表现出对瘟神的蔑视；“纸船明烛照天烧”描绘送瘟神场景，从这一描写可看出人们战胜瘟神后的喜悦与驱逐瘟神的行动，这两句诗整体体现了对战胜瘟神这一情节的描绘。 11．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 色彩与意象运用方面：诗句中的“红雨”“青山”是主要意象，“红雨”象征春雨，“随心翻作浪”展现其充满动感，呈现出大自然生机，暗示新中国活力；“青山”沉稳，“化为桥”体现其为人服务，象征新中国克服困难前进，从这些意象及其所呈现的状态体现新中国欣欣向荣。 修辞手法方面：“随心”“着意”使用拟人手法，赋予“红雨”“青山”人的意志，好像它们在助力新中国建设和战胜瘟神，形象地表现相关景象。 12．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和扩展句子的能力。 首先要理解原句的意境，原句描绘了充满生机的自然景象助力新中国建设和战胜瘟神。在扩写时，通过比喻、拟人等修辞手法，在理解原诗意境基础上进行内容拓展，使其更加具体生动地呈现出诗句的内涵。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$