第3单元 8.大卫·科波菲尔（节选）-【创新教程】2025-2026学年高中语文选择性必修上册五维课堂同步课件PPT（统编版）

2025-10-13

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	高中语文统编版语文选择性必修上册
年级	高二
章节	第8课大卫·科波菲尔（节选）/狄更斯
类型	课件
知识点	-
使用场景	同步教学-新授课
学年	2025-2026
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	3.10 MB
发布时间	2025-10-13
更新时间	2025-10-13
作者	山东鼎鑫书业有限公司
品牌系列	创新教程·高中五维课堂同步
审核时间	2025-07-31
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/53282565.html
价格	4.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

内容正文：

8.大卫·科波菲尔(节选) 第三单元多样的文化下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册资料助读探新知教材导学研文本 01 02 语言建构夯基础 03 素养拓展阔视野 04 对接高考 05 课后素养提升练 06 语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册资料助读探新知下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册教材导学研文本下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册语言建构夯基础下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册素养拓展阔视野下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册对接高考下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册下一页上一页返回导航第三单元多样的文化语文选择性必修上册本单元所选课文都属于“外国作家作品研习”学习任务群，旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。我们可以按照“外国作家作品研习”新课标学习任务群的提示，组织学生围绕一个作家、作品，专题进行小课题研究，调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的生活图景及情感世界的理解，进一步提升鉴赏文学作品的能力和文化品位。学习任务群内容解读学习任务1 语言积累、梳理与探究 1.体会外国小说的语言特点，了解不同作者的语言风格 2．把握文中有关的文学知识学习任务2 外国作家作品研习 1.联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，感受人类文化的丰富多彩 2．把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义学习任务2 外国作家作品研习 3．感受小说多样的风格，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就 4．探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向狄更斯说，在他的全部作品中，他最爱《大卫·科波菲尔》。这部作品带有点儿“自传”性质，小说中的大卫克服了重重困难最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处；课文节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。阅读时，可以扣住“成长”这一线索，看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这些对于他的成长会有哪些影响。英国伟大的幽默作家——狄更斯查尔斯·狄更斯(1812—1870)，英国作家。生于朴次茅斯市郊的海军小职员家庭，少时因生活窘迫，断断续续入校求学，后被迫做童工，当过律师事务所学徒、录事、法庭记录员、报馆采访员。一生创作多部描写生活在英国社会底层的“小人物”生活遭遇的作品，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献，对英国文学发展起到了深远影响。代表作品：《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》等。狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历。他为小说主人公取过许多名字，最后才想到“大卫·科波菲尔”。因为这个名字的缩写D.C正是作者名字缩写的颠倒。同时，狄更斯又把自己父母的某些性格糅进了大卫的房东、推销商米考伯夫妇身上。《大卫·科波菲尔》故事梗概大卫·科波菲尔是个遗腹子，在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。就在母亲再婚前，大卫去佩格蒂哥哥家住了两星期，他们的善良深深地感染了他。不久，母亲嫁给了谋得斯通，此人凶狠贪婪，觊觎大卫家的财产，常常责打大卫，并且剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。大卫的母亲去世后，谋得斯通立即把尚不足10岁的大卫送去当童工，大卫衣食无着。后来大卫历尽艰辛，终于找到了姨婆贝西小姐。贝西小姐性格怪异，但心地善良。她不仅把大卫留下，还供他上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯相处融洽。大卫回到伦敦后，爱上了斯潘洛律师的女儿朵拉。但两人婚后生活并不幸福，因为朵拉虽然容貌美丽，但头脑简单。大卫成了作家，朵拉却患了重病去世。大卫满怀悲痛，出国旅行。当他三年后回到英国时，发觉爱格妮斯始终爱着他。他们终于喜结良缘，与姨婆贝西还有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。批判现实主义批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克，英国的狄更斯，俄国的列夫·托尔斯泰等；代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。中国明清时期的《儒林外史》《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于批判现实主义小说。批判现实主义有着鲜明的艺术特征。第一，现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。第二，现实主义文学重视人与社会环境的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。第三，现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。第四，现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。19世纪60年代之后，西欧的批判现实主义开始走下坡路，欧洲文坛上出现了自然主义流派，这标志着批判现实主义这一资产阶级艺术潮流的败落。批判现实主义的中心由英、法两国转移到俄国。这时，继普希金、果戈理之后，屠格涅夫、列夫·托尔斯泰以及契诃夫等纷纷登上世界文坛，代表着批判现实主义文学的新成就。19世纪欧洲的批判现实主义的巨大成就，揭开了文学艺术的新篇章。 ●[任务一]　分析人物形象 1．主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？答案：主人公大卫·科波菲尔是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，他对这家人产生了深厚的感情。他为米考伯先生的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。 2．作者是如何在一悲一乐的迅速转换中展开描写米考伯先生的性格特点的？答案：当债主上门追债时，他“真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来”，可是“还不到半个小时”，“他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”；星期六晚上谈起债务负担时，他“泣不成声”，可是“到了快结束时，他竟又唱起‘杰克爱的是他可爱的南’来”，到上床睡觉时“又计算起来，有朝一日，时来运转(这是他的一句口头禅)，给房子装上凸肚窗得花多少钱”；在监狱里大哭一场，刚说完“一个人要是每年收入二十镑，花掉二十镑一先令，那他就惨了”的至理名言，又马上“向我借了一先令买黑啤酒喝”，随后就“变得高兴起来”……相反相成的滑稽表现，极具夸张的前后对比，凸显了人物喜欢享受、缺乏责任心，但面对困难时乐观自在的性格特征。 3．在作者笔下，米考伯太太是一个什么样的女性形象呢？答案：米考伯太太能力低下，且爱慕虚荣。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”一直到最后都没有出现；她不懂得持家之道，她用典当生活用具的钱来大吃大喝；她想尽最大努力来赚钱持家，但是没有任何收获。她有善良的一面，如她没有收下大卫仅存的两三先令工资。她拥有与她丈夫同样的适应能力和乐观精神。尽管丈夫入狱，但是她对丈夫的能力深信不疑，这种信念支撑着她忠实地伴随丈夫度过充满艰辛的日子。 ●[任务二]　分析小说的艺术手法 4．开篇主要用了哪种表现手法？有何表达效果？答案：开篇运用对比手法，一是如今“几乎对任何事物都不再引以为怪了”的“我”却对过去“像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃”的事情感到“吃惊”；二是有才华的孩子“身心两伤”而无人替他说话。作者借助对比，表现了“我”对当时黑暗、缺乏怜悯之情的社会的批判。 5．第16段中“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦”这句话运用了哪些修辞手法？答案：一是比喻，把“这个大都市”比作“迷宫”，形象地写出其道路的复杂难辨；二是借代，巴比伦本是古代东方巴比伦王国的首都，这里的“现代巴比伦”代指英国的首都伦敦。 6．小说采用第一人称的叙述视角，有什么表达效果？答案：①拉近读者与作者的距离，使读者身临其境，仿佛看到“我”被抛弃后的悲惨生活。②第一人称的叙述视角便于进行心理描写，充分展示人物的内心世界。本文中“我”被抛弃后的孤独悲伤，渴望有人关爱等心理描写细腻真实，就得益于此。③使情境更为真实，增强了小说的真实性、感染力与可读性。 ●[任务三]　分析特色，把握特征 7．狄更斯的童年是不幸的。父母虽然健在，但由于生活窘迫，对他的教育和前途规划颇为疏忽，所以童年狄更斯在家中的情况，并不亚于小说中的大卫。父亲负债入狱，他不得不在十岁就独立谋生，像大卫在货行那样去当童工。随后也像大卫一样，在律师事务所做学徒，学习速记；当记者，采访议会辩论……小说中有的段落，几乎是作家的自传。尽管如此，我们为什么说《大卫·科波菲尔》不是生活实录，而是艺术创造？答案：观点一：《大卫·科波菲尔》是作者在亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成的。它不像纪实文学那样完全取材于现实生活。其中的大卫是作者杜撰的一个人物，并不真实存在。作者只不过是采用第一人称叙事并融进了本人的许多生活经历而已，更多的还是文学创作，所以不具有那么高的真实性。观点二：文学作品是来源于生活又高于生活的，狄更斯把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。尽管书中大卫幼年时跟母亲学字母的情景是他本人的亲身经历，大卫在母亲改嫁后，在极端孤寂的环境中阅读的正是他本人在那个年龄所读的书。母亲被折磨死后，大卫被送去当童工的年龄也正是狄更斯当童工时的年龄，然而，小说和实事完全不同：狄更斯不是孤儿，而他笔下的大卫却是“遗腹子”。同时，狄更斯又把自己父母的某些性格糅进了大卫的房东、推销商米考伯夫妇身上。一、读准字音 (一)单音字污垢　(gòu)　　　　　　招揽　(lǎn) 诉讼　(sòng) 放肆　(sì) 干酪　(lào) (二)多音字 1．组词辨析法 (1)涨eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(上涨　zhǎnɡ,头昏脑涨　zhànɡ))　 (2)塞eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(塞　车sāi,塞　责sè,边塞　sài)) 2．语境辨析法 (1)臭气熏天的臭　(chòu)是指气味难闻，无声无臭的臭　(xiù)是泛指一般气味。 (2)雇佣　(yōnɡ)工人要支付佣　(yònɡ)金。二、写对字形 (1)eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(烟xūn熏,xūn薰衣草))　　 (2)eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(hùn诨名,hún浑水)) (3)eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(胖dūn墩,dūn敦厚)) (4)eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(招lǎn揽,电lǎn缆)) 三、积累词语 1．理解辨析 (1)度过·渡过 “度过”是对于时间来说的，比如，欢度春节、度假、度日如年、欢度国庆。“渡过”一般是对于空间来说的，如横渡、远渡重洋。 (2)指使·支使 “指使”是一个贬义词，指煽动某人去做某事，“指使”的主体常常是出于不可告人的目的背地里派别人做某事，所以“指使”去做的事情通常也是不好的事情。“支使”是中性词，指差遣、分派别人去做某事，多用于具体的事情。 2．明确词义 (1)咄咄怪事：　形容不合常理、令人惊讶的怪事。　 (2)屈尊俯就：　委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。　 (3)局促不安：　形容举止拘束，心中不安。　 (4)自食其果：　指做了坏事，结果害了自己；自作自受。　 (5)孑然一身：　指孤孤单单一个人。　米考伯的乐天知命《大卫·科波菲尔》中大卫的房东米考伯儿女众多，负债累累，被关进债务人监狱。后来米考伯要大卫记住他的教训：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”刚说完这番至理名言，米考伯又向大卫借了一先令买黑啤酒喝，立刻就高兴起来。这句话也正是作者查尔斯·狄更斯的父亲在入狱前对狄更斯说的原话。米考伯太太对丈夫的能力始终深信不疑，这种信念支撑着她忠实地伴随丈夫度过了充满艰辛的日子，终于等到时来运转的那一天。穷人的专利权狄更斯我的名字叫约翰。学的是打铁的行当。打十九岁那年起，人家看见我没几根头发，就一直管我叫“老约翰”了。现在我已经五十六岁了，头发并不比上面提到的十九岁的时候多，可也不比那时候少，因此，这方面也就没有什么新的情况好说。我发明过一种螺丝，挣了二十镑钱，这笔钱我这会儿还在用。整整有二十年工夫，我都在断断续续地搞一样发明，边搞边改进。上一个圣诞节前夜十点钟，我终于完成了这个发明。完成之后，我喊我妻子也进来看一看。这时候，我跟我妻子站在机器模型旁边，眼泪簌簌地落到它身上。那是在差不多一年之前的圣诞节前夜十点钟完成的。我把凡是能节省下来的钱统统都用在模型上了。我想自己去申请专利。我的姻兄弟，西布罗密奇的乔治·贝雷临死的时候遗留给我的妻子、他的姊妹一百十八镑零十个先令的英格兰银行股票。我和我妻子一直还没有动用过这笔钱。我们俩都同意拿这个发明去申请专利。我的朋友威廉·布彻替我写了一封信给伦敦的汤姆斯·乔哀。我乘“四等车”上了伦教，在汤姆斯·乔哀那里租了一间为期一个礼拜的房子。汤姆斯·乔哀说要申请专利，第一步得向维多利亚女王提交一份申请书。我在靠近司法院法官弄的桑扫普顿大楼里找到了一位推事，在他那儿提出了陈述书，付了十八便士。他叫我拿着陈述书和申请书到白厅的内务部去，把这两份东西留在那里请内务大臣签署，缴付了两镑两先令又六便士。六天后，大臣签好了字，又叫我拿到首席检察官公署去打一份调查报告。我照他说的去办了，缴付了四镑四先令。我临时住在汤姆斯·乔哀那里，租期已经延长了一个礼拜，这会儿五天又过去了。首席检察官写了一份所谓例行调查报告，打发我带着这份东西到内务部去。内务部根据它搞了个复本，他们把它叫作执照。为了这张执照，我付出了七镑十三先令六便士。这张执照又要送到女王面前去签署，女王签署完毕，再发还下来，内务大臣又签了一次。我现在已经在汤姆斯·乔哀那里住到了第三个礼拜了，费用挺大，我只好处处节俭过日子。我感到自己都有点泄气了。在林肯旅社的专利局里，他们替我的发明搞了一份“女王法令草案”的东西，还准备了一份“法令提要”。就为这份东西，我付了五镑十先令六便士。专利局又正式誊写两份法令文本，一份送印章局，另一份送掌玺大臣衙门。这道手续下来，我付了一镑七先令六便士，外加印花税三镑。这个局里的誊写员誊写了女王法令准备送呈签署，我付了他一镑一先令。再加印花税一镑十先令。接下来，我把女王法令再送到首席检察官那儿签署。我去取的时候，付了五镑多。拿回来后，又送给内务大臣。他再转呈女王。女王又签署了一次。这道手续我又付了七镑十六先令六便士。到现在，我待在汤姆斯·乔哀那儿已经超过了一个月。我都不大有耐心了，钱袋也掏得差不多了。女王法令还得送到设在河滨大道上桑莫塞特公馆的印章局去——印花商店也在那里。印章局的书记搞了一份“供掌玺大臣签署的印章局法令”，我付了他四镑七先令。掌玺大臣的书记又准备了一份“供大法官签署的掌玺大臣法令”，我付给他四镑两先令。“掌玺法令”转到了办理专利的书记手里，誊写好后，我付了他五镑七先令八便士。在此同时，我又付了这件专利的印花税，一整笔三十镑。接着又缴了一笔“专利置匣费”，共九镑零七便士。各位，同样置办专利的匣子，要是到汤姆斯·乔哀那里，他只要收取十八个便士。接着，我缴付了两镑两先令的“大法官财务助理费”。再接下来，我又缴了七镑十三先令的“保管文件夹书记费”。再接着，缴付了十先令的“保管文件夹协理书记费”。再接下来，又重新给大法官付了一镑十一先令六便士。最后，还缴付了十先令六便士的“掌玺大臣助理及封烫火漆助理费”。到这时，我已经在汤姆斯·乔哀那里待了六个礼拜了。这件获得顺利通过的发明已经花掉了我九十六镑七先令十八便士。这还仅仅在国内有效。要是带出联合王国的境界，我就要再花上三百镑。 (陈才宇译，有删改) [简评]　小说以第一人称进行叙述，刻画了作品中的“我”——约翰——一个聪明勤劳、温和老实的老工人形象。作者以普通人的生活经历为中心构思情节，塑造典型人物和典型环境，通过情节揭示社会问题，从而突出主题。小说深刻揭露了当时资本主义社会虚伪、丑恶的本质，同时满怀热情地抒发了普通民众的心声。这篇小说不以曲折离奇的故事情节取胜，但批判的倾向从情节中自然流露出来，也蕴含于形象的描绘中。鉴赏小说中“我”的形象和作用把握“我”的形象和作用，是鉴赏小说的一个重要内容，也是高考小说类阅读题中经常考查的一个重要考向，我们在平时的学习中要予以高度重视。《大卫·科波菲尔(节选)》中的“我”是个重要人物，“我”是小说的主人公，是小说叙事的线索人物，而且读者借助“我”的议论抒情，也更易于把握小说中的其他人物形象以及小说的主旨等。小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不一定是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。 (1)“我”作为第一人称叙事的作用。因为“我”是第一人称，所以“我”有作为见证人，增强小说的真实性的作用。总的来说，“我”作为第一叙述人称，其作用有：①使叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。②设置悬念，增强读者的阅读兴趣。 (2)“我”作为小说次要人物的作用。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量。次要人物既能揭示小说的主题，又能增添小说的艺术感染力。其作用有：①衬托主要人物。衬托有正衬和反衬两种，分析时要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。②线索(结构)作用。“我”是贯穿作品始终的一条重要线索，推动(串起)故事情节发展，使作品结构更加严谨。③主题作用。“我”与主要人物一起丰富、深化了主题。 (3)“我”作为小说主要人物的作用。小说是写人的艺术，“我”作为小说的主要人物，有以下作用：①通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行。②通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公。③借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。阅读下面的文字，完成后面的题目。呼兰河传(节选) 萧　红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。一到了秋天，新鲜黏米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉黏糕。黄米黏糕，撒上大芸豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。祖父最喜欢吃这黏糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块黏糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“黏糕”“黏糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着黏糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片黏糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 结合故事情节，概括“我”的形象。解析：概括小说的人物形象，可抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写，从文中找到相关的句子，联系情节加以分析。答案：①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。③想吃黏糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃黏糕，又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。 $$

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第3单元 8.大卫·科波菲尔（节选）-【创新教程】2025-2026学年高中语文选择性必修上册五维课堂同步课件PPT（统编版）

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