知识点2（讲义）： 理清思路、把握结构 2026年江苏职教高考一轮复习《语文知识点清单》

编写说明：2026年江苏省职教高考一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及江苏历年职教高考考试真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含10个专题共38个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年江苏省职教高考一轮复习《语文知识点清单》专题一：现代文阅读。本知识点是理清思路、把握结构。 2026年江苏省职教高考一轮复习语文知识点清单——讲义 专题一 现代文阅读Ⅰ---论述类、科技类文本 知识点2 理清思路、把握结构 编者寄语 亲爱的同学们： 你是否曾在阅读中感到“段落零散抓不住主线”“层次混乱理不清逻辑”？别担心！本讲义将带你拆解文本的“骨架”，掌握论述类与科技类文本的脉络梳理技巧。通过真题案例，手把手教你如何快速定位主旨句、划分逻辑层次，让阅读思路如地图般清晰可循！ 理清思路、把握结构重点 知识梳理/方法点拨 一、文本类型知识归纳（思路与结构特点） 文本类型 思路与结构特点 示例文本 核心要素 论述类文本 把握 “论点—论据—论证” 逻辑，以 “提出观点—论证观点—总结观点” 为核心，常见 “总分总”“并列”“递进” 结构， 《人的正确思想是从哪里来的？》 《反对党八股》 论点位置（首尾句、过渡句）、论证层次（并列分论点 / 层层深入） 科技说明类文本 以 “说明对象—特征—原理” 为脉络，常见逻辑顺序（主次、因果、现象到本质）和时间/空间顺序，适用于过程说明（如《景泰蓝的制作》） 《景泰蓝的制作》《南州六月荔枝丹》） 说明顺序（时间 / 空间 / 逻辑）、层次划分（对象—特征—应用） 二、方法与技巧点拨 1.整体把握内容脉络：找 “骨架”，明逻辑 （1）看标题与副标题，扫首尾段 例：《反对党八股》（高教版基础模块上册），标题直接点明论述对象 “党八股”，首段提出 “反对党八股” 的中心论点，尾段总结 “抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思主义文风”，首尾呼应，清晰呈现 “提出问题—分析问题—解决问题” 的框架。 （2）抓文体特征定脉络 论述类文本：找 “论点—论据” 链条，例如《反对党八股》开宗明义，提出中心论点：党八股有“八条罪状”，然后逐条剖析党八股的罪状。《改造我们的学习》按照“提出改造主张”—改造的理由—具体建议 的逻辑顺序展开论述，充分体现了议论了“引论—本论—结论” 的经典结构。 说明类文本：找 “说明对象—特征—实例” 线索，如《伯格曼法则在北极》，先定义法则，再讲原因，最后用北极熊举例，由一般到特殊。再如《景泰蓝的制作》（高教版基础模块下册），以 “景泰蓝的制作过程” 为说明对象，按 “制胎—掐丝—点蓝—烧蓝—打磨—镀金” 的工序顺序（程序顺序），依次介绍各环节的技术特征，每个步骤均以具体操作实例（如讲述掐丝工序时就以“譬如粘一棵柳树”为例）支撑说明，体现 “对象—特征— 实例” 的脉络。 2.分析层次与思路：分 “层次”，理关系 （1）找 “断点”—— 文本中意思发生转折、转换、总结的句子，要学会找出“结构标志词” 一是层次转换词，例如首先、其次、此外（并列结构）；然而、不过（转折结构）；总之、因此（总结句）。二是关注标点符号，例如冒号常常引起下文，破折号后常为解释，分号常为并列层次。三是关注特殊句式，例如设问、排比往往提示段落功能（提问题/列要点/作总结） （2）会“合并”——先概括段意或句意，然后分类汇总 段落之间：如果是几个段落，要学会概括段意，然后进行分类，可以用“树状图”或“流程图”把全文各段概括为几个关键词，这样全文脉络就清晰可见。例如《南州六月荔枝丹》一文，从第一段开始，依次概括为：设疑问—外壳—色泽—外形—大小—壳膜—果肉—果核，“壳膜—果肉—果核”是内部形态再往后就是关于荔枝的产地、移植等情况，接下来就进行合并，“外壳—色泽—外形—大小”是外部形态，“壳膜—果肉—果核”是内部形态，从外到内的顺序来写。这些都属于荔枝生态情况，后面是荔枝的生产情况，这是由主到次的顺序。从全文来看，作者又是按照设疑问——讲知识（释疑）——提建议的顺序进行说明的。 段落内部：如果是一个段落，从首句开始，逐句（要以句号、感叹号等为单位）分析论述的内容，可以用“树状图”或“流程图”把全段各句为几个关键词，然后分析哪几句是讲述的第一方面的内容，从哪句开始讲述下一方面内容，逐句分类、合并，逐步划分层次。 答题原则/避坑指南 一、“文体适配” 原则：以文体特性为根本遵循，拒绝逻辑错位 不同文体的本质属性决定了其层次划分的核心逻辑，脱离文体特征的分析必然导致层次错乱。论述类文本以 “论证” 为核心，层次划分需紧扣 “中心论点 —分论点—论据” 的逻辑链条，关注观点与材料的从属关系、分论点之间的并列或递进关系（如《反对党八股》中 “列举罪状—逐条批判—提出方案” 的论证层次）。说明类文本以 “解说” 为核心，层次划分需依托 “说明对象—特征—顺序”（时间 / 空间 / 逻辑），聚焦说明内容的关联性（如《景泰蓝的制作》按 “制胎—掐丝—点蓝”等 工序顺序推进）。避坑关键在于：不可用议论文的 “论点逻辑” 硬套说明文（如分析《南州六月荔枝丹》时，不必寻找 “中心论点”，而应关注 “外部形态、内部结构，生态、生产情况” 的说明层次）；也不可用说明文的 “顺序逻辑” 解读议论文（如分析《改造我们的学习》时，不能仅按 “时间先后” 划分，而需紧扣 “提出主张—分析理由—给出措施” 的论证闭环）。 二、“标志锚定” 原则：以显性线索为划分依据，避免主观臆断 文本中的 “结构标志” 是层次转换的 “信号灯”，忽视标志易陷入 “跟着感觉走” 的误区。优先关注三类标志：一是关联词，“首先 / 其次” 提示并列，“然而 / 不过” 提示转折，“总之 / 因此” 提示总结；二是标点符号，分号分隔并列内容，冒号引出解释说明，三是特殊句式，设问句引出新话题，排比句列举并列要点。避坑要点在于：既不能遗漏隐性标志（如无关联词但内容并列的层次，需通过 “话题一致性” 判断），也不能迷信标志而脱离内容（如 “此外” 引导的句子若与前文话题一致，仍属同一层次）。 三、“同类归并” 原则：以内容共性为划分标准，拒绝逻辑割裂 层次的本质是 “内容共性的集合”，将同一话题的内容强行拆分或不同话题的内容随意合并，都会破坏逻辑完整性。操作时需两步走：第一步，概括句子或段落的核心话题（用关键词提炼，如《伯格曼法则在北极》中 “法则定义”“原因分析”“实例验证”）；第二步，将话题一致的内容归为一层，确保每层围绕一个核心角度展开。避坑重点在于：不按 “篇幅长短” 或 “句子数量” 划分（如《南州六月荔枝丹》中 “外壳、色泽、外形、大小” 虽为四段，因同属 “外部形态” 需合并为一层）；不跨逻辑单元合并（如将 “荔枝的生态特征” 与 “荔枝的栽培历史” 混为一谈，二者分属不同话题，应划分为两层）。最终形成的层次需符合 “一层一核心，层间有逻辑” 的标准。 例题剖析/真题解析 概括句意 同类合并 一、（2021·江苏省职教高考）阅读下面文字，完成下列小题 ①关于“物种起源”，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。②然而这样的结论，即使很有根据，也还是不充分的，除非等到能够说明世界上无数的物种曾经是怎样变化以获得如此完善地、正当地引起了我们赞叹的构造和相互适应。③自然学者们常常把变异的唯一可能原因归之于气候、食物等等外界条件，从某一狭隘的意义上来说，这是正确的，我们以后会论述到。④但是要把像啄木鸟的构造，它的脚、尾、嘴及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。⑤又如槲寄生的情形，它从某几种树木吸取养料，它的种子必须由某几种鸟为它传播，它的花雌雄分开，绝对需要借某几种昆虫的帮助，把花粉从一朵花带到另一朵花上。⑥如果说这种寄生物的构造，以及它与其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物的习性导致的结果，也同样是不合理的。 （选自达尔文《〈物种起源〉绪论》） 11. 对选文层次划分正确的一项是（ ） A. ①/②③/④/⑤⑥ B. ①②/③/④⑤⑥ C. ①/②/③④⑤/⑥ D. ①②/③④/⑤⑥ 【答案】B 【解析】对这段文字先逐句分析，将同一话题的句子合并。①②先指出可能得出的结论——物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的，以及作者对这一结论的态度——即使很有根据，也还是不充分的，分为第一层。③提出自然学者们对变异原因的观点，一带而过，是第二层。④⑤⑥以啄木鸟、槲寄生为例指出变异不仅仅是由于外界条件，先举例，后归纳，可以合并为一个话题，是第三层。故正确层次划分为：①②/③/④⑤⑥。 概括句意 同类合并 二、（2024·江苏省职教高考）阅读下面文字，完成下列小题 ①景泰蓝拿红铜做胎，为的红铜富于延展性，容易把它打成预先设计的形式，要接合的地方又容易接合。②一个圆盘子是一张红铜片打成的，把红铜片放在铁砧上尽打尽打，盘底就洼了下去。③一个比较大的花瓶的胎分作几截，大概瓶口、瓶颈的部分一截，瓶腹鼓出的部分一截，瓶腹以下又是一截。④每一截原来都是一张红铜片。⑤把红铜片圈起来，两边重叠，用铁锤尽打，两边就接合起来了。⑥要圆筒的哪一部分扩大，就打哪一部分，直到符合设计的意图为止。⑦于是让三截接合起来，成为整个的花瓶。⑧瓶底可以焊上去，也可以把瓶腹以下的一截打成盘子的形状，那就有了底，不用另外焊了。⑨瓶底下面的座子，瓶口上的宽边，全是焊上去的。⑩至于方形或是长方形的东西，像果盒、烟卷盒之类，盒身和盖子都用一张红铜片折成，只要把该接合的转角接合一下就是，也不用细说了。 制胎的工作其实就是铜器作的工作，各处城市大都有这种铜器作，重庆还有一条街叫打铜街。不过铜器作打成一件器物就完事，在景泰蓝的作场里，这只是个开头，还有好多繁复的工作在后头呢。 （选自叶圣陶《景泰蓝的制作》） 11. 对选文第一段的层次划分正确的一项是（ ） A. ①/②/③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ B. ①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ C. ①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ D. ①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 【答案】D 【解析】本题考查说明类文本的层次划分，需依据 “说明对象—特征—逻辑” 及 “同类归并” 原则分析。①句为总起句，点明景泰蓝制胎的原料（红铜）及原因（富于延展性、易接合），是对 “制胎” 的总体说明，为第一层。 ②至⑩句均围绕 “不同形状的景泰蓝如何制胎” 展开：②句说明圆形盘子的制胎方法；③至⑨句详细介绍较大花瓶（分截制作、焊接组合）的制胎步骤；⑩句补充说明方形 / 长方形器物（果盒等）的制胎方式。这些句子均为 “具体制胎方法” 的分述，话题一致，应合并为第二层。 综上，第一段层次划分为 “总述制胎原料及原因 / 分述不同形状器物的制胎方法”，即①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩，故选 D。 文体适配 同类合并 三、（2025·江苏省职教高考）阅读文段，完成下面小题 随着社会的发展，生活的改变，许多字眼的意义也起了变化。比如有了桌子之后，“几”就只用于“茶几”，连炕上摆的跟古代的“几”十分相似的东西也叫做“炕桌儿”，不叫做“几”了。…… 也有一些字眼的意义变化或者事物的名称改变，跟人们的生活不一定有多大关系。比如“江”原来专指长江，“河”原来专指黄河，后来都由专名变成通名了。又如“菜”，原来只指蔬菜，后来连肉类也包括进去，到菜市场去买菜或者在饭店里叫菜，都是荤素全在内。这都是词义扩大的例子。跟“菜”相反，“肉”原来指禽兽的肉，现在在大多数地区如果不加限制词就专指猪肉，这是词义缩小的例子（“肉”最初不用于人体，后来也用了，在这方面是词义扩大了）。“谷”原来是谷类的总名，现在北方的“谷子”专指小米，南方的“谷子”专指稻子，这也是词义缩小的例子。 词义也可以转移，比如“涕”，原来指眼泪，《庄子》里说“哭泣无涕，中心不戚”。可是到汉朝已经指鼻涕了，王褒《僮约》里说：“目泪下，鼻涕长一尺。”又如“信”，古代只指送信的人，现在的信古代叫“书”，《世说新语》：“俄而谢玄淮上信至，（谢安）看书竟，默默无言”，“信”和“书”的分别是很清楚的。后来“信”由音信的意思转指书信，而信使的意思必得和“使”字连用，单用就没有这个意思了。 词义也会弱化。比如“很”，原来就是凶狠的“狠”，表示程度很高，可是现在已经一点也不狠了，例如“今天很冷”不一定比“今天冷”更冷些，除非“很”字说得特别重。又如“普遍”，本来是无例外的意思，可是现在常听见说“很普遍”，也就是说例外不多，并不是毫无例外。 （节选自吕叔湘《语言的演变》） 11. 下列有关选文论证结构正确的一项是（ ） A. 总分式 B. 分总式 C. 递进式 D. 并列式 【答案】 D 【解析】解析：本题考查论述类文本的论证结构，需结合 “文体适配” 和 “同类归并” 原则分析。 选文探讨了词义演变的四种类型：词义缩小（例如“几”）、词义扩大（如“江”“河”）、词义转移（如“涕”“信”）和词义弱化（如“很”“普遍”）。四个方面并列论述语言演变的现象，没有总分或递进关系。故选D。 确定文体，再分层次 然后归纳 四、（某校月考试卷）阅读文段，完成下面小题 马克思主义是不断发展的开放的理论，与时俱进是其鲜明品格和理论品质。一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史，是不断吸收人类历史上一切优秀思想文化成果丰富自己的历史。如何以科学的态度对待科学、以真理的精神追求真理，是事关马克思主义永葆生机活力的一个重大问题。在这方面，恩格斯还是完全正确的。某些地方本来可以作一些修改。这些原理的实际运用，正如《宣言》中所说程度，我们就认识到什么程度。特别是在恩格斯的晚年，他在一系列书信中深刻阐明了马克思主义是发展着的理论的重大观点：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。”“如果不把唯物主义方法当作研究历史的指南，而把它当作现成的公式，按照它来剪裁各种历史事实，那它就会转变为自己的对立物。”关于未来新社会的特征和原则，他深刻指出：“所谓“社会主义社会”，不是一种一成不变的东西，而是应当和其他社会制度一样，把它看成经常变化和改革的社会。”列宁曾经对恩格斯的这些重要思想给予高度赞扬：“恩格斯在谈到他本人和他那位著名的朋友时说过，我们的学说不是教条，而是行动的指南。这个经典性的论点异常鲜明有力地强调了马克思主义往往被人忽视的那一方面。而忽视那一方面，就会把马克思主义变成一种片面的、畸形的、僵死的东西，就会抽掉马克思主义的活的灵魂，就会破坏它的根本的理论基础。”今天，我们学习恩格斯，就要把马克思主义基本原理同新时代中国具体实际结合起来，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持解放思想和实事求是有机统一，不断回答时代和实践给我们提出的新的重大课题，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。 （摘编自任晓山《今天我们应该向恩格斯学习什么》） 1．请简要梳理材料二的行文思路。 【答案】 首先提出马克思主义具有与时俱进的鲜明品格，指出以科学态度对待科学、以真理精神追求真理对其永葆生机活力至关重要，并肯定恩格斯在这方面的正确性。 接着引用恩格斯晚年书信中的观点，如马克思主义是发展着的理论、不是教条，以及关于未来新社会是经常变化和改革的社会等内容，具体阐述其相关思想。 然后提及列宁对恩格斯这些重要思想的高度赞扬，进一步强调其价值。 最后总结今天学习恩格斯的意义，即要将马克思主义基本原理与新时代中国具体实际结合，不断深化认识，让当代中国马克思主义焕发真理光芒。 【解析】本题考查论述类文本的行文思路梳理，需遵循 “文体适配” 原则，紧扣 “提出观点—论证观点—总结升华” 的逻辑链条，结合 “同类归并” 方法。先分好层次，然后归纳思路。 首先为 “提出观点” 层： 开篇直接点明 “马克思主义是不断发展的开放的理论，与时俱进是其鲜明品格”，并提出 “以科学态度对待科学是马克思主义永葆活力的关键”，同时肯定恩格斯在这一问题上的正确性，确立全文论述的核心话题。 中间部分为 “论证观点” 层： 引用恩格斯晚年书信中的观点（“马克思的世界观是方法而非教义”“理论是发展着的”“社会主义社会需经常改革”），具体阐释马克思主义的发展性特征，为观点提供直接论据。 以列宁对恩格斯思想的高度赞扬作为间接论证，进一步强化 “马克思主义需与时俱进” 的观点，形成 “直接引用 + 间接佐证” 的论证逻辑。 结尾为 “总结升华” 层： 结合现实指出 “今天学习恩格斯的意义”—— 将马克思主义基本原理与新时代中国实际结合，深化对规律的认识，让当代中国马克思主义焕发真理光芒，回应开篇观点并赋予其现实意义。 全文按照 “提出核心观点—引用论据论证—结合现实总结” 的递进逻辑展开，层次清晰，论证严密。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $$