8.6 巴西（第一课时 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册商务星球版（2024）

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 巴西（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 义务教育《地理课程标准》对本节课内容要求如下：在地图上指出巴西地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括巴西自然环境的基本特点；举例说出巴西在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训；根据地图和其他资料说出巴西的种族和人口等人文地理要素的特点。这些要求旨在培养学生运用地图获取地理信息、概括地理特征以及分析地理问题的能力，帮助学生建立人地协调观，理解不同地区的自然和人文环境差异。 学情分析 七年级学生热情活泼、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣且乐于接受挑战。经过一个多学期的地理学习，他们已掌握基本的地理原理知识，在之前学习大洲、地区和部分国家的过程中，初步具备了区域分析能力。但学生在综合分析地理问题以及将地理知识与实际生活紧密联系方面还有待提高。因此，教学设计需充分考虑学生心理特点、认知水平和现有学习能力，通过多样化活动激发学生兴趣，引导学生主动参与学习，逐步提升其地理学习能力。 素养目标 人地协调观：通过对巴西自然环境与人类活动关系的学习，理解人类活动应与自然环境相协调，树立正确的资源观和环境观。 综合思维：运用地图和资料，从多个角度分析巴西地理位置、自然环境特征及其对人类活动的影响，培养综合分析地理问题的能力。 区域认知：明确巴西在世界中的位置，认识其独特的自然和人文地理特征，形成对特定区域的认知。 地理实践力：通过小组讨论、资料分析等活动，提高学生获取和处理地理信息的能力，以及在实际情境中运用地理知识的能力。 重点难点 巴西的地理位置，包括半球位置、纬度位置和海陆位置。 巴西自然环境的基本特点，如地形、气候、河流等。 巴西的种族构成和特色文化。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 课程导入 教师活动：播放一段精彩的巴西足球比赛视频以及里约热内卢狂欢节的热闹场景视频，提问：“同学们，从刚刚的视频中，大家能猜到这是哪个国家吗？你们是从哪些方面判断出来的呢？” 引导学生观察视频中的足球、热情奔放的舞蹈、特色服饰等元素。 学生活动：观看视频后积极回答问题，根据足球、桑巴舞等特色元素猜出是巴西。 设计意图：利用学生熟悉且感兴趣的巴西足球和狂欢节场景导入课程，迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，为后续教学活动做好铺垫。 教学过程 巴西的地理位置 教师活动：展示 “世界地图”，引导学生回顾描述一个国家地理位置的方法，包括半球位置、纬度位置和海陆位置。提问：“同学们，现在请大家仔细观察地图，谁能说一说巴西的半球位置是怎样的呢？” 随后进一步引导学生观察赤道和南回归线与巴西的位置关系，提问：“有哪两条重要纬线经过巴西？由此可知巴西大部分地区位于哪个温度带呢？” 最后，让学生观察巴西在南美洲的位置以及濒临的海洋，提问：“巴西位于南美洲的什么方位？它东临什么海洋呢？” 学生活动：观察地图，思考并回答教师提出的问题，明确巴西大部分位于南半球、西半球；赤道和南回归线分别穿过巴西北部和南部，大部分地区位于热带；位于南美洲东部，东临大西洋。 设计意图：通过引导学生自主观察地图获取巴西地理位置信息，培养学生的读图能力和自主学习能力，让学生在实践中掌握描述国家地理位置的方法。 巴西的自然环境 教师活动：展示 “巴西地形图” 和 “巴西气候类型分布图”，提出问题：“请同学们仔细观察这两幅地图，找出巴西主要的地形区，思考它们分别属于哪种地形类型和气候类型。同时，看看巴西有哪些主要河流。” 给予学生一定时间观察和思考后，邀请学生上台指图讲解。之后，对比尼罗河、亚马孙河、长江的长度和流量，提问：“为什么亚马孙河水量这么大呢？大家可以结合地形和气候特点进行分析。” 组织学生进行小组讨论。 学生活动：认真观察地图，在小组内讨论交流后，推选代表上台指图，指出巴西主要地形区有亚马孙平原和巴西高原，亚马孙平原属于热带雨林气候，巴西高原属于热带草原气候，主要河流有亚马孙河等。参与小组讨论，分析亚马孙河水量大的原因，认识到其流经热带雨林气候区，降水丰富，且平原地形有利于水流汇聚。 设计意图：培养学生从地图中提取地理信息的能力，通过对比分析河流数据以及小组讨论，让学生理解地形和气候对河流的影响，提升学生综合分析地理问题的能力。 巴西的种族构成和文化 教师活动：展示巴西不同人种的图片以及 “巴西移民图”，讲述：“同学们，巴西的土著居民是印第安人，但现在巴西有来自世界各地的移民。请大家观察图片和地图，思考巴西为什么会有这么多种族的人呢？” 简单介绍巴西的殖民史，说明欧洲殖民者、非洲黑奴以及亚洲移民等来到巴西的原因。接着，让学生阅读课本中关于狂欢节和桑巴舞的阅读内容，提问：“这些特色文化是如何形成的呢？” 学生活动：观察图片和地图，结合教师讲解，了解巴西种族构成复杂的原因与殖民历史相关。阅读课本后回答特色文化是不同地域文化相互交融的结果。 设计意图：通过图片、地图和阅读材料，让学生直观感受巴西种族构成特点，理解殖民历史对巴西种族和文化的影响，培养学生分析历史与地理相互关系的能力。 课堂总结 课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了巴西的哪些重要知识呢？” 从地理位置、自然环境、种族和文化等方面进行引导总结。 学生活动：积极回答问题，与教师一起回顾巴西的半球位置、纬度位置、海陆位置，自然环境中的地形、气候、河流特点，以及种族构成和特色文化等内容。 设计意图：帮助学生梳理本节课知识框架，强化记忆，加深对重点内容的理解，培养学生归纳总结的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$