第三单元 选择坚守（复习课件）语文统编版五四学制九年级下册

第三单元 选择坚守 单元复习课件 九年级语文 下册 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 借助注释和工具书整体把握文章大意，积累常见的文言实词、虚词；积累课文中用到的典故、涉及的文学常识。 一 了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。 二 了解本单元所选词的风格，体会词独特的形式特点和抒情方式；理解词作蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。 三 单元学习目标 3 单元知识图谱 右键预览大图 4 考点串讲 1.《鱼我所欲也》 苟（ɡǒu） 箪（dān） 恶（wù） 羹（ɡēnɡ） 蹴（cù） 屑（xiè） 2.《唐雎不辱使命》 雎（jū) 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiānɡ） 彗（huì） 要（yāo） 祲（jìn） 缟（ɡǎo） 挠（náo） 3.《送东阳马生序》 嗜（shì） 逾（yú） 冠（ɡuān） 硕（shuò） 箧（qiè） 皲（jūn） 媵（yìnɡ） 缊（yùn） 烨（yè） 臭（xiù） 俟（sì） 谬（miù） 馁（něi） 廪（lǐn） 耄（mào） 遗（wèi） 撰（zhuàn）绮（qǐ） 曳屣（yè xǐ） 叱咄（chì duō） 4.《词四首》 嶂（zhànɡ） 燕（yān） 羌（qiānɡ） 寐（mèi） 擎（qínɡ） 貂（diāo） 酣（hān） 鬓（bìn） 挑（tiǎo） 麾（huī） 炙（zhì） 霹雳（pī lì） 了（liǎo） 拭（shì） 侬（nónɡ） 莽（mǎnɡ） 字音 5 考点串讲 1.故患有所不辟也（“辟”同“避”，躲避。） 2.万钟则不辩礼义而受之（“辟”同“避”，躲避） 3.所识穷乏者得我与（“得”同“德”，感恩、感激；“与”同“欤”，语气词） 4.乡为身死而不受（“乡”同“向”，先前、从前） 5.故不错意也（同“措”，放置、安置） 6.仓鹰击于殿上（同“苍”，青色） 7.四支僵劲不能动（同“肢”，肢体） 8.同舍生皆被绮绣（同“披”，穿） 9.与之论辨（同“辩”，辩驳） 通假字 6 考点串讲 词类活用 1.请广于君（形容词用作动词，增广、扩充） 2.轻寡人与（形容词用作动词，轻视、看不起） 3.天下缟素（名词用作动词，指穿白色丧服） 4.伏尸百万（动词的使动用法，使……倒下） 5.流血千里（动词的使动用法，使……流） 6.且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使……灭亡） 7.腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴） 8.县官日有廪稍之供（名词用作状语，每天） 9.父母岁有裘葛之遗（名词作状语，每年） 10.手自笔录（名词作状语，用手；名词用作状语，用笔） 11.余则缊袍敝衣处其间（名词用作动词，穿着破旧的衣服） 12.诋我夸际遇之盛而骄乡人者（形容词用作动词，表示骄傲） 7 考点串讲 古今异义 1.一箪食，一豆羹（古义：古代盛食物的一种容器，形似高脚盘。 今义：豆类植物。） 2.非独贤者有是心也（古义：代词，这。 今义：判断动词。） 3.万钟于我何加焉（古义：有益处，有益于。 今义：加上、增加。） 4.则凡可以得生者何不用也（古义：是两个词，意思是能够用来。 今义：是一个词，表示许可。） 5.非若是也（古义：这样，如此。 今义：判断动词。） 6.岂直五百里哉（古义：仅，只是。 今义：直线的（跟“曲”相对）。） 7.虽然，受地于先王（古义：是两个词，意思是虽然如此。今义：连词，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应。） 8.长跪而谢之（古义：道歉。今义：感谢；（花或叶子）脱落。） 9.休祲降于天（古义：吉祥。 今义：休息。） 8 考点串讲 古今异义 10.徒以有先生也（古义：只，仅仅。今义：徒弟、学生。） 11.左佩刀，右备容臭（古义：香气。今义：（气味）难闻。） 12.或遇其叱咄（古义：有时。 今义：或者。） 13.录毕，走送之（古义：跑。 今义：行走。） 14.尝趋百里外（古义：快步走。 今义：趋向。） 15.媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。） 16.以是人多以书假余（古义：此，这。 今义：判断动词。） 17.以是人多以书假余（古义：借。 今义：虚伪的，不真实的。） 18.主人日再食（古义：两（次）。 今义：又一次。） 19.父母岁有裘葛之遗（古义：给予，赠送。 今义：遗失） 20.有司业、博士为之师（古义：古代学官名。 今义：学位的最高一级。） 9 考点串讲 一词多义 1.得：故不为苟得也（动词，得到，获得） 所识穷乏者得我与（动词，同“德”，感恩、感激） 2.为：今为宫室之美为之（介词，为了） 则凡可以辟患者何不为也（动词，做） 3.与：所识穷乏者得我与（同“欤”，语气词） 呼尔而与之（动词，给予）与臣而将四矣（连词，和、同） 4.于：所欲有甚于生者/况才之过于余者乎（介词，比） 万钟于我何加焉（介词，对、对于）受地于先王（介词，从） 安陵君因使唐雎使于秦（介词，到） 请广于君（介词，给、为）今诸生学于太学（介词，在） 5.而：由是则生而有不用也/而安陵以五十里之地存者（连词，表转折）呼尔而与之/挺剑而起（连词，表修饰）舍鱼而取熊掌者也（连词，表顺承） 10 考点串讲 一词多义 6.则：则凡可以得生者何不用也（连词，那么） 得之则生（连词，就） 万钟则不辩礼义而受之（连词，却） 7.之：呼尔而与之（代词，他） 为宫室之美/而安陵以五十里之地存者/益慕圣贤之道（结构助词，的） 聂政之刺韩傀也/当余之从师也（助词，主谓之间，取消句子独立性，无实义） 8.使：秦王使人谓安陵君曰（动词，派，派遣） 安陵君因使唐雎使于秦（动词，出使 ） 9.以：以头抢地尔/以衾拥覆（介词，用） 而安陵以五十里之地存者（介词，凭借 ）徒以有先生也（介词，因为）以是人多以书假余（介词，因；介词，把） 无从致书以观（连词，表目的，来） 俯身倾耳以请（连词，表修饰） 以中有足乐者（连词，因为） 11 考点串讲 一词多义 10.夫：此庸夫之怒也（名词，成年男子的统称） 夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无实义） 11.徒：亦免冠徒跣（动词，裸露） 徒以有先生也（副词，只，仅仅） 12.虽：虽然，受地于先王（转折连词，虽然） 虽千里不敢易也（假设连词，即使） 13.者：以君为长者（代词，……的人） 而安陵以五十里之地存者（代词，放在主语后，引出原因） 14.然：虽然，受地于先王（指示代词，这样） 秦王怫然怒（用在形容词、副词之后，表示状态，……的样子） 15.怒：秦王怫然怒（动词，生气、发怒） 怀怒未发（名词，愤怒） 16.为：今为宫室之美为之（介词，为了） 则凡可以辟患者何不为也（动词，做） 12 考点串讲 一词多义 17.故：故余虽愚，卒获有所闻（连词，所以） 余故道为学之难以告之（副词，特意） 18.若：烨然若神人（动词，好） 不知口体之奉不若人也（动词，比得上） 19.至：礼愈至（形容词，周到） 至舍（动词，到、到达） 20.道：益慕圣贤之道（名词，学说）余故道为学之难以告之（动词，说、谈论） 21.质：援疑质理（动词，询问） 非天质之卑（名词，资质，禀赋） 22.和：久而乃和（形容词，暖） 言和而色夷（形容词，谦和） 23.患：又患无硕师名人与游（动词，担心） 无冻馁之患矣（名词，忧患） 24.诸：今诸生学于太学（形容词，众多、各） 假诸人而后见也（兼词，相当于“之于”） 25.从：从乡之先达执经叩问（介词，向） 当余之从师也（动词，跟从） 13 考点串讲 特殊句式 1.判断句： 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也（“……也”表判断） 非若是也（“……也”表判断） 此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判断） 2.省略句： 乡为身死而不受 （省略主语和宾语。） 受地于先王（省略主语“吾”。） 挺剑而起（省略主语“唐雎”。） 又患无硕师名人与游 （省略宾语“余”。） 14 考点串讲 特殊句式 2.省略句： ⑤余立侍左右 （省略介词“于”。） ⑥撰长书以为贽 （“以”后省略代词“之”。） 3.倒装句： 所欲有甚于生者（状语后置，即“所欲有于生者甚”） 受地于先王（状语后置，正常语序应为“于先王受地”） 弗之怠（宾语前置，即“弗怠之”） 每假借于藏书之家（状语后置，即“每于藏书之家假借”） 15 考点串讲 成语积累 1.《鱼我所欲也》 舍生取义：为正义而牺牲生命。 嗟来之食：泛指带有侮辱性的施舍。 2.《唐雎不辱使命》 不辱使命：不玷污被派遣去完成任务的命令。指对人负责，认真完成交给的任务。 3.《送东阳马生序》 德隆望尊：道德声望高。多用以称颂年高而有道德名望的人。 16 考点串讲 《鱼我所欲也》 1.《鱼我所欲也》中，用比喻引出中心论点，强调生命与大义之间选择的句子是：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 2.文中表明在生命和大义不能同时得到时，应坚守大义的句子是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 3.《鱼我所欲也》中，从反面论述“不为苟得”的句子是：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。 4.文中说明人之所以能做到“舍生取义”，是因为有比死亡更令人厌恶的事情的句子是：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 5.《鱼我所欲也》中，举例论证“义重于生”，即使面对祸患也不愿逃避的句子是：如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？ 6.《鱼我所欲也》中，用“行道之人”和“乞人”的例子，表明即使是普通人也有“羞恶之心”的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 17 考点串讲 《送东阳马生序》 1.《送东阳马生序》中，作者在严寒天气里仍坚持抄书，体现其刻苦求学精神的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 2.文中写出作者不辞辛劳、求师问道的句子是：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 3.《送东阳马生序》中，描述先达德隆望尊、弟子谨慎求学场景的句子是：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 4.作者在求学过程中，即使受到严厉训斥也保持恭敬态度的句子是：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 5.文中体现作者求学时生活艰苦，却因学有所获而不觉困苦的句子是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 6.写出作者从师时，在衣食住行方面与同舍生对比，突出其简朴的句子是：同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间。 18 考点串讲 《渔家傲·秋思》 1.《渔家傲·秋思》中，点明地域、时令及边地景物特点，渲染萧瑟肃杀气氛的句子是：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 2.词中通过描写边地夜景，表现将士苦寒生活的句子是：羌管悠悠霜满地。3.《渔家傲·秋思》中，揭示将士们虽思念家乡却因未建功立业而不能归去的矛盾心理的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 4.词中以声衬静，写出边塞荒凉寂静的句子是：四面边声连角起。 5.《渔家傲·秋思》中，展现边地壮阔景象的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。 6.词中借用典故，表达将士们渴望建功立业的句子是：燕然未勒归无计。 19 考点串讲 《江城子·密州出猎》 1.词中描绘出猎时壮阔场面，表现猎者装束和气势的句子是：左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 2.《江城子·密州出猎》中，作者以孙权自比，表现少年狂气的句子是：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 3.词中表达作者希望得到朝廷重用，渴望建功立业的句子是：持节云中，何日遣冯唐？ 4.《江城子·密州出猎》中，借用典故表达作者渴望驰骋沙场、抵御外敌的句子是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 5词中从动作和心理两方面表现作者出猎时激昂情绪的句子是：酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ 20 考点串讲 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 1.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，描写战前准备场景，展现将士们高昂斗志的句子是：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。2.词中从视觉和听觉角度，描绘激烈战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 3.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表达作者渴望收复失地、建功立业的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。 4.词中以梦境开篇，点明作词背景是回忆往昔军旅生活的句子是：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 5.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，抒发作者壮志未酬、理想与现实矛盾的句子是：可怜白发生！ 6.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，体现作者壮志凌云，想要为国家建功立业的远大抱负的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。 21 考点串讲 《满江红·小住京华》 1.《满江红·小住京华》中，写作者冲破家庭束缚、独自来到京城的句子是：小住京华，早又是中秋佳节。 2.词中表现作者对现实生活不满，内心愁苦却无处诉说的句子是：苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 3.《满江红·小住京华》中，借用典故表达作者匡扶天下志向的句子是：四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。 4.词中直抒胸臆，表达作者不甘心过贵妇人生活，渴望投身革命的句子是：身不得，男儿列，心却比，男儿烈。 5.词中表达作者对故乡思念，但更以国事为重的句子是：四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。 22 考点串讲 《定风波》 1.《定风波》中，词人在雨中从容前行，表现出泰然自若态度的句子是：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 2.词中以轻便的行装象征从容心境，体现旷达情怀的句子是：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 3.《定风波》中，表达词人面对人生风雨无所畏惧、坦然处之的句子是：一蓑烟雨任平生。 4.词中描绘雨后放晴景象，暗含人生境遇变化的句子是：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 5.《定风波》中，以自然界的风雨喻指人生风雨，表达对世事变迁坦然接受的哲理句是：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 23 考点串讲 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》 1.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中，作者回忆当年在洛中与友人相聚游乐的句子是：忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。 2.词中描写往昔与友人游乐时，把酒言欢、畅谈古今的句子是：长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 4.词中通过今昔对比，抒发对世事变迁、人生聚散无常的感慨的句子是：二十余年如一梦，此身虽在堪惊。 5.词的结尾以渔歌作结，暗含对历史兴衰和人生沉浮的淡然释怀的句子是：古今多少事，渔唱起三更。 24 考点串讲 《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》 1.词中描写中秋夜皎洁明月高悬夜空，引发词人无限遐想的句子是：一轮秋影转金波，飞镜又重磨。 2.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中，词人运用神话传说，表达想要摆脱现实束缚、追求自由心境的句子是：乘风好去，长空万里，直下看山河。 3.词中以问句形式，抒发词人对明月永恒而人生短暂的感慨的句子是：把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？ 4.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中，展现词人登高远眺，渴望一览山河壮丽景象的句子是：长空万里，直下看山河。 5.词中直接抒发词人面对白发滋生、壮志未酬的愤懑与无奈的句子是：被白发、欺人奈何？ 25 考点串讲 《浣溪沙》 1.《浣溪沙》中，点明此行目的地，勾勒出遥远苍茫之感的句子是：身向云山那畔行。 2.词中以动态的自然景象烘托行程单调，暗含羁旅艰辛的句子是：北风吹断马嘶声。 3.《浣溪沙》中，通过描写开阔而萧瑟的边塞景象，奠定全词苍凉基调的句子是：一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。 4.词中直抒胸臆，表达词人对故乡的思念和对漂泊生活无奈的句子是：古今幽恨几时平。 5.《浣溪沙》中，从视觉角度描绘边塞黄昏时分特有景致，充满荒凉寂寥之感的句子是：一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。 6.词中既写旅途环境的恶劣，又暗示词人内心孤寂的句子是：北风吹断马嘶声。 26 考点串讲 作者 1.孟子：名轲，战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。他主张“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。在人性方面，他主张“性善论”。 2.刘向：本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，撰有《别录》，为中国目录学之祖。 3.宋濂：字景濂，号潜溪，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。 4.范仲淹：字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家。工于诗词散文。其文章多指陈时弊，直抒怀抱。词传世仅五首，风格较为明健。有《范文正公集》传世。 27 考点串讲 作者 5.苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他在诗、文、词、书、画等领域，均取得了极大成就。散文方面，他是“唐宋八大家”之一；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；又工书画。 6.辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋词人。他的词继承了苏轼豪放的词风，意境雄奇阔大、气势磅礴，有“词中之龙”之称，与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词善用典故，托古喻今，多用比兴手法，进一步扩大了词的表现力，使宋词发展达到了新的高峰。 28 考点串讲 作者 7.秋瑾：字璿（xuán）卿，号竞雄，别署鉴湖女侠，中国民主革命烈士。秋瑾蔑视封建礼法，提倡男女平等，个性豪侠，工诗文，好骑马击剑。她积极投身革命，后被捕，从容就义于绍兴轩亭口。秋瑾的词具有丰富的时代性，悲叹淋漓，慷慨激昂，闪烁着绚丽的爱国主义和革命英雄主义的光辉，风格雄浑豪放。 29 考点串讲 作品 1.《孟子》：是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。它不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极具特色的散文专集。其文气势磅礴，论证严密；尤长于譬喻，即用形象化的事物和语言来说明复杂抽象的道理；语言明白晓畅，平实浅易，又精练准确，对后世散文的发展有很大影响。 2.《战国策》：我国古代国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略，反映了各国之间在政治、军事、外交上的斗争。它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文中一部优秀的文学作品。 30 考点串讲 文体知识 1.国别体：以国家（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国策》。 2.编年体：以时间为经、以事件为纬来叙写史实。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》。 3.纪传体：以人物为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。这种体例对后世影响很大，司马迁的《史记》和古代官方编辑的正史用的都是纪传体。 4.序：一种文体，有书序和赠序之分。书序是写在著作正文之前的文章，分自序和他序。自序是作者自己写的序，一般用来说明写作缘由、写作经过、中心内容、全书重点及特点等；他序是别人代写的序，多用来介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。赠序具有临别赠言的性质，内容多为勉励、称许之辞。 31 考点串讲 文体知识 5.词：始于唐代，盛行于宋代,可以没有题目，但必须有词牌,多言情（多写风花雪月、男女之情），偏重作者个人情感.一般分上下两片，层次感较强。规格复杂。按字数大致可分小令（58字以内）、中调（59至90字）和长调（91字以上）。句式参差多变。许多词牌都有固定格式，每句几个字都有要求。平仄通押，中间可以换韵，韵脚疏密不定，由不同的词牌规定。 32 考点串讲 《鱼我所欲也》 主要内容： 1.首先，提出论点：运用比喻论证，以鱼喻“生”，以熊掌喻“义，形象地区别出“生”与“义”价值的高低，从而得出“舍生取义”的观点。 2.其次，道理论证：从正反两方面论证，得出“人皆有之，贤者能勿丧耳”的结论。 3.最后，举例论证：从正反两方面论证，得出“勿失其本心”的结论。 思想感情：以鱼和熊掌设喻，提出在“生”和“义”不能兼得的情况下，应该“舍生取义”的观点，告诫人们要以”义“为重，不要失去“本心”。 33 考点串讲 《鱼我所欲也》 论证方法：比喻论证、道理论证、举例论证、对比论证。 1.比喻论证：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 2.道理论证：生亦我所欲，……故患有所不辟也。 3.举例论证：一箪食，一豆羹，……乞人不屑也。 4.对比论证：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也； ……使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？ 34 考点串讲 《鱼我所欲也》 写作特色：善用排比，气势充沛。比喻对比，深入浅出。 孟子喜欢用排比的修辞手法，加强了气势，增强了感情，显示出说话人的义正词严、理直气壮。 本文以具体的鱼和熊掌比喻抽象的“生”和“义”，以“舍鱼而取熊掌”巧妙地比喻“舍生取义”，让说理更加浅入深出，生动有趣。此外，本篇中还大量运用对比的手法，这样互相比较，道理说得更加清楚，给人印象特别深刻，增强了文章的说服力。 35 考点串讲 《唐雎不辱使命》 主要内容： 1.起因：交代唐雎出使秦国的背景。 2.经过：写唐雎在秦庭不屈不挠、英勇斗争的经过。 3.结局：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 思想感情：记叙了唐雎在安陵国危急存亡的时刻出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，最终不辱使命，表现了唐雎维护国家尊严的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神。 人物形象：唐雎、秦王、安陵君。 1.唐雎：忠于使命、不畏强暴、沉着干练、机智勇敢。 2.秦王：骄横狡诈、道貌岸然、外强中干、色厉内荏。 3.安陵君：委婉坚定、知人善用。 36 考点串讲 《唐雎不辱使命》 运用手法：对比、衬托。 1.对比：①秦王的前倨后恭的态度对比：使人谓→不说→怫然怒→色挠。 ②唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命→沉着应对→针锋相对→挺剑而起。③秦王和唐雎的性格对比：一个先倨后恭，一个先恭后倨。 2.衬托：安陵君的软弱衬托出唐雎的勇敢机智；安陵君的支持和信任也让唐雎有英雄用武之地。 写作特色：语言描写，富有个性；对比衬托，形象鲜明。 这篇文章主要是通过对话来展开情节，对话双方的语气符合各自的身份和个性，生动地刻画出人物的性格。巧借对比衬托，突出人形象。 37 考点串讲 《送东阳马生序》 主要内容： 1.作者求学之勤且艰： 幼时：抄书之艰。 加冠：求师之难。 从师：跋涉之苦、生活之苦。 2.诸生为学条件之忧：无冻馁之患、无奔走之劳、有专门老师、有丰富藏书。 3.点题：交代写作缘由，勉励马生 思想感情：主要讲述了宋濂年轻时艰苦学习的经历，现身说法，引出“劝学”的主旨，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。 38 考点串讲 描写手法：细节描写、动作描写、环境描写。 1.细节描写：“砚冰坚”“手指不可屈伸”等细节，描写了冬天抄书的艰辛，表现了作者读书的勤苦和坚定的求学意志。 2.动作描写：“俯”“倾”两字描写了作者虚心请教的情景，表现了作者对知识的渴求和对老师的尊敬。 3.环境描写：“穷冬烈风”“大雪”写出天气的寒冷和求学路途的艰难，衬托出作者求学的艰辛、勤奋和吃苦耐劳精神。 《送东阳马生序》 39 考点串讲 写作特色：叙议结合，突出中心；运用对比，深刻说理。 文章以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。并通过议论道出在学习中用心、专心的重要性。 本文运用了对比手法，突出文章的主旨。作者通过讲述自己年轻时读书、从师、求学的艰苦经历，与富家子弟的奢华形成鲜明的对比，有力地突出了文章的主题，以此勉励马生勤奋求学、不怕吃苦。 《送东阳马生序》 40 考点串讲 内容写法： 1.上片：重在写景，描写塞下秋景——一幅充满肃杀之气的战地风光图。 （用典、衬托） 2.下片：因景生情，集中抒发了身处边塞的征人的思乡之情及渴望建功立业的报国之情。（听觉视觉描写、用典） 思想感情：通过对边塞秋季肃杀景象的描写，表达了戍边将士思乡忧国的情怀，也表达了词人惆怅、伤感、自勉、悲慨等情感。 《渔家傲·秋思》 41 考点串讲 内容写法： 1.叙事：夸张、用典 上片记叙此次出猎的壮阔场面，表现出词人具有少年人的豪情。 2.抒情：用典、比喻 下片以“鬓微霜”的“何妨”衬托“少年狂”，表现了词人壮志未酬的英雄气概。 思想感情：描写了出猎的壮阔场景，抒发了作者杀敌卫国的雄心壮志，表达了为国效命的决心，委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。 《江城子·密州出猎》 42 考点串讲 内容写法： 1.上片：描述军旅生活，前两句将镜头定在军营之中，三到五句每句写一事，“分麾下炙”“翻塞外声”“沙场点兵”，都是关于军中生活的回忆，词人对从军杀敌、建功立业的渴望跃然纸上。（虚实结合、用典、对偶） 2.下片：紧承上文，前四句描绘战事，末句一声感叹凝聚词人万千感慨，由梦境返回现实，化“雄壮”为“悲壮”，抒发了词人壮志难酬的悲愤。（用典、比喻、夸张、对偶、视觉听觉） 思想感情：通过对军旅生活和战斗场面的追忆，抒发了作者渴望杀敌报国的雄心壮志，也表达了作者壮志难酬、报国无门的愤懑之情。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 43 考点串讲 内容写法： 1.上片（女子身躯，殊为不屑）：中秋时节，小住京华，秋容满眼，触景生愁。国家严峻的局势，婚姻家庭的束缚，都如千斤重担压在词人柔弱的肩头，强烈的不甘流露在字里行间。（用典） 2.下片（男儿情怀，知音难寻）：写词人虽有凌云壮志，但知音难觅的迷茫，表达她参加革命前的复杂心理。（对比、反问、用典） 思想感情：本词反映了词人在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志，蕴含着强烈的爱国主义情感。 《满江红·小住京华》 44 考点串讲 1.布局谋篇的要求： 结构完整，逻辑严谨，文脉畅通，灵活多变而富有创造性，有利于突出中心 2.布局谋篇的方法： （1）梳理材料，拟出框架 事件性材料：理清事件的起因、经过、结果。 事物性材料：从不同角度解析材料的构成。 数据性材料：确定具体数值，评估其可信度。 （2）着眼全局，列出提纲 《布局谋篇》 45 考点串讲 ①清晰表现文体特点 记叙文：列出事件的开端、发展、高潮、结局。 议论文：列出论点是什么，如何引出论点，如何进行论证，如何得出结论。 说明文：列出说明对象是什么，说明对象的特点，从哪些角度进行说明等。 ②清晰标示文章线索 记叙文：时间发展、地点转换、思想感情的变化、事情发展等。 议论文、说明文：文体本身的逻辑线索。 ③清楚标示内容的先后、详略及内容之间的逻辑关系，明确标示出层次与段落、开头与结尾、过渡与照应等各方面的设计安排。 《布局谋篇》 46 考点串讲 作品介绍： 作者简介：吴敬梓，字敏轩，号粒民，清代小说家。晚年自号“文木老人”“秦淮寓客”。 创作背景：吴敬梓出身于安徽全椒一个“世代书香”的名门望族，他二十三岁时，父亲去世，家族内部因为财产的继承问题发生了变故，这让他对虚伪的人际关系深感厌恶。而在当时，清王朝统治者为了维护统治，大力禁锢思想文化，用考试八股文的方法，束缚知识分子的思想，扼杀了大量人才。吴敬梓看透科举考试的弊病，用辛辣的笔锋，尖锐地揭露这一制度的问题，写出讽刺小说《儒林外史》。 《儒林外史》 名著阅读 47 考点串讲 内容概括：《儒林外史》是一部以封建社会里“读书人”或“士人”为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说。小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。书中的大多数人物都没有读“圣贤书”的儒生应有的学识与品格，而是为功名利禄所裹挟，丑态毕露。通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，作者清楚地表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求。 《儒林外史》 名著阅读 48 考点串讲 人物形象： 1.儒生形象 （1）热衷功名，将科举视为荣身之路，苦苦追求，终获成功的腐儒，如周进和范进。 （2）沉迷于八股文和封建礼教而害己害人的迂儒，如王玉辉、马纯上（马二先生）、鲁编修等。 （3）在八股科举制度下堕落、道德败坏、招摇过市的骗子，以匡超人为代表。 《儒林外史》 名著阅读 49 考点串讲 人物形象： 2.官绅形象 （1）贪官污吏，贪婪成性，敲骨吸髓，如王惠、汤奉等。 （2）土豪劣绅，贪财势利，如严贡生、严监生。 3.有民主思想的人物形象 （1）有君子之风的士人。王冕和杜少卿是其中的典型代表。 （2）最具有个性和解放意识的妇女典型——沈琼枝。 《儒林外史》 名著阅读 50 考点串讲 艺术特色：高超的讽刺艺术、独特的结构艺术 1.《儒林外史》或用强烈的对比展示人物行为的前后矛盾，给予辛辣的嘲讽，如胡屠户在范进中举前后所表现出的市侩嘴脸；或用夸张手法精心刻画人物活动的细节，借以暴露其可笑可鄙的内心世界，如严监生悭吝成性，临死前因两茎灯草伸着二指不断气；等等。 2.《儒林外史》全书没有一线到底的人物和情节，而以同一主题贯穿始终。它以连缀的故事、相互衔接的人物，既独立又前后呼应地结成艺术整体，从而达到较广泛地反映社会生活的目的。 《儒林外史》 名著阅读 51 考点串讲 专题探究： 专题一：故事会 1.选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。 【探究示例】《儒林外史》中，我最喜欢的人物是杜少卿。 杜少卿出身于大地主官僚家庭，“一门三鼎甲，四代六尚书”，却出淤泥而不染。他仗义疏财，淡泊名利，尊重女性，书中人物迟衡山评价他是“自古及今难得的一个奇人”。今天，我就给大家讲一讲杜少卿这位奇人的一件奇事。例如书中第三十三回……。 《儒林外史》 名著阅读 52 考点串讲 专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究 1.选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。 【探究示例】①作者的讽刺艺术寓于对人物的外貌描写中。例如，第二回写夏总甲：“正说着，外边走进一个人来，……一屁股就坐在上席。”这简单几笔外貌描写，就栩栩如生地刻画出一个令人厌恶的下层官吏形象。他地位不高，生活也困窘，却摆资格，拿架子，耍小威风。作者的态度是嘲笑中透出憎恶的。 《儒林外史》 名著阅读 53 考点串讲 【探究示例】②作者的讽刺艺术寓于人物对话中。例如写范进进考场后和周学道的一段对话。周进问：“你就是范进？”范进跪下道：“童生就是。”学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。” 一口一个童生，态度之卑微、口气之胆怯，活现纸上。 ③作者的讽刺艺术还寓于人物言行的自相矛盾中。如第四回，严贡生在范进和张静斋面前吹嘘自己“为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，接着，作者以一系列的生动情节揭露他在乡里巧取豪夺、敲诈勒索、无恶不作的卑劣行径，言行的鲜明对比形成尖刻隽永的讽刺效果。 《儒林外史》 名著阅读 54 考点串讲 专题三：续写故事 1.《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将会如何？又会有哪些故事？选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。 【探究示例】少卿重游清凉山　荆元抚琴别故友（答案不唯一，根据要求续写故事即可） 《儒林外史》 名著阅读 55 考点串讲 自主阅读推荐： 1.钱锺书《围城》 小说以全面抗战初期为背景，以留学归国青年方鸿渐的生活经历为主线，描绘了一群知识分子在生活、工作、婚姻等问题上遇到的矛盾纠葛，以及由此表现出来的钩心斗角、尔虞我诈，揭示了一些上层知识分子内心的贫乏、空虚和卑微，嘲弄知识分子的精神困境，揭示了人生如“被围困的城堡”，“城外的人想冲进去，城里的人想冲出来”这一典型的社会心理，塑造了一群病态的读书人群像，具有相当强烈的社会意义。 名著阅读 56 考点串讲 自主阅读推荐： 2.乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》 小说以童话式的叙事风格，记叙了英国医生格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国、慧骃国等地的经历，深刻反映了18世纪上半叶英国社会的一系列矛盾，讽刺了统治集团的昏庸腐朽、唯利是图、互相倾轧，并对殖民战争的残酷暴戾进行了揭露和批判，在一定程度上歌颂了殖民地人民反抗殖民统治的英勇斗争精神。 名著阅读 57 题型剖析 考点一·词语积累 1.解释下列标红词的含义。 稍微、略微。 周到 热水 两（次） （1）录毕，走送之，不敢稍逾约 （2）色愈恭，礼愈至 （3）媵人持汤沃灌 （4）主人日再食 （5）父母岁有裘葛之遗 （6）腰白玉之环 （7）同舍生皆被绮绣 给予，赠送。 名词用作动词，在腰间佩戴。 “被”同“披”，穿 58 题型剖析 考点一·词语积累 1.先强化课内积累，牢记课下注释中实词（如古今异义、一词多义）与虚词（之、其、以等）含义，整理成笔记反复记忆。答题时联系上下文推断，如通过对称句式、语境逻辑猜测词义，或用组词法将单字转化为双音节词。 2.注意词类活用（名词作动词、形容词意动用法等）和通假字现象，结合语法结构分析。 3.多做真题归纳高频考点，总结错题规律，考试时冷静联想课内知识，规范书写答案，避免错别字。 59 古诗词中的“用典” 引用历史人物、事件 “ ， ”（范仲淹《渔家傲·秋思》），思乡心切，仍立志戍边；“ ， ”（苏轼《江城子·密州出猎》），壮志难酬，渴望被重用。 引用文学作品 “ ， ”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），金戈铁马，纵横沙场，是多少爱国志士的梦想！“ ？ ”（秋瑾《满江红（小住京华）》），知音难觅，抱负难成。 题型剖析 考点二·名句默写 2. “用典”可让古诗词言简而意丰，请按提示填空。 持节云中 何日遣冯唐 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 何处觅知音 青衫湿 60 题型剖析 为了保证在默写名句时不出错,关键还是平时要加强背诵和记忆,准确书写。总结以下方法： 1.保持良好的心态,培养识记兴趣。 2.多种方式相结合，提高识记效果。 3.提倡使用名句，巩固识记成果。 4.留心特别词句,规避识记误区。 考点二·名句默写 61 题型剖析 考点三·文学常识 3.下列搭配有误的一项是（    ） A．安陵君因使唐雎使于秦——《唐雎不辱使命》——《战国策》——刘向。 B．将军白发征夫泪——《渔家傲·秋思》——《范仲淹全集》——范仲淹。 C．舍生而取义者——《鱼我所欲也》——《论语》——孔子。 D．则心不若余之专耳——《送东阳马生序》——《宋濂全集》——宋濂。 C 【解析】C.有误。舍生而取义者——《鱼我所欲也》——《孟子》——孟子。 62 题型剖析 1.系统梳理：梳理作者信息，作者、朝代、身份、作品、影响等。 2.还要明晰文体知识，如《词四首》都是词，并了解词的特点。 3.对比记忆：把相似的文学常识对比强化，如苏轼与苏辙同属“唐宋八大家”，苏轼词风豪放，苏辙散文汪洋澹泊，这样能避免混淆。 4.同类知识归纳：文学常识叫琐碎，可以按照类别归纳整理，如豪放派的诗人都有哪些，他们的诗的特点都是什么等整理到一起。 5.练习巩固：通过做题巩固，分析错题，总结规律。 考点三·文学常识 63 （1）解释下列标线词语。 ①尝趋百里外 ②吾材之庸 题型剖析 考点四·文言文阅读 4.阅读下面文言文完成问题。 【甲】《送东阳马生序》第一段 【乙】《为学一首示子侄》 天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。 吾资之昏，不逮人也;吾材之庸,不逮人也;旦旦而学之,久而不怠焉,迄乎成,而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也;吾材之敏，倍人也:屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。 是故聪与敏,可恃而不可恃也:自恃其聪与敏而不学者,自败者也。昏与庸,可限而不可限也:不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。 （节选自彭端淑《为学一首示子侄》，有删减。） 快步走 同“才”，才能 64 (2)用现代汉语翻译下列句子。 ①以是人多以书假余，余因得遍观群书。 ②吾资之昏,不逮人也。 题型剖析 考点四·文言文阅读 因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。 【解析】本题考查翻译语句。 ①句中重点词:以是,因此;假,借;因,因此。句意为:因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。 ②句中重点词:资,天资;昏,愚笨;逮,不如。句意为:我天资愚笨,赶不上别人。 我天资愚笨，赶不上别人。 65 题型剖析 考点四·文言文阅读 （3）阅读甲、乙两文，分别归纳出“故余虽愚，卒或有所闻”和“聪与敏者自败”的原因。 【答案】 “故余虽愚,卒获有所闻”的原因:勤奋好学,不怕艰苦，尊重师长,虚心求教。“聪与敏者自败”的原因:倚仗聪明而不努力学习。(意近即可) 【解析】本题考查理解课文内容。 解答此题的关键是在通晓两文大意的基础上来,抓住关键语句分析。结合甲文内容,从“每假借于藏书之家,手自笔录…… 录毕,走送之,不敢稍逾约”“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”“余立侍左右,援疑质理……俟其欣悦,则又请焉”等语句中可知,“故余虽愚,卒获有所闻”的原因是:宋濂勤奋好学,不怕艰苦:虚心求教。从“自恃其聪与敏而不学者”中可知,“聪与敏者自败”的原因是:不努力学习。 66 题型剖析 考点四·文言文阅读 （4）请从文章内容、写作手法等方面比较甲、乙两文的异同点。 【答案】 相同点:内容上都是讲学习问题，写作手法上都运用了对比手法； 不同点:表达方式不同，甲文以记叙为主，乙文以议论为主。 【解析】本题考查比较阅读。 结合内容,从甲文“余幼时即嗜学,故余虽愚,卒获有所闻”和乙文“学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣”中可知,内容上都是讲学习问题；甲文将自己和富家子弟的求学条件进行了对比,乙文开头将天下事“难”与“易”作对比,因此写作手法上都运用了对比手法。结合甲文内容可知,主要叙述自己求学时艰难,以记叙为主；乙文着重论述做学问的道理,指出人的天赋才资并非决定学业有否成就的条件，只有通过主观努力才能有所成就，以议论为主。 67 题型剖析 1.夯实基础积累：牢记课内实词与虚词，整理词类活用、通假字等现象。 2.强化阅读技巧：翻译时遵循“字字落实，直译为主”，注意特殊句式；分析内容时注意细节，如通过《送东阳马生序》“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”的细节描写，写出作者对老师的尊敬、对知识的渴望。 3.提升综合能力：对比篇目阅读，尤其是课内外文言文的对比阅读，要从写作对象、内容、手法和主旨情感等角度分析和对比。多接触课外文言文，做进行练习，强化文本细读能力。 考点四·文言文阅读 68 题型剖析 考点五·诗歌鉴赏 5.阅读《渔家傲·秋思》，完成下面问题。 （1）选出对范仲淹《渔家傲·秋思》赏析有误的一项（ ）。 A.起句“塞下秋来风景异”点明了地点、季节，一个“异”字突出了塞下秋景与中原的不同。 B.上阕后三句里，边声、号角声、千嶂、长烟、落日、孤城，从视觉角度展现出一种悲凉肃杀之气。 C.下阕前两句写出战争没有取得胜利，自己与征人们还未建立军功，还乡之计无从谈起的矛盾心理。 D.这首词表面上写出作者的英雄气概和战士们生活的艰苦，其实是对宋王朝消极防御政策所造成严重后果的反映。 B 【解析】“边声、号角声”写的是声音，所以上阕后三句是从听觉和视觉两个角度展现出一种悲凉肃杀之气。 69 题型剖析 考点五·诗歌鉴赏 5.阅读《渔家傲·秋思》，完成下面问题。 ⑵本词和《使至塞上》都借用了“勒石燕然”的典故抒发感情，其感情有什么异同？ 【答案】同：都表现了边关战事紧迫，戍边战士的爱国情怀以及慷慨雄壮之情。 异：《使至塞上》诗中，“萧关逢候骑，都护在燕然”的意思是诗人在途中遇到候骑，得知主帅破敌后尚在前线未归。诗人在此引用“勒石燕然”的典故，表达了他对戍边将士的赞美和渴望报效国家的思想感情。 《渔家傲·秋思》词中，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的意思是饮一杯浊酒，不由想到万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。表达了将士们思乡心切而不得归，渴望建功立业而功业未成的愁苦之情。 70 题型剖析 1.关注关键字词：通过把握关键字词，可以准确把握诗词的内容、环境特点、人物形象以及主旨情感等。如《渔家傲·秋思》中“千嶂” “长烟” “落日” “孤城” ，从视觉角度展现出一种悲凉肃杀之气。 2.析手法明技巧：关注写作手法，《渔家傲·秋思》词中，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，运用“勒石燕然”的典故，表达了文章主旨 3.联背景解主旨：结合诗人经历与创作背景，如《使至塞上》中诗人在途中遇到候骑，得知主帅破敌后尚在前线未归。诗人引用“勒石燕然”的典故，表达了他对戍边将士的赞美和渴望报效国家的思想感情。《渔家傲·秋思》中，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。表达了将士们思乡心切而不得归，渴望建功立业而功业未成的愁苦之情。 考点五·诗歌鉴赏 71 题型剖析 考点六·名著阅读 6.名著阅读下列关于名著《儒林外史》的说法不正确的一项是（ ） A.作者是吴敬梓，它是我国清代的一部现实主义长篇讽刺小说。 B.小说并没有贯穿全书的中心人物和主要情节,而是由众多故事连缀而成,表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。 C.整本书开首以王充“视功名如粪土”为引子“敷陈大义”塑造了一个高人的形象。 D.《儒林外史》的讽刺手法很有特点,它将讽刺的锋芒隐藏在耐人寻味的细节中,通过夸张的描写,鞭挞丑恶,揭露虚伪。 【解析】C.有误;整本书开首以王冕“视功名如粪士”为引子“敷陈大义”,把历史上王冕追求功名的旧事一概不提,塑造了一个高人的形象。 C 72 题型剖析 1.了解有关文学常识：关于每篇名著的作者、主要内容、写作特点、主要手法等应该有所了解和掌握。 2.把握人物形象及主旨：文中有涉及人物的，要把握对人物的描写并分析其形象特点。把握主旨要结合写作背景以及主要事件和主要人物。 3.选择正确的阅读方法：对于不同的名著，要选择不同的阅读方法。比如《格列佛游记》游记类文章，可以选择自己感兴趣的片段进行阅读。 考点六·名著阅读 73 题型剖析 考点七·写作实践 7.阅读课本上关于“列提纲”的段落,为下面作文列出写作提纲。 命题作文:《为自然点赞》 【解析】这是一篇命题作文。以“为自然点赞”为题,写一篇文章。大自然是五彩斑斓、纷繁复杂的,大自然也是慷慨无私的。“点赞”的含义,即对大自然中的人或事表示肯定、支持、喜爱、赞美之情。文题中的“点赞“这一关键词决定了本文的主旨是赞扬大自然中的“真、善、美”,为各种传递正能量的言行喝彩。写作此文我们可以写自然中的人、事、景,把这一切有机地联系起来,进行合理地安排,进行恰当地选材,巧妙地分析和议论,便构成了这篇文章的主体内容。如果以记叙为主，要在记叙中适当穿插议论:如以描写为主,可在描写中适当抒情。大自然很精彩,也很复杂,要确定一个中心围绕中心进行选材:要注意发现自然界的真善美,然后给予赞扬。 74 题型剖析 1.首先要确定写作主题和内容，如写人还是物，通过内容想要表达对人或物的情感还是发表某些观点等。 2.其次要谋篇布局，写作前最好要列提纲，把题目、开头、结尾以及中间段落大概要写的内容以及所用的手法等主要内容进行打草，避免想一句写一句，也可以让整个结构更加合理。 3.最后注重结构，开头点题，中间按一定顺序细致描绘，结尾升华主题，表达情感或感悟，且语言要优美流畅，适当引用名句增添文采，同时注意紧扣题目，避免偏离主题。 考点七·写作实践 75 针对训练 阅读下列选段，回答小题 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之;是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 (选自《鱼我所欲也》) 1.解释文中加点词含义 (1)一豆羮 豆:( ) (2)所识穷之者得我与? 得:( ) 2.翻译下列句子 (1)万钟则不辩礼义而受之。 (2)是亦不可以已平? 古代一种木质的盛食物的器具 同“德”，感激 高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。 (这种(行为)难道不可以停止吗? 76 针对训练 3.根据选文概括“失其本心”的原因都有哪些?(用自己的话概括) 【答案】(1)贪图物质享受(“为宫室之美”):为追求华美的居所而放弃道义。(2)沉迷私欲满足(“为妻妾之奉”):因贪恋他人的侍奉屈从于利益诱惑。(3)追求虚荣认可(“为所识穷乏者得我”):渴望被他人感激或仰慕，为虚名背弃原则。 77 阅读《满江红·小住京华》，完成下面小题。 这首词是秋瑾的中秋节述怀之作,其中用典手法颇有特色,如:上阕的“（ ）”是借项羽“四面楚歌”的典故喻指国破的现实,引出激昂的忧愤之情;下阕的“青衫湿”则是借白居易《琵琶行》之语,写自己因（ ）而落泪的孤独困境，表达深切的（ ）之情。 针对训练 【解析】本题考查诗词写作手法的理解与分析能力。用典,是古诗词中常用的一种表现方法,其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。词上阕中“四面歌残终破楚,八年风味徒思浙”这两句一句化用历史典故,一句是秋瑾自己的经历与情绪提炼。下阕“青衫湿”则化用了白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”的诗意,表现词作者从此踏上了寻觅知音、寻求女性自由、寻找民族解放的道路。可见作者当时处于孤独困境，内心无比的悲凉。 四面歌残终破处 知音难觅 悲凉 78 课堂总结 同学们，九下第三单元的诗文之旅即将暂告段落 —— 本单元文章有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。 这些文字不仅是文言知识的载体，更是古人为我们留下的宝贵的精神财富。愿你们在在阅读这些经典作品时，汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。 79 THANKS! 谢谢观看 九年级语文 下册 $$