4.5 世界的气候 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

本文围绕“世界的气候（第二课时）”展开，聚焦世界主要气候类型分布、影响因素及对生产生活的影响。承接气候基础知识，为深入理解气候与人类活动关系奠基。通过分析影响因素、认识区域气候等环节，渗透综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观等核心素养。 本教学设计创新点在于运用大量图片、地图辅助教学，采用演示、讲授、合作探究等教法。能提升学生分析问题能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 世界的气候（第二课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 根据课程标准要求，学生需阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；结合实例，说明气候对人们生产生活的影响。这要求学生不仅要掌握气候类型分布的基础知识，更要具备运用知识分析实际问题的能力，体现了对学生综合思维、区域认知和人地协调观等地理核心素养的培养。 学情分析 七年级学生对地理学科充满好奇，喜欢通过观察、讨论和实践获取知识。但气候知识相对抽象，学生在理解气候类型的分布规律、影响因素及对生产生活的影响等方面可能存在困难。在教学中，应多采用直观教学手段，如图片、地图、案例分析等，激发学生兴趣，降低学习难度，帮助学生更好地理解和掌握知识。 素养目标 综合思维：通过分析影响气候的因素，培养学生从多个角度思考问题的能力，理解地理环境各要素之间的相互作用。 区域认知：通过认识不同区域的气候类型及其分布，培养学生对区域特征的认知能力，理解区域差异和联系。 地理实践力：通过阅读地图、分析案例等活动，提高学生运用地理工具和方法解决实际问题的能力。 人地协调观：通过探讨气候对生产生活的影响，培养学生认识到人类活动与气候相互影响，树立人地协调发展的观念。 重点难点 运用地图描述气候类型的分布规律。 结合实例分析纬度位置、海陆位置、地形地势对气候的影响。 结合材料及自身体验，说明气候对生产生活的影响。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 教师活动：展示不同地区同一季节的景观图片，热带雨林地区郁郁葱葱的植被、热带沙漠地区广袤的沙丘、寒带地区的冰雪世界等。引导学生观察图片，提问：“为什么在同一季节，不同地区的景观会有如此大的差异？” 学生活动：观察图片，思考问题，自由发言，表达自己对不同景观差异原因的看法。 设计意图：通过展示直观的图片，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对本节课内容的兴趣，同时引导学生初步思考气候与景观之间的关系，为新课学习做好铺垫。 教学过程 （二）世界主要气候类型的分布 教师活动：展示 “世界气候类型分布图”，引导学生观察地图，提问：“从赤道向两极，气候类型是如何分布的？”“在中纬度地区，大陆东岸、西岸和内陆地区的气候类型有什么不同？” 组织学生分组讨论，然后请各小组代表发言。 学生活动：观察地图，分组讨论教师提出的问题，小组代表发言，描述自己观察到的气候类型分布规律。 设计意图：通过引导学生观察地图和小组讨论，培养学生的观察能力和合作学习能力，让学生在自主探究中发现世界主要气候类型的分布规律，加深对知识的理解和记忆。 （三）影响气候的主要因素 纬度位置 教师活动：展示 “世界气候类型分布图” 和 “地球公转示意图”，讲解纬度位置对气候的影响。提问：“为什么赤道地区终年炎热，而两极地区终年寒冷？” 学生活动：观察地图和示意图，思考问题，回答：“因为赤道地区纬度低，获得的太阳热量多；两极地区纬度高，获得的太阳热量少。” 设计意图：通过结合地图和示意图讲解，使抽象的知识变得直观易懂，帮助学生理解纬度位置是影响气候的基本因素，培养学生运用地理图表分析问题的能力。 海陆位置 教师活动：展示 “亚欧大陆中纬度地区气候类型分布图”，对比分析沿海地区和内陆地区的气候差异，如温带海洋性气候和温带大陆性气候的特点。举例说明我国东南沿海地区和西北内陆地区的气候差异，提问：“为什么沿海地区降水较多，气温年较差较小，而内陆地区降水较少，气温年较差较大？” 学生活动：观察地图，思考问题，回答：“因为沿海地区靠近海洋，受海洋影响大，水汽充足，降水较多，气温变化较小；内陆地区远离海洋，受海洋影响小，水汽少，降水较少，气温变化较大。” 设计意图：通过具体的地图分析和实例说明，让学生理解海陆位置对气候的影响，培养学生的对比分析能力和知识迁移能力。 地形因素 教师活动：展示 “山地垂直气候带分布示意图” 和 “迎风坡和背风坡降水差异示意图”，讲解地形对气候的影响，如海拔升高气温降低，山地迎风坡降水多、背风坡降水少。以喜马拉雅山脉为例，提问：“为什么喜马拉雅山脉南坡和北坡的气候差异很大？” 学生活动：观察示意图，思考问题，回答：“因为南坡是迎风坡，来自海洋的水汽受地形阻挡，容易形成降水；北坡是背风坡，降水少。而且随着海拔升高，气温降低，所以南坡和北坡的气候差异很大。” 设计意图：利用示意图直观展示地形对气候的影响，通过具体案例分析，帮助学生理解地形因素对气候的作用，培养学生的空间想象能力和分析问题的能力。 （四）气候对生产生活的影响 气候对农业生产的影响 教师活动：展示不同气候区的农业生产图片，如热带雨林地区的热带经济作物种植、温带地区的小麦种植、干旱地区的畜牧业等。提问：“不同气候类型对农业生产有什么影响？” 学生活动：观察图片，思考问题，回答：“热带雨林气候高温多雨，适合种植热带经济作物；温带气候四季分明，适合种植小麦等农作物；干旱地区降水少，适合发展畜牧业。” 设计意图：通过展示丰富的图片，让学生直观感受气候对农业生产的影响，培养学生从地理角度分析实际问题的能力。 气候对生活的影响 教师活动：展示不同气候区人们的生活场景图片，如热带地区的居民穿着轻薄透气的衣物、寒带地区的居民穿着厚重保暖的衣物、降水丰富地区的传统民居屋顶坡度大等。提问：“气候对人们的衣食住行有什么影响？” 组织学生分组讨论，然后请各小组代表发言。 学生活动：观察图片，分组讨论教师提出的问题，小组代表发言，阐述气候对人们衣食住行的影响。 设计意图：通过图片展示和小组讨论，引导学生关注生活中的地理现象，理解气候对人们生活的广泛影响，培养学生的观察能力和合作学习能力。 课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“通过本节课的学习，我们了解了哪些知识？” 然后对学生的回答进行总结和补充，强调世界主要气候类型的分布规律、影响气候的主要因素以及气候对生产生活的影响等重点内容。 学生活动：回忆本节课所学知识，回答教师的问题，参与课堂小结。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，加深对重点内容的理解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$