第二章 第一节 学前儿童发展及规律（教案）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

《学前教育原理》教案 课 题 第二章 第一节 学前儿童发展及规律 课 型 新授 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自于华东师范大学出版社出版的幼儿师范学校课本《学前教育原理》傅建明主编，这一小节以儿童发展为中心展开，初步了解儿童发展的几个时期，明晰相关概念而后结合实际理解并分析学前教育在学前儿童发展中的地位明确学前教育的主导作用，整体难度偏大。 学情分析 1． 学前儿童发展过程中的各种时期容易混淆，学生分辨起来稍有难度； 2． 学前儿童发展过程中的五大规律是核心，一定教学生如何在实际生活中去应用； 3． 重点引起学生对学前教育学科的兴趣，找对方法，后期课程进行会比较顺利。 学习目标 1．准确理解人的发展与学前儿童发展的涵义； 2．掌握学前儿童发展的五大规律； 3．能够结合学前儿童发展的五大基本规律，分析与解释实际问题。 学习重难点 1. 学前儿童发展过程中的五大基本规律； 2. 能够结合学前儿童发展的五大基本规律，分析与解释实际问题。 教学方法 课堂讲授法、讨论法、举例法、拓展训练法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案、相关案例 教学媒体 PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 同学们好，上课之前，首先给大家讲一个小故事。 课本P24小故事——小女孩的心里世界 儿童眼中有一个自己的世界，一个不同于成人眼中的世界！在成人的眼中，小女孩一定是因为美丽的天竺葵的花儿而捧腹大笑，但却失望地发现小女孩根本没有看那些在阳光下熠熠生辉的花。她专注的是一只微小得几乎看不见的小虫子。儿童的身心发展有着自身的规律，只有顺应儿童的内在规律进行适当的引导才能取得良好的效果。那么，儿童的发展有哪些规律？影响儿童发展的因素有哪些？学前教育在儿童发展中有什么作用？学完本章，相信大家会对这一切有一个深人的了解。今天我们先来研究学前儿童发展及规律。 师：板书课题——学前儿童发展及规律 学生阅读故事，谈谈对婴幼儿身心发展的一个浅显的认识。 吸引学生注意力，进入学习状态。 活动二： 调动思维 探究新知 师：每个儿童都是这个世界的唯一，都是一个独立的存在。尽管儿童的身心发展具有个别差异，但依然呈现出某种普遍的规律性，了解儿童发展的基本规律才能有效地促进儿童的发展。在了解儿童发展规律前我们先来看一下人的发展过程及特点。 一、人的发展 发展是指事物连续不断地由低级向高级，由旧质到新质的有规律的变化运动过程，而人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的，积极的变化过程。这里的“身”指的是人的身体发展，它是生理方面的发展；这里的心”指的是人的心理发展，它是精神方面的发展。 人的身体发展和心理发展是相互影响、相互作用的，它们是不可分割的统一体。一方面，身体的发展，特别是神经系统的发展，制约着心理的发展；另一方面，身体的发展也受到人的认知，情感、意志等心理过程和特征的影响。 人的发展是一个过程，具有下列特点：①社会性；②能动性；③动态性；④活动性。 人的“发展”、“生长”、“成长”，“成熟”等概念是不同的。“发展”是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程；“生长”主要指身体方面的发展，如身高体重、骨酪构造等机体方面的发育过程；“成长”主要指身体和心理的共同动态变化；“成熟”则是指身体和心理发展的一种状态和程度。 二、学前儿童发展 学前教育阶段的儿童通常指的是6周岁以前的婴幼儿。学前儿童发展包括婴幼儿的生理发展和心理发展。生理发展指婴幼儿的身体的正常发育和体质增强，包括大脑的发育，身高和体重的变化，骨骼和肌肉的发展。心理发展主要指婴幼儿心理过程和个性心理方面的发展。要准确理解学前儿童发展的概念，必须理解下列几个重要的概念。 (一)转折期或危机期 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。如3岁儿童常常表现出反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不”、“偏不”，以示反对，也有人把转折期称为危机期。 儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。如果成人在掌握儿童心理发展规律的情况下，正确引导儿童心理的发展， “危机期”可以不出现。 (二)关键期 著名的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中发现刚出壳的小鹅（或其他幼雏）会把它们出壳时几小时内看到的活动对象（人或其他东西）当作是母鹅一样紧紧尾随（尾随反应）。这种现象仅在极为短暂的关键期内发生，错过了尾随反应则不能发生，劳伦兹把这段时间称为“关键期”。 儿童心理发展的关健期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。如1一3岁是儿童学习语言的关键期； 2一3岁是个体口头语言和自我意识发展的关键期。 (三)敏感期或最佳期 是指儿童学习某种知识和行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。其与关键期的不同在于，错过了敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，只是与在敏感期或最佳期学习比起来，较为困难或发展比较缓慢。如从初生至一岁半，是嘴的敏感期； 10个月至2岁多，是腿的敏感期；4一6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；5一5岁半是掌握数概念，数数和简单计算的最佳年龄；5一6岁是儿童掌握词汇、概念能力发展最快的时期，整体来说，学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期。 (四)最近发展区 维果茨基认为，儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距，称为最近发展区。 最近发展区是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。最近发展区因人而异。家长，教师如果时时关注每个儿童，把握好他心理发展的最近发展区，并利用之，就可以有效地促进儿童心理的发展。 通过理解人的发展过程与特点过渡到学前儿童的发展。 通过阅读课本及小组讨论理解并记忆学前儿童发展的几个时期。（该阶段的讲解要注意举例说明） 帮助学生理解有关发展概念的相关内容。 帮助学生理解学前儿童发展的转折期、关键期等有关概念。 活动三： 调动思维 探究新知 三、学前儿童发展的基本规律 师：讲解课本P27小故事 这个故事告诉我们，苹果成长是有规律的，不能随便去改变它。苹果生长是这样，学前儿童的发展更是有规律的，我们不能改变规律，但可以利用规律，使教育达到良好的效果。 学前儿童的发展具有以下规律性： (一)顺序性 是指儿童的身心发展朝着一定的方向，按照从低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。在生理发展方面，遵循“从上到下、从中心到边缘”的原则，即“头尾律”和 “向心律”。在心理发展方面，一般从直观行动思维到具体形象思维，到抽象逻辑思维，最后是辩证思维；记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，注意从无意注意到有意注意等，这种发展顺序在儿童身心发展过程中是固定不变的。所以，在教育中，必须遵循人的发展的顺序性，否则，不但得不到应有的效果，还将严重影响人的身心健康。 (二)阶段性 指的是不同年龄阶段的儿童会表现出身心发展的一般特征或共同特征，即年龄特征，根据生理和心理特点进行划分，学前儿童可以分为新生儿期(0一1月)；乳儿期(1个月一1岁)；婴儿期(1一3岁)；幼儿早期，也叫先学前期(1一3岁)；学前期，也称幼儿期(3一6、7岁)。其中幼儿期，又可以分为幼儿初期、中期和晚期。教育就是要根据各个年龄阶段的特征展开，针对不同年龄阶段的特点，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容与方法，从而更好地发挥教育的主导作用。 (三)不平衡性 主要是针对同一个体而言。具体表现在两个方面：①不同年龄阶段身心发展的不平衡，有的阶段发展快，有的阶段发展慢。②生理和心理发展不平衡。有的儿童在较早的年龄阶就达到了较高的发展水平，甚至接近成熟，而有的则要到较晚的阶段才能达到较为成熟状态。 正是由于人的身心发展的不均衡性，教育一定要遵循人的这一身心发展规律，教师要了解学前儿童发展的关键期，并抓住时机，加强教育力度。 (四)个别差异性 是指不同的儿童由于先天素质、内在机能、总体环境及自身的主观能动性的不同，在发展中存在着差别的现象。这种差异性表现在下列几个方面： 1.不同的人发展速度与水平不同 由于受教育者、遗传、个体等因素的影响，人的发展表现出明显的个体差异性。 2.同一个人在不同方面的发展水平与速度不同 不仅不同的人在同一方面的发展速度和水平不同，即使同一个人在不同方面的发展水平和速度也是不同的。 3.不同的人个性心理倾向不同 如有的学前儿童具有艺术能力，有的学前儿童具有组织才能，还有的学前儿童具有体育才能等。 (五)稳定性和可变性 是指在发展过程中，儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的，不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这又构成了儿童心理年龄特征的可变性。 通过阅读课本小故事，学生先进行了解：学前儿童的发展是有规律性的。教师举例并进行重点讲解。 学生通过听取教师的举例讲解，加深对理论知识点的理解。 并通过案例帮助记忆知识点。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习 1.最近小明小朋友经常与妈妈对着干，妈妈叫他去吃饭，他说“不吃”：叫他去睡觉，他说“不 睡”，据此判断，小明处在( A )。 A.转折期 B.关键期 C.敏感期 D.最近发展期 2.儿童学习语言的关健期是( B )。 A.0—1岁 B.1一3岁 C.3一6岁 D.5-6岁 3.1.5一2岁的儿重使用的句子主要是( B )。 A.单词句 B.电报句 C.完整句 D.复合句 4.2一6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌提词汇的先后顺序是(C)。 A.动词、名词、形容词 B.动词、形容词、名词 C.名词、动词、形容词 D.形容词、动词、名词 5.婴幼儿的“认声”现象通常出现在(A)。 A.3一6个月 B.6一12个月 C.1-2岁 D.2-3岁 6.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿(A), A,能力类型的差异 B,能力发展早晚的差异 C,能力水平的差异 D,能力发展速度的差异 通过习题复习巩固本小节知识点。 课堂小结 作业布置 总结： 一、人的发展 身心两方面的整体的，积极的变化过程：“身”指的是人的身体发展，它是生理方面的发展； 心”指的是人的心理发展，它是精神方面的发展。 二、学前儿童发展 (一)转折期或危机期 (二)关键期 (三)敏感期或最佳期 (四)最近发展区 三、学前儿童发展的基本规律 (一)顺序性：从低级到高级、由简单到复杂的固定顺序 (二)阶段性：不同年龄阶段的儿童会表现出身心发展的一般特征或共同特征，即年龄特征 (三)不平衡性：①不同年龄阶段身心发展的不平衡；②生理和心理发展不平衡 (四)个别差异性 1.不同的人发展速度与水平不同 2.同一个人在不同方面的发展水平与速度不同 3.不同的人个性心理倾向不同 (五)稳定性和可变性 作业： 1、 完成本节课后练习题； 2、 整理本节课笔记. 板书设计 第一节 学前儿童发展及规律 一、人的发展 身心两方面的整体的，积极的变化过程：“身”指的是人的身体发展，它是生理方面的发展； 心”指的是人的心理发展，它是精神方面的发展。 二、学前儿童发展 (一)转折期或危机期 (二)关键期 (三)敏感期或最佳期 (四)最近发展区 三、学前儿童发展的基本规律 (一)顺序性：从低级到高级、由简单到复杂的固定顺序 (二)阶段性：不同年龄阶段的儿童会表现出身心发展的一般特征或共同特征，即年龄特征 (三)不平衡性：①不同年龄阶段身心发展的不平衡；②生理和心理发展不平衡 (四)个别差异性 1.不同的人发展速度与水平不同 2.同一个人在不同方面的发展水平与速度不同 3.不同的人个性心理倾向不同 (五)稳定性和可变性 教学反思 本节课学前儿童发展过程中的各个重要时期特别容易混淆，学生分辨起来稍有难度，讲解过程中一定注意举例分析；学前儿童发展过程中的五大规律是核心，一定教学生如何在实际生活中去应用。本节课理论性知识与实际应用要相结合，课程容量较大，根据学生掌握情况分2—3课时讲解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$