d与单韵母的拼读（教学设计）-2025-2026学年语文一年级上册统编版

本文围绕声母“d”与单韵母的拼读及书写展开，承接拼音基础学习背景，为后续语文学习奠基。通过实物演示、游戏等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，如以拼音学习增强文化认同感，借拼读练习培养思维能力。 该设计创新采用游戏巩固知识，特色教法有讲授、示范等。从学生层面看，能提升拼读能力与学习兴趣；从教师角度，提供清晰授课流程；课堂效果上，强化互动，有效突破拼读及声调书写的教学难点。

教学设计 教学课题 d与单韵母的拼读 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是声母 “d” 与单韵母ɑ、e、i、u 的拼读及书写。 （2）本节课主要介绍了声母 “d” 与不同单韵母组合的正确发音方法，以及这些音节的书写格式。通过游戏和实物演示，学生能够更好地理解声母和韵母的拼读规则，如 “d+a”、“d+e”、“d+i”、“d+u” 等。 （3）通过学习本节课，学生能够在日常生活中应用学到的拼读技能，提升汉语拼音的能力。此外，通过动手操作和小组合作，学生也能培养团队协作能力和自主学习的习惯，为后续的语文学习奠定坚实的基础。 教学目标 （1）文化自信：通过拼音学习，初步感受汉语拼音的独特魅力，增强对中华文化的认同感。 （2）语言运用：掌握声母 d 与单韵母ɑ、e、i、u 组成的音节的拼读和书写，能够在实际语言环境中正确运用。 （3）思维能力：通过拼读练习和词语联想，培养幼儿的语音辨析能力和逻辑思维能力。 （4）审美创造：通过拼音游戏和互动活动，激发幼儿对拼音学习的兴趣，培养其审美感知和创造力。 重难点 （1）学生准确掌握声母 d 与单韵母ɑ、e、i、u 的拼读规则，尤其是四声调的正确发音。 （2）学生在书写声母 d 与单韵母组成的音节时，能够正确区分并书写四声调符号。 教学方式与策略 讲授法、游戏法、示范法、练习法 教学活动设计 一、导入新课 复习旧知，引入新知 教师：“亲爱的小朋友们，大家好！今天又到了我们快乐的拼音学习时间。昨天老师做了一个美妙的梦，在梦里和拼音王国的拼音宝宝们一起愉快地玩耍。可是，我却把几个拼音宝宝的名字给忘记了，你们能帮我回忆一下它们的名字吗？”（教师展示之前学过的拼音字卡，如 d、t、n、l 等，让小朋友读）。 敟师：“谢谢小朋友们的帮助，你们真是太聪明了！让我们给自己鼓鼓掌吧！刚刚声母宝宝 d 告诉我说，它找不到自己的好朋友了，希望大家能帮它找一找，你们愿意帮忙吗？” 二、探索新知 （一）学习声母 “d” 与单韵母ɑ、e、i、u、o 组成的音节的发音和书写 学习 d 与ɑ组成的音节 （1）教师：“请小朋友们闭上眼睛，我要给大家一个惊喜。” 教师从箱子里拿出第一张图片 — 一个大西瓜，然后请小朋友睁开眼睛，引导小朋友说出这是个 “大” 西瓜。 （2）教师：“那么，大西瓜的‘大’是怎么拼的呢？” 出示卡片 dà，带领幼儿读几遍（生：dà, dà, dà）。 （3）教师：“如果我们把 dà 变成 dā，应该怎么读呢？” 引导小朋友来读（生：dā, dā, dā）。 （4）教师示范正确的读音，并反复带领幼儿进行拼读练习（生：dā, dá, dǎ, dà）。 板书：d+ɑ—dā, dá, dǎ, dà。接着举出与 dɑ四声调发音一致的词语。例如：搭配的配、到达的达、打针的打、大风的大等。可以请幼儿自由发言，举出更多相关的词语（生：搭配的配、到达的达、打针的打、大风的大、大胆的胆……）。 （6）教师带领幼儿进行空写练习（生：跟着老师一起空写）。通过这样的练习，帮助学生更好地记忆字母和音节。 学习 d 与 e 组成的音节 （1）教师：“我们已经帮助声母 d 找到了第一个好朋友是单韵母ɑ，现在我们来看看第二条线索。” 教师从箱子里拿出第二张图片 — 小马跑步，引导小朋友说出小马跑步发出 “嘚嘚嘚” 的声音。 （2）教师：“‘嘚嘚嘚’是怎么拼的呢？” 出示卡片 dē，带领幼儿读几遍（生：dē, dē, dē）。 （3）教师：“如果我把 dē变成 dé，你们会怎么读呢？” 引导小朋友回答（生：dé, dé, dé）。 （4）教师示范正确的读音，反复带领幼儿进行拼读练习（生：dē, dé, dě, dè）。 板书：d+e—dē, dé, dě, dè。举出与 de 四声调发音一致的词语。例如：嘚嘚声的嘚、得到的得等。提醒幼儿普通话中没有 dě这个发音的字，且很少用到 dè，因此不学习相关词语。 （6）教师带领幼儿进行空写练习（生：跟着老师一起空写）。 学习 d 与 i 组成的音节 （1）教师：“接下来，我们继续帮助 d 找到它的第三个好朋友。请一位小朋友来展示第三条线索。” 教师请一位小朋友来展示笛子的图片，引导小朋友说出 “笛子”。 （2）教师：“笛子的‘笛’怎么拼呢？” 出示卡片 dí，带领幼儿读几遍（生：dí, dí, dí）。 （3）教师：“如果我把 dí 变成 dì，你们还会读吗？” 引导小朋友回答（生：dì, dì, dì）。 （4）教师示范正确的读音，反复带领幼儿进行拼读练习（生：dī, dí, dǐ, dì）。 板书：d+i—dī, dí, dǐ, dì。举出与 di 四声调发音一致的词语。例如：低头的低、敌人的敌、抵达的抵、地方的地等。 （6）教师带领幼儿进行空写练习（生：跟着老师一起空写）。 学习 d 与 u 组成的音节 （1）教师：“我们已经帮助 d 找到了三个好朋友，分别是单韵母ɑ、e、i。现在，请再请一位小朋友来展示第四条线索。” 教师请一位小朋友来展示图片，引导小朋友说出 “读书”。 （2）教师：“读书的‘读’怎么拼呢？” 出示卡片 dú，带领幼儿读几遍（生：dú, dú, dú）。 （3）教师：“如果我把 dú 变成 dù，应该怎样读呢？” 引导小朋友回答（生：dù, dù, dù）。 （4）教师示范正确的读音，反复带领幼儿进行拼读练习（生：dū, dú, dǔ, dù）。 板书：d+u—dū, dú, dǔ, dù。举出与 du 四声调发音一致的词语。例如：都市的都、独立的独、堵车的堵、肚子的肚。 （6）教师带领幼儿进行空写练习（生：跟着老师一起空写）。 （二）学习介母 u，认读 duo 学习介母 （1）教师：“我们帮助 d 找到了四个好朋友，分别是单韵母ɑ、e、i、u。但是 d 说，如果能和单韵母 o 交朋友，它会更高兴。不过，d 和 o 不认识，这可怎么办呢？我们可以请已经找到的好朋友来帮忙介绍。” 教师出示字卡 u（生：u, u, u）。 （2）教师：“u 认识 d，也认识 o，所以请 u 来介绍。” 出示卡片：duō，带领幼儿读几遍（生：duō, duō, duō）。 （3）教师：“当 u 在声母和韵母中间的时候，它有一个新的名字，叫做介母。” 念儿歌：声母快，介母轻，韵母响，三音相连很顺当。（带领幼儿读几遍：声母快，介母轻，韵母响，三音相连很顺当）。 学习 d 与介母 u 和韵母 o 组成的音节 （1）教师：“现在我们来给 o 戴上四个小帽子。” 教师告诉幼儿，要把声调标在单韵母上，介母不标声调。 （2）教师反复带领幼儿拼读（生：duō, duó, duǒ, duò）。 板书：d+u+o—duō, duó, duǒ, duò。举出与 duo 四声调发音一致的词语。例如：多少的多、夺冠的夺、躲藏的躲、跺脚的跺等。 （4）教师带领幼儿进行空写练习（生：跟着老师一起空写）。 三、游戏巩固 游戏名称：有趣的乒乓球 游戏准备：（教师自备）粘贴拼音 dɑ、de、di、du、duo 的乒乓球（两套）、两个篮筐。 游戏过程 教师激发幼儿参与活动的兴趣：“今天我们变成了小小搬运工，一起来搬运乒乓球吧！” 教师将乒乓球和两个篮筐放在教室的两端，将幼儿分为两组，排好队。每组的第一位幼儿听老师的口令拿到相应的乒乓球，放到指定篮筐后站在队尾，然后由第二位幼儿听口令继续完成任务。看哪一组的幼儿找到的乒乓球又快又准。 四、活动小结 教师总结今天的学习内容：“今天我们给声母宝宝 d 找到了几个好朋友？分别是谁？”（生：找到了五个好朋友，分别是ɑ、e、i、u、o）。 教师：“小朋友们表现真棒，我们帮助声母宝宝 d 找到了它的好朋友，你们开心吗？”（学生：开心）。 教师：“请小朋友们拿出拼音本，把老师黑板上的内容记录下来吧，一边写一边在心里默读。”（学生：拿出拼音本开始记录，并在心里默默读着）。 课后作业 （1）请学生回家后，选取今天学习的 d 与单韵母ɑ、e、i、u 组成的音节拼读，每个音节拼读 5 遍，并尝试组成词语。 （2）请家长协助，让孩子尝试书写 d 与单韵母ɑ、e、i、u 组成的音节，每个音节书写 3 遍，注意笔顺和笔画。 学科网（北京）股份有限公司 $$