第二章 第一节 学前儿童发展及规律（课件）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

2.1 学前儿童发展及规律 《学前教育原理》华东师范大学出版社 同步精品课程——中职专业课 1 目录 学前儿童发展及规律 人的发展 1 3 4 学前儿童的发展 学前儿童发展的基本规律 2 3 三维目标 01 02 03 培养学生对幼儿教育的积极情感，愿意通过教育促进幼儿各方面健康发展。 情感目标 准确理解人的发展与学前儿童发展的涵义。 知识目标 掌握学前儿童发展的五大规律；能够结合学前儿童发展的五大基本规律，分析与解释实际问题。 能力目标 导入情景 上课之前，我们首先来看一个小故事。课本P24小故事 ——小女孩的心里世界 儿童眼中有一个自己的世界，一个不同于成人眼中的世界！在成人的眼中，小女孩一定是因为美丽的天竺葵的花儿而捧腹大笑，但却失望地发现小女孩根本没有看那些在阳光下熠熠生辉的花。她专注的是一只微小得几乎看不见的小虫子。儿童的身心发展有着自身的规律，只有顺应儿童的内在规律进行适当的引导才能取得良好的效果。 导入情景 那么问题来了： 儿童的发展有哪些规律？ 影响儿童发展的因素有哪些？ 学前教育在儿童发展中有什么作用。。。。。。 学完本章，相信大家会对这一切有一个深人的了解。今天我们先来研究学前儿童发展及规律。 在了解儿童发展规律前我们先来看一下人的发展过程及特点。 人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的，积极的变化过程。 这里的“身”指的是人的身体发展，它是生理方面的发展；这里的心”指的是人的心理发展，它是精神方面的发展。 一、人的发展 新知学习 人的发展是一个过程，具有下列特点： ①社会性；②能动性；③动态性；④活动性。 “发展”是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程； “生长”主要指身体方面的发展，如身高体重、骨酪构造等机体方面的发育过程； “成长”主要指身体和心理的共同动态变化； “成熟”则是指身体和心理发展的一种状态和程度。 一、人的发展 新知学习 活动性 社会性 学前教育阶段的儿童通常指6周岁以前的婴幼儿。学前儿童发展包括婴幼儿的生理发展和心理发展。 生理发展指婴幼儿身体的正常发育和体质增强，包括大脑的发育，身高和体重的变化，骨骼和肌肉的发展。 心理发展指婴幼儿心理过程和个性心理方面的发展。 要准确理解学前儿童发展的概念，必须理解下列几个重要的概念。 二、学前儿童发展 新知学习 (一)转折期或危机期 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。如3岁儿童常常表现出反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不”、“偏不”，以示反对，也有人把转折期称为危机期。 如果成人在掌握儿童心理发展规律的情况下，正确引导儿童心理的发展， “危机期”可以不出现。 二、学前儿童发展 新知学习 转折期 (二)关键期 著名的生态学家劳伦兹发现刚出壳的小鹅会把它们出壳时几小时内看到的活动对象当作母鹅紧紧尾随（尾随反应）。这种现象仅在极为短暂的关键期内发生，错过了则不能发生，他把这段时间称为“关键期”。 儿童心理发展的关健期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。如1一3岁是儿童学习语言的关键期。 二、学前儿童发展 新知学习 尾随反应 (三)敏感期或最佳期 是指儿童学习某种知识和行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。 与关键期的不同在于，错过了敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，只是与在敏感期或最佳期学习比起来，较为困难或发展比较缓慢。 如从初生至一岁半，是嘴的敏感期； 10个月至2岁多，是腿的敏感期……学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期。 二、学前儿童发展 新知学习 二、学前儿童发展 新知学习 (四)最近发展区 维果茨基：儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距，称为最近发展区。 它是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。最近发展区因人而异。家长和教师如果能够把握并利用好最近发展区，就可以有效促进儿童心理的发展。 二、学前儿童发展 新知学习 最近发展区 导入情景 接下来，我们一起来看另外一个小故事。课本P27小故事 ——苹果的生长 这个故事告诉我们，苹果成长是有规律的，不能随便去改变它。苹果生长是这样，学前儿童的发展更是有规律的，我们不能改变规律，但可以利用规律，使教育达到良好的效果。 学前儿童的发展具有以下规律性： (一)顺序性 按照从低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。 ◆生理发展方面，遵循“从上到下、从中心到边缘”的原则，即“头尾律”和 “向心律”。 ◆心理发展方面，从直观行动思维到具体形象思维，到抽象逻辑思维，最后是辩证思维；记忆是从机械记忆到意义记忆，注意从无意注意到有意注意等，这种发展顺序在儿童身心发展过程中是固定不变的。 三、学前儿童发展的基本规律 新知学习 头尾律和向心律 (二)阶段性 ◆不同年龄阶段的儿童会表现出身心发展的一般特征或共同特征，即年龄特征 ◆根据生理和心理特点进行划分，学前儿童可以分为： 新生儿期(0一1月)；乳儿期(1个月一1岁)；婴儿期(1一3岁)；幼儿早期，也叫先学前期(1一3岁)；学前期，也称幼儿期(3一6、7岁)。其中幼儿期，又可以分为幼儿初期、中期和晚期。 ◆教育要根据各年龄阶段的特征展开，针对不同年龄阶段的特点，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容与方法，从而更好地发挥教育的主导作用。 三、学前儿童发展的基本规律 新知学习 (三)不平衡性 ◆具体表现在两个方面： ①不同年龄阶段身心发展的不平衡，有的阶段发展快，有的阶段发展慢。 ②生理和心理发展不平衡。有的儿童在较早的年龄阶就达到了较高的发展水平，甚至接近成熟，而有的则要到较晚的阶段才能达到较为成熟状态。 ◆正是由于人的身心发展的不均衡性，教育一定要遵循人的这一身心发展规律，教师要了解学前儿童发展的关键期，并抓住时机，加强教育力度。 三、学前儿童发展的基本规律 新知学习 (四)个别差异性 是指不同的儿童由于先天素质、内在机能、总体环境及自身的主观能动性的不同，在发展中存在着差别的现象。 这种差异性表现在下列几个方面： 1.不同的人发展速度与水平不同 2.同一个人在不同方面的发展水平与速度不同 3.不同的人个性心理倾向不同 三、学前儿童发展的基本规律 新知学习 (五)稳定性和可变性 是指在发展过程中，儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。 儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的，不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这又构成了儿童心理年龄特征的可变性。 三、学前儿童发展的基本规律 新知学习 总结： 发展包括生理和心理两个方面，要准确地理解学前儿童发展的内涵，必须充分理解转折期、关键期、敏感期和最近发展区几个基本概念。学前儿童发展有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、稳定性和可变性五大规律。注意牢记这几个概念，并结合实力去理解和运用五大规律。 新知学习 课堂小结 一、人的发展 身心两方面的整体的，积极的变化过程 “身”指的是人的身体发展，它是生理方面的发展； “心”指的是人的心理发展，它是精神方面的发展。 二、学前儿童发展 (一)转折期或危机期 (二)关键期 (三)敏感期或最佳期 (四)最近发展区 课堂小结 三、学前儿童发展的基本规律 (一)顺序性：从低级到高级、由简单到复杂的固定顺序 (二)阶段性：不同年龄阶段儿童表现出身心发展的一般特征或共同特征 (三)不平衡性： ①不同年龄阶段身心发展的不平衡；②生理和心理发展不平衡 (四)个别差异性 1.不同的人发展速度与水平不同 2.同一个人在不同方面的发展水平与速度不同 3.不同的人个性心理倾向不同 (五)稳定性和可变性 D.顾叶D.5 课堂随练 1.最近小明小朋友经常与妈妈对着干，妈妈叫他去吃饭，他说“不吃”：叫他去睡觉，他说“不睡”，据此判断，小明处在( )。 A.转折期 B.关键期 C.敏感期 D.最近发展期 A D.顾叶D.5 课堂随练 2.儿童学习语言的关健期是( )。 A.0—1岁 B.1一3岁 C.3一6岁 D.5-6岁 3.1.5一2岁的儿重使用的句子主要是( )。 A.单词句 B.电报句 C.完整句 D.复合句 B B D.顾叶D.5 课堂随练 4.2一6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的先后顺序是( )。 A.动词、名词、形容词 B.动词、形容词、名词 C.名词、动词、形容词 D.形容词、动词、名词 C D.顾叶D.5 课堂随练 5.婴幼儿的“认声”现象通常出现在( )。 A.3一6个月 B.6一12个月 C.1-2岁 D.2-3岁 6.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿( )。 A.能力类型的差异 B.能力发展早晚的差异 C.能力水平的差异 D.能力发展速度的差异 A A 作业： 1、完成本节课后练习题； 2、将本节课笔记以思维导图呈现出。 作业布置 感谢观看 $$