2.3 设计的一般过程（教学设计）通用技术苏教版2019必修1

课题 2.3 设计的一般过程 课时 1课时 教材版本 苏教版通用技术必修技术与设计1 年级 高一 教学目标 技术意识： 通过便携式小凳的设计制作，体验技术设计的一般过程。 工程思维： 体会设计的一般过程中各个环节的相互关系的主要作用。 图样表达： 能用简单的草图表达与交流设计设想。 物化能力： 能根据设计图完成编写小凳模型的制作，培养动手实践能力。 教学重难点 重点：设计的一般过程。 难点：各个环节的相互关系和主要作用。 学情分析 学生已经了解了什么是技术设计，以及设计的一般原则，对于设计有了初步的认识，但缺乏实践，对于如何开展设计，过程中应做什么、应注意什么，还不清楚。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教室 教学资源：PPT课件、视频素材、瓦楞纸 教学环节 教学过程 一、 课堂导入 创设情境 教师活动： 呈现图片，请学生观察。 提问：在出行时，我们可能面临什么问题？ 发现问题：没有座位。 想一想：没有座位，我们该怎么办？ 预设：提前到达乘车点、想办法购买有座车票、自己带个凳子等。 师：带个凳子可行性更高，并且还要是能方便携带的小凳。 由此，明确问题：设计制作便携式小凳。 学生活动： 观察图片，讨论并回答问题。 设计意图： 通过学生比较熟悉的生活问题来引入本节课的学习，提高参与度，活跃课堂气氛。 二、 探究活动 新知讲解 一、体验设计的一般过程（上） 教师活动： 1.发现与明确问题 讨论：设计制作一个便携式小凳需要经过哪些流程？ 预设：画设计图、找材料、准备工具、制作小凳...... 师：从本质上来说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 所以，我们可以说，设计的一般过程的第一个环节是：发现与明确问题。 设计需要从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始。 马上行动：请同学们想一想，你身边有哪些设计问题？ 预设：从教室中寻找如粉尘不乱飞、如何让黑板擦在使用时粉尘不乱飞、放在桌子上的杯子如何能不被撞倒、怎么增加课桌的装书容量等等。 2.制订设计方案 师：在发现与明确问题后，接下来应该做什么呢？是开始画图了？还是直接拿起工具就开始做了？都不是，我们还需要一些设计思路。 （1）收集信息 展示图片，请学生观看各具特色的便携小凳。 思考：这些有关凳子的资料，来自哪里？ 在我们缺乏设计经验或者没有好的设计思路时，可以通过各种渠道来收集信息。 讲授：收集信息的渠道。 （2）设计分析 面对收集到的各种信息，要找出设计需要解决的主要问题，并分析可能的解决方法。 想一想：针对便携式小凳的设计，需要收集哪些具体的信息呢？ 预设：材料、结构、功能、成本等。 （3）方案构思 接下来，就需要通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，进行方案构思。 讲授：方案构思的内涵及作用。 “头脑风暴”活动：你想设计制作一个怎样的便携小凳？ 提示1：凳面、凳腿、凳靠背、拼接组装等 提示2：结构、材料、成本等 提示3：设计要求量化 在学生分享想法后，重点说明量化的含义及作用。 （4）方案呈现 师：通过前面的构思，同学们应该有了自己的一些想法，那么如何将设计想法转化为视觉形象？ 画一画：请同学们将自己的构思，绘制在草稿纸上。 展示要求： 1.优选一张草图展示 2.分享设计理念及优选基于的原则 （5）方案筛选 当多个设计方案产生以后，要依据一定的原则，对这些方案进行筛选。 例如：教材中给出的3个设计方案，需要从中筛选出其中一个。 讨论：当多个设计方案产生以后，要依据什么原则对这些方案进行筛选? 梳理： 1.参考设计的一般原则 2.材料加工的可行性 3.连接方式的设计是否合理且能够实现 4.最优解决设计问题 （6）绘制图样 师：完成方案筛选以后，就要开始绘制图样了。 对于图样，既可以手工绘制，也可以采用计算机辅助绘制。 归纳环节2：制订设计方案 可以从构思层面和视觉层面来理解制订设计方案的过程。 其中，收集信息、设计分析、方案构思是构思层面；方案呈现、方案筛选、绘制图样是视觉层面。 3.制作模型或原型 师：接下来就是动手制作了，这是环节3：制作模型或原型。 对于小型、简单的产品可以直接制作产品原型，而对于大型、复杂的产品应先制作缩小、简化的模型。 请学生观看视频，学习使用瓦楞纸制作便携小凳模型。 马上行动：请以4人为一组，制作瓦楞纸便携式小凳模型。 限时：10分钟 承重要求：不低于8kg 学生活动： 讨论、交流问题。跟随教师思路了解发现与明确问题这一环节的作用。 思考、讨论，分享设计想法。 绘制草图，分享作品及阐述设计理念、优选理由。 讨论、交流方案筛选依据的原则。 观看视频。 以小组为单位制作便携式小凳模型。 设计意图： 通过设计与制作便携式小凳的体验活动，让学生对发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型有初步的了解。 二、体验设计的一般过程（下） 教师活动： 4.优化设计方案 在学生完成模型制作后，展示作品。 提问：如何优化设计、如何优化产品？ 预设：在展示作品的过程中，进行承重测试和便携性测试，同时，其他小组进行评价，给出优化的建议。 这是环节4：优化设计方案，主要包含测试、评价、优化这些过程。 讲授：测试、评价、优化的内涵与作用。 5.编写产品说明书 问：为了更好的使用和维护便携式小凳，我们还可以做些什么？ 引出：编写产品说明书。 讨论：产品说明书需要包含哪些内容？ 答：产品简介、产品构成、技术指标、使用方法、注意事项、适用范围。 学生活动： 展示作品，对小凳模型进行承重测试和便携性测试，得出作品优化的方向。 设计意图： 在展示便携性小凳模型的过程中，让学生了解测试、评价、优化、编写产品说明书的内容，理解各个环节的重要性。 三、 课堂小结 师生共同总结本节课所学的内容。 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 四、 拓展延伸 下图是一幅描述产品设计过程的示意图，该如何解读？ 归纳：设计是一个动态发展的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环， 因此，不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需要进行灵活安排。 设计意图： 通过对流程图的解读，让学生理解设计是一个动态发展的过程。 五、 课堂练习 1.在设计过程中，孙字等同学用草图的形式将多个设计想法表达了出来。根据设计的一般过程，可判断孙字等同学进行的设计步骤是（ ） A.制作模型 B.设计分析 C.方案构思 D.方案呈现 答案：D 解析：用草图的形式将多个设计想法表达出来属于设计方案具体化的过程是方案呈现阶段。故选D. 2.小明设计一个全自动浇水器，在明确了设计要求之后，接下来要做的是 ( ) A.收集信息 B.方案构思 C.绘制图样 D.方案呈现 答案：A 解析：明确设计要求后，则进入“制订设计方案”环节中的收集信息 3.要设计一个供中学生使用的便携式旅行杯，其中一部分工作步骤为: ①对设计方案进行评价，根据评价结果筛选出一个最佳方案 ②设计多个方案，并用草图把它们呈现出来 ③根据设计方案制作旅行杯模型 ④到附近的几所中学去调查，了解他们喜欢的颜色、造型等 下列选项符合设计的一般过程的是( ) A.④①②③ B.④②①③ C.①②③④ D.④③②① 答案：B 解析：根据设计的一般过程的顺序进行排序。B项属于正确步骤，故选B. 4.小红发现由于课桌空间不够，同学们的杯子经常被碰到摔碎，她决定要制作一个杯托夹持在桌子的边沿用来放置杯子。小红在制定设计方案的过程中不需要做的是( ) A.结合使用者的特点，对杯托进行设计分析 B.利用草图展示设计方案 C.根据设计要求对设计方案进行评价和筛选 D.测试杯托能否与桌子连接牢固 答案：D 解析：D是“优化设计方案”中的“测试”。 板书设计 教学反思 1.以便携式小凳设计为贯穿始终的案例，贴近学生生活，能有效激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在实践中理解和掌握设计的一般过程。 2.为了进一步提升学生的参与度，可以引入更有吸引力的设计案例来讲解技术设计的一般过程。 3.由于时间限制，方案构思环节留给学生实践的时间较短，未能充分发挥学生创新思维，教师可以提供更多的设计案例作为参考，拓宽学生的思路；另外，评价优化环节也未能充分展开，学生对其作用可能感受不深。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$