第8课《回忆鲁迅先生》知识点梳理及练习 2025—2026学年统编版语文八年级上册

第八课《回忆鲁迅先生》同步典型练习(原卷版) 【内容梳理+考点提炼(理解句子含义)+典型练习(基础+课内外阅读+考点练习)】 一、内容梳理 1.作者简介 萧红,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。她幼年丧母,因反抗封建包办婚姻,1930年离家出走。在萧军帮助下开始创作,1935年在鲁迅支持下发表成名作《生死场》。1936年东渡日本,1940年与端木蕻良同抵香港,著有《呼兰河传》等。1942 年,她病故于香港,年仅 31岁。其作品具有独特的 “萧红体” 风格,以细腻抒情的文笔,展现民族的不屈灵魂,在中国现代文学史上留下了浓墨重彩的一笔。 2.写作背景 萧红创作《回忆鲁迅先生》,与她的个人经历、鲁迅的影响以及时代背景息息相关。1934 年萧红从东北流亡至上海,经萧军介绍结识鲁迅,鲁迅不仅在创作上给予指导,帮助她出版成名作《生死场》,更在生活中关怀备至,二人建立了深厚的亦师亦友情谊。1936 年鲁迅逝世后,萧红一直希望用文字纪念这位对她影响深远的导师。 1938 年萧红辗转至重庆,处于战时流亡状态,颠沛流离中更觉鲁迅精神对民族的意义重大。1939 年,她于重庆动笔撰写此文,以女性特有的细腻笔触,通过日常琐事展现鲁迅鲜为人知的生活侧面,连载于《文学》杂志。萧红试图打破对鲁迅的符号化认知,还原一个真实、立体的鲁迅,让读者感受他作为普通人的温度与作为精神领袖的力量 。 3.文章结构思维导图 4.文章主题 《回忆鲁迅先生》通过萧红细腻的笔触,聚焦鲁迅日常生活与工作场景,如深夜写作、家庭琐事、与青年交往等,打破对鲁迅的符号化认知。作品以碎片化叙事还原其作为作家的勤奋、对后辈的关怀、家庭中的温情,更展现他在病痛中坚守的精神韧性。萧红以女性视角解构“神圣化”形象,在日常烟火中凸显鲁迅作为普通人的真实温度,同时通过其对文学与社会 第八课《回忆鲁迅先生》同步典型练习（解析版） 【内容梳理+考点提炼（理解句子含义）+典型练习（基础+课内外阅读+考点练习）】 一、内容梳理 1.作者简介 萧红，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。她幼年丧母，因反抗封建包办婚姻，1930年离家出走。在萧军帮助下开始创作，1935年在鲁迅支持下发表成名作《生死场》。1936年东渡日本，1940年与端木蕻良同抵香港，著有《呼兰河传》等。1942 年，她病故于香港，年仅 31岁。其作品具有独特的 “萧红体” 风格，以细腻抒情的文笔，展现民族的不屈灵魂，在中国现代文学史上留下了浓墨重彩的一笔。 2.写作背景 萧红创作《回忆鲁迅先生》，与她的个人经历、鲁迅的影响以及时代背景息息相关。1934 年萧红从东北流亡至上海，经萧军介绍结识鲁迅，鲁迅不仅在创作上给予指导，帮助她出版成名作《生死场》，更在生活中关怀备至，二人建立了深厚的亦师亦友情谊。1936 年鲁迅逝世后，萧红一直希望用文字纪念这位对她影响深远的导师。 1938 年萧红辗转至重庆，处于战时流亡状态，颠沛流离中更觉鲁迅精神对民族的意义重大。1939 年，她于重庆动笔撰写此文，以女性特有的细腻笔触，通过日常琐事展现鲁迅鲜为人知的生活侧面，连载于《文学》杂志。萧红试图打破对鲁迅的符号化认知，还原一个真实、立体的鲁迅，让读者感受他作为普通人的温度与作为精神领袖的力量 。 3.文章结构思维导图 4.文章主题 《回忆鲁迅先生》通过萧红细腻的笔触，聚焦鲁迅日常生活与工作场景，如深夜写作、家庭琐事、与青年交往等，打破对鲁迅的符号化认知。作品以碎片化叙事还原其作为作家的勤奋、对后辈的关怀、家庭中的温情，更展现他在病痛中坚守的精神韧性。萧红以女性视角解构“神圣化”形象，在日常烟火中凸显鲁迅作为普通人的真实温度，同时通过其对文学与社会的担当，诠释他作为民族精神导师的深刻意义，让读者在细节中感受一位立体、鲜活且充满力量的鲁迅。 二、考点提炼 【理解句子含义】 (1)理解语句的含义，就是在特定的语境中对文字的表面意思进行推敲，揣摩出句子所蕴含的深层意义。这类题主要考查学生的理解、分析、概括、表达能力。 (2)考查形式： ①画线句子在文中有什么深刻含义? ②揣摩下列句子，说说你对句子的理解。 (3) 答题技巧： ①把握中心，整体领悟； ②抓关键词，揣摩句意； ③辨析修辞，思考意图。 三、典型练习 【基础知识】 1、 基础梳理 1.重点字音 舀( yǎo) 揩( kāi) 碟( dié) 调羹( ɡēnɡ) 绞( jiǎo)肉 薪( xīn)金 校( xiào)对 疙( ɡē)瘩 深恶( è)痛绝 2.重点字形 草率 悠然 抹杀 不以为然 吩咐 二、专项练习 一、选择题 1．下列加点字注音无误的一项是（   ） A．调羹（gēng）     舀水（yǎo）      弄堂（nòng）     校对（jiào） B．竭力（jié）       绞肉（jiǎo）      揩油（xié）       铁栏杆（gǎn） C．油腻（nì）       咳嗽（ké）        阖家（hé）       瞿秋白（qú） D．不济（jì）       干劲（jìng）       捆上（kǔn）      果戈理（gē） 【答案】C 【解析】本题考查字音。 A.弄堂（nòng）——lòng； B.揩油（xié）——kāi，铁栏杆（gǎn）——gān； D. 干劲（jìng）——jìn； 故选C。 2．（易错题）下列句子中没有语病的一项是（   ） A．第19届亚运会会徽设计富有时代气息，符合奥林匹克精神，充分表达了对亚洲盛会的热切期待。 B．在“乐享中国节·国韵润童心”传统节日课程中，孩子们通过学习、弘扬和传承节日的文化来表达内心的节日感受。 C．“双减”背景下，义务教育阶段学校严控作业时长，减少考试频率，如何打造高效课堂成为教师们亟待解决的问题。 D．创新是引领发展的第一动力，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。 【答案】D 【解析】本题考查病句修改。 A.成分残缺，可在“表达了”后加“广大民众”； B.语序不当，把“学习、弘扬和传承”改为“学习、传承和弘扬”； C.搭配不当，把“频率”改为“次数”； 故选D。 3．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（   ） A．对于孩子的毛病，他总是不以为然，觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪。 B．学习不能三天打鱼两天晒网，要有锲而不舍的精神。 C．在万众期待中，这个举世瞩目的时刻终于到了。 D．这张照片背后，有一个鲜为人知的故事。 【答案】A 【解析】本题考查成语运用。 A.不以为然：不认为是对的，表示不同意思（多含轻视意），此处应用“不以为意”； B.锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。正确； C.举世瞩目：全世界的人都注视着。正确； D.鲜为人知：很少有人知道。正确； 故选A。 4．下列词语书写完全正确的一项是(   ) A．训斥   明朗   规距   抽屉 B．喉咙   厉害   抹杀   催逼 C．藤椅   校样   混浊   祥细 D．精致   镇静   糟殃   唠叨 【答案】B 【解析】本题考查汉字的字形。 A.规距——矩； C.祥细——详； D.糟殃——遭； 故选B。 5．下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（   ） A．每次论争，他都发表一些“出格”的言论，这使得许多学术界朋友为之捏了一把汗，但是他却处之坦然，不以为然。 B．据调查，在各种不文明行为中，市民对不遵守交通法规乱闯红灯的行为深恶痛疾。 C．想急于得到，一时冲动，草率行事，就会身遭不幸。遇事要多动脑，多思考，才可能成功。 D．我国空间站建造进入全面实施阶段，为后续任务开展奠定了坚实基础。 【答案】A 【解析】本题考查词语的运用。 A.不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。这个成语通常含有轻视的意味。用在此处不符合语境，使用错误； B.深恶痛疾：意思是指对某人或某事物极端厌恶痛恨。符合语境，使用正确； C.草率：轻率、不慎重。符合语境，使用正确； D.奠定：意思是建立，安置使稳固。符合语境，使用正确。 故选A。 二、现代文阅读 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 ①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ②鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 ③鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……” ④鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。 ⑤我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？” ⑥鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。” ⑦过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……” ⑧鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。” ⑨“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……” ⑩那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？” ⑪“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。” ⑫那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着： ⑬“好看吧！多漂亮！” ⑭我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。 ⑮鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：“不要那样装饰她……” ⑯许先生有点窘了。 ⑰我也安静下来。 ⑱鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲。她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。 ⑲我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？” ⑳“看过书的，关于美学的。” ㉑“什么时候看的……” ㉒“大概是在日本读书的时候……” ㉓“买的书吗？” ㉔“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……” ㉕“看了有趣味吗？！” ㉖“随便看看……” ㉗“周先生看这书做什么？” ㉘“……”没有回答，好像很难以答。 ㉙许先生在旁说：“周先生什么书都看的。” ㉚在鲁迅先生家里作客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。 ㉛“反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会。”许先生如此劝着。 ㉜鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。 ㉝一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 6．文章写了“我”与鲁迅先生相处的多件往事，请梳理文章内容，填写表格。 事件 感受 ① 感受鲁迅先生对穿着搭配的见解独到 ② 感受鲁迅先生沉浸于交流的专注 ③ 感受鲁迅先生的细心关怀 7．请分析文中“鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着”一句中对鲁迅先生的神态描写的作用。 8．作者在文中不仅写了鲁迅先生对穿着、审美的看法，还写了送“我”离开时的细节，这样写有什么好处？ 9．从全文内容来看，为什么作者在回忆鲁迅先生时，着重描写这些生活琐事，而不是写他在文学创作等方面的成就呢？ 【答案】6． “我”询问鲁迅先生自己衣裳是否漂亮，鲁迅先生进行细致点评 在鲁迅先生家作客至深夜，电车停运，许先生挽留，鲁迅先生沉思 离开时，鲁迅先生嘱咐许先生让“我”坐小汽车回去并付钱 7． 通过对鲁迅先生严肃的神态、眼皮往下一放的动作描写，生动形象地表现出鲁迅先生看到“我”过度装饰时的不认同，体现了他对人的审美有着自己的标准和要求，也侧面反映出他为人的认真和对审美观念的重视。 8． 多角度、全方位地展现鲁迅先生的形象。写鲁迅先生对穿着、审美的看法，表现出他的学识丰富和对生活细节的关注；写送“我”离开时嘱咐坐小汽车并付钱的细节，体现出他对他人的关怀体贴。这些不同方面的描写，使鲁迅先生的形象更加立体丰满，让读者对鲁迅先生有更全面深入的认识。 9．通过描写生活琐事，以小见大，从日常生活的细微之处展现鲁迅先生的性格、为人和精神品质。这些琐事更能拉近读者与鲁迅先生的距离，使读者感受到一个真实、鲜活、有血有肉的鲁迅先生，而不只是高高在上的文学巨匠形象。同时，生活琐事也能从侧面反映出他的价值观和生活态度，更全面地表现他对生活、对他人的热爱与关怀，深化了文章主题。 【解析】这篇回忆录通过生活细节展现鲁迅鲜为人知的一面。萧红以女性特有的细腻笔触，选取了服饰审美、日常交谈、深夜送别等生活片段，将鲁迅从“横眉冷对”的斗士形象中解放出来，呈现出一个爱笑、专注、体贴的立体形象。文中服饰美学讨论与严肃目光的对比，既展现其美学修养，又暗含思想锋芒；而深夜执意付车费的细节，则巧妙揭示了其冷峻外表下的温情。这种“以小见大”的写法，让读者从生活琐事中触摸到真实的鲁迅。 6．本题考查内容理解概括。 一空，结合第④至⑨段“那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。我说：‘周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？’鲁迅先生从上往下看了一眼：‘不大漂亮。’……鲁迅先生就在躺椅上看着我：‘你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。’‘……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子……’”可知，“我”向鲁迅先生询问自己衣裳是否漂亮，鲁迅先生不仅指出“我”衣裳搭配存在的问题，还详细阐述了关于穿着搭配的诸多见解。由此可知，此事件对应的是“‘我’询问鲁迅先生自己衣裳是否漂亮，鲁迅先生进行细致点评”，让“我”感受到鲁迅先生对穿着搭配的见解独到。 二空，结合第㉚至㉜段“记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。‘反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会。’许先生如此劝着。鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着”可知，在鲁迅先生家作客时，已经过了十二点电车停运，大家仍在交谈，鲁迅先生也因交谈的内容陷入沉思。由此可知，此事件对应的是“在鲁迅先生家作客至深夜，电车停运，许先生挽留，鲁迅先生沉思”，体现出“我”感受到鲁迅先生沉浸于交流的专注。 三空，结合第㉝段“一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”可知，在“我”和其他朋友离开时，外面下着雨且弄堂里没灯光，鲁迅先生特意嘱咐许先生让“我们”坐小汽车回去并付钱。由此可知，此事件对应的是“离开时，鲁迅先生嘱咐许先生让‘我’坐小汽车回去并付钱”，从中能感受到鲁迅先生的细心关怀。 7．本题考查描写方法及作用。 结合第⑮段“鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：‘不要那样装饰她……’”可知，这里“脸是严肃的”直接描写了鲁迅先生的面部神态，“眼皮往下一放”则是对他看向“我们”时的动作描写。在这之前，是许先生把桃红色的布条放在“我”头发上并说好看，“我”也非常得意地等着鲁迅先生看“我们”。此时鲁迅先生出现这样严肃的神态和动作，紧接着说出“不要那样装饰她”的话语。由此可知，这样的神态和动作描写生动形象地表现出鲁迅先生看到“我”过度装饰时的不认同态度，体现了他对于人的审美有着自己的标准和要求。他不随意认同不恰当的装饰方式，从侧面反映出他为人的认真，以及对审美观念的重视，让读者能更直观地感受到鲁迅先生在这方面的特点。 8．本题考查细节描写及作用。 结合第⑦段“过了一会又接着说：‘你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……’”以及第⑨段“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”可知，鲁迅先生对“我”衣服颜色搭配以及各种穿着细节进行了详细的点评，阐述了他对穿着搭配的见解。由此可知，通过写鲁迅先生对穿着、审美的看法，表现出他的学识丰富，连美学方面的知识都有涉猎，同时也体现出他对生活细节的关注，让我们看到了一个在生活中对审美有自己见解的鲁迅先生。 结合第㉝段“一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”可知，在“我”和其他朋友离开时，鲁迅先生特意嘱咐许先生让“我们”坐小汽车回去，还强调要许先生付钱。由此可知，这个细节体现出鲁迅先生对他人的关怀体贴，考虑到天气不好、时间晚以及环境因素，为“我们”的安全和方便着想，让我们看到了鲁迅先生温暖的一面。 从上述两个方面来看，文章多角度、全方位地展现了鲁迅先生的形象。对穿着审美方面的描写和送“我”离开时的细节描写，分别从不同的角度刻画鲁迅先生，使鲁迅先生的形象更加立体丰满。由此可知，这些不同方面的描写，让读者对鲁迅先生有更全面深入的认识，不再是单一的印象，而是一个有学识、关注生活细节且关怀体贴他人的立体形象。 9．本题考查表现手法及作用。 结合第①段“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”可知，作者选取鲁迅先生“爽朗大笑”这一生活细节，通过笑声的明朗、笑到拿不住烟卷等描述，展现他内心纯粹的欢喜。由此可知，这些看似琐碎的生活片段，实则以小见大，让读者从细微处感受到鲁迅先生率真、乐观的性格，而非仅聚焦于他的文学成就。     结合第④-⑨段“我说：‘周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？’鲁迅先生从上往下看了一眼：‘不大漂亮。’……他详细讲解颜色搭配的规律”可知，作者描写自己向鲁迅先生请教衣着搭配，得到细致回应的日常场景。由此可知，这样的琐事让读者看到鲁迅先生生活化的一面——他会耐心讨论穿衣审美，而非遥不可及的文学权威。这种真实感拉近了读者与人物的距离，使鲁迅形象更鲜活可感。    结合第㉝段“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”可知，在“我”深夜离开时，鲁迅先生关注到天气和交通状况，特意安排乘车并付费。由此可知，这一细节从侧面反映出他对他人细致入微的关怀，体现其“以人为本”的生活态度，展现出他对身边人的温情，深化了文章“展现鲁迅对生活与他人的热爱”这一主题，使人物形象更具温度与深度。 阅读下面的文段，完成问题。 材料一 ①他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ ②他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ③他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ④闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ⑤他，是口的巨人。他，是行的高标。 材料二 ①鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ②鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 ③一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 材料三 当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩儿哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着一个小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿呀。他穿着个小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！’这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。……” 材料四 ①现实主义文学的创作中，现实是生活的现实，是文化的现实，也是人类精神环境的现实，它体现着作家与现实生活对话的人文精神及其写作立场。在这里，现实精神首先体现为作家关注现实的一种人间情怀。所谓“人间情怀”，是指作家积极参与现实的文化精神，是对民间话语的美学追寻。 ②参与现实并非只是让作家们投身于现实的劳作，也并不是把自己关进“象牙之塔”。作家以生活的参与者和表现者的身份，去观照生活，批判生活，通过创作反映出人类精神的某些方面。有人说文学游走于生活的边缘，并满足于“个人化”的欲望之中，不仅无视作家的社会角色，而且也消解了文学作为精神产品的基本特征，放逐了文学的现实精神。因此，提倡现实主义文学正是需要小说回归人文主义的终极关怀的价值范畴，找回作家对现实社会生活应持的警觉态度。 （周海波《文学写实与人间情怀》） 10．下列有关材料一的理解和推断，不正确的一项是（    ） A．本选文多用短句和排比句式，以诗化语言在记叙中抒情，赞美了闻一多先生的高尚品格。 B．本选文运用了语言描写、动作描写和外貌描写，表现了闻一多先生大义凛然的革命家风范。 C．最后一段运用了拟人和对偶的修辞手法，句式短促，读起来节奏分明，语气慷慨铿锵。 D．选文最后两段高度评价了闻一多先生卓越成就和伟大精神，总结全文，照应开头。 11．比较材料一和材料二，同样是描写人物形象，材料二在写作方法和语言表达方面有什么特点？ 12．材料三是通讯稿的节选，作者运用第一人称叙述了志愿军战士冲进火中救小孩的事迹，这种写法的表达效果是什么？ 13．结合材料四的核心词“现实主义作家的人间情怀”，谈谈材料一和材料三中作者所表现的“人间情怀”有什么相同和不同？ 【答案】10．C 11． 材料二中，作者主要运用了环境描写和细节描写，侧面烘托了鲁迅先生废寝忘食地工作的精神；语言自然清新，质朴细腻。 12． 选文运用第一人称以志愿军战士的口吻讲述火中救朝鲜小孩的事迹，使文章更具真实性；更有感染力，拉近了与读者距离；使人更容易体会到志愿军战士精神的伟大。 13．两则材料中作者表现的人间情怀相同点是：对正义和勇敢无畏精神的赞美；不同点是：材料一表现了闻一多争取民主、言行一致的高尚品格；材料三表现了志愿军战士不怕牺牲、舍己救人的国际主义精神。 【解析】10．本题考查内容理解。 C.有误，材料一第⑤段“他，是口的巨人。他，是行的高标”，运用了比喻的修辞手法，将闻一多比作“高标”，赞扬了闻一多先生言行高度统一的美德。此项“运用了拟人和对偶的修辞手法”有误。 故选C。 11．本题考查写作手法。 材料二第①段“太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的”运用环境描写，描写出太阳初升时的明亮和清新，写鲁迅先生睡觉时已经天亮了，侧面烘托出鲁迅先生废寝忘食地工作的精神； 第②段“书桌整整齐齐的”“文章压在书下边”“毛笔在烧瓷的小龟背上站着”，第③段“一双拖鞋停在床下”“在枕头上边睡着了”运用细节描写，展现了鲁迅先生的整洁和有序，突出鲁迅先生严谨认真的工作态度以及废寝忘食的工作精神，语言清新自然，朴实细腻。 12．本题考查人称运用。 材料三运用第一人称叙述志愿军战士冲进火中救小孩的事迹，使得读者感觉像是直接听到了志愿军战士的亲口讲述，会让读者感觉更加真实，更加有代入感；通过志愿军战士自己的视角和感受来叙述，可以更加深入地表达他们的内心情感，如勇气、决心、爱心等。读者可以更加深刻地感受到志愿军战士在危险面前的无畏和英勇；可以让读者更加直接地感受到志愿军战士的英勇和爱心，从而增强故事的感染力，激发读者的爱国情感和敬意，让人们更加敬仰志愿军战士。 13．本题考查对比阅读。 两则材料中作者所表现的人间情怀的相同点是：无论是闻一多先生坚持真理、为国为民的精神，还是志愿军战士冲进火中救小孩的英勇行为，都展现了作者对坚持正义、英勇无畏、无私奉献的英雄人物的深深崇敬和赞美之情。 不同点：材料一主要通过闻一多先生的言行和事迹来表现其为争取民主、言行一致的高尚品格，主要表达作者对闻一多先生的人格魅力和精神风貌的崇敬和赞美；而材料三则通过志愿军战士的第一人称叙述来表现其不怕牺牲、舍己救人的国际主义精神，作者的情感更侧重于对志愿军战士英勇无畏、舍己救人的精神的敬佩和感动。 学科网（北京）股份有限公司 $$