第23课《范进中举》导学案 2025—2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《范进中举》展开，聚焦小说情节、人物形象及讽刺艺术等核心知识点。承接明清科举制度背景，为学生理解封建文化奠基，呼应文学作品主题。通过研读文本、拓展探究等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 此教学设计亮点在于采用多种阅读策略与拓展活动相结合。从学生层面看，能提升批判性思维；对教师而言，提供高效备课资源；课堂效果上，可增强互动性，有效突破领悟讽刺艺术这一教学难点。

《范进中举》导学案 班级:_ 姓名:_ 评价:_(等级:优 / 良 / 中) 一、学习目标 (1)知识与能力:准确概括《范进中举》的主要情节及人物形象特征;识别夸张、对比、细节描写等艺术手法并分析其作用(如夸张凸显科举毒害,对比展现人情冷暖)。 (2)过程与方法:运用跳读与精读结合的策略,梳理范进中举前后的情节变化;分析全文叙事线索(中举事件为线索,串联人物言行);结合科举制度史料,探究作品的讽刺意义。 (3)情感态度与价值观:感受科举制度对知识分子的摧残,理解作品对封建礼教的批判;体会作者对社会现实的洞察,培养理性看待名利的价值观;激发对经典文学作品现实意义的思考。 二、学习重难点 (1)学习重点:① 分析范进、胡屠户等人物形象及性格变化;② 理解夸张、对比手法的表达效果。 (2)学习难点:① 领悟作品的讽刺艺术及对科举制度的深层批判;② 辨析人物言行背后的社会根源。 三、作者与背景 (1)作者:_,字敏轩,号粒民,_代小说家,出身官僚地主家庭,后家道中落,厌恶科举制度和封建礼教,代表作《_》。 (2)创作背景:《范进中举》节选自《儒林外史》第三回。明清时期,科举制度盛行,成为读书人改变命运的主要途径,但也严重束缚了人们的思想。作者通过描写范进中举前后的遭遇,深刻