15 故乡-【学海风暴】2025-2026学年九年级上册语文同步备课（统编版 安徽专版）

第四单元》》一少年情怀 人文主题：阅读本单元的小锐，加深对杜会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 1.核理小说情节。 ■第46页第5题 语文要紫 学习目标 2.分析人物形章。 回第50秀第4题、第53页第(4)小题 3.理解小说主题。 丽第46页第6题 15故乡 本课 小说主题环境描写人物形象 关键同 插叙 晶课文基础知识建议用时：20分钟 1.(2024一2025蚌埠蚌山区期中)请运用积累 请他们来欢迎我 的知识，完成(1)~(4)题， 白日的先qū，光明的使者 黎明的通知（节选） 【注释】①本诗写于1940年初，正是抗 艾青 日战争最艰苦的时期。 为了我的祈愿 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的 诗人啊，你起来吧 汉字。 祈( )愿 zhu6( )痛 而且请你告诉他们 沉浸( 先q0( 说他们所等待的已经要来 (2)下列说法有误的一项是 A.“黎明”的任务是：我将带光 说我已踏着露水而来 明给世界/又将带温暖给 已借着最后一颗星的照引而来 人类 B.这首诗是诗人的成名作，发表时第一次使 我从东方来 用了“艾青”这一笔名。 从汹涌着波涛的海上来 C.艾青的诗歌创作中明显地表现出“诗中有 画”的特点 我将带光明给世界 D.艾青的诗不拘形式，很少注意诗句的韵脚 又将带温暖给人类 和字数、行数的整齐划一，但又常常运用 排比、复沓，读起来气韵通畅。 借你正直人的嘴 (3)诗句“说我已踏着露水而来…从汹涌 请带去我的消急 着波涛的海上来”通过意象“ ”,表现了“我”历经汹 通知眼晴被渴望所Zhu6痛的人类 涌波涛踏海而来。全诗中“我”的到来象征 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄 着 上用第四单元 (4)艾青的诗中含有大量的设问、呼告、对话 ①“故乡”的别称有 等，极大地增强了诗歌的真切感和情感表现 等。 力。请你结合《艾青诗选》的具体内容，试举 ②甲处画线句子有语病，请提出修政意见： 一例，谈谈你的理解。 ③请你在乙处横线上补写诗句，要求前后语 句连贯，符合主题。 (2)下图是小海同学拟定的家乡文化生活漏 2.九(1)班开展“一缕乡愁挂心间”综合实践活 查活动流程图。 动，请你参与 情况调查 资料整型 挺写报告 (1)小海同学将在学校动员大会上进行一次 主题发言，下面是他准备的发言稿的部分内 容，请你完成练习。 “月是故乡明”，中华民族是最恋家的民 请把这个流程图转变成一段文字。要 族。【甲】从歌曲《常回家看看》到远古时期“狐 求：内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 死必首丘”的传说，都展示了中华民族那种浓 100字。 得化不开的乡情、乡愁。这种情结折射到古代 诗词和现代文学作品中，无不体现出浓浓的思 乡情结。【乙】 。”离开家乡的王维在一 年一度的重阳节，思念着故土和亲人。萧乾的 现代散文《束核》中那位旅居美国的朋友，借几 枚枣核让自己在故乡情思中排相良久。 课外拓展提高川建议用时：30分钟 江上明灯 用正楷写了“胡马依北风，越鸟巢南枝”。“ 习航琪 亲名北风，我名南枝，看来爷爷很喜欢这两句 ①黄河巨波挟泥沙冲过，一旁是淳朴的乡 出自《行行重行行》的诗。可一个在北，一个在 村，一旁是繁华的城市。 南，细想又觉得哪里不太对…”南枝椎嫩的 ②“爷爷，别人家都在点大灯笼照亮游子 心里总爱推测大人的心思。 归来的路，您怎么只是在拉二胡呀？” ⑤“爷爷，我听说城里都是高楼大厦，爸爸 ③“当归即当归，将离即将离，强求不得， 妈妈能看见您放的孔明灯吗？” 强求不得，”爷爷拉奏着《黍离》，仿佛他就是周 ⑥爷爷摸了摸南枝的头，说：“明明如月， 朝大夫，途经故都，满心哀怨。“南技，去把孔 是不会有桑然星辰的，一点缓缓升起的光，就 明灯拿来。” 是爷爷的问候，爸爸妈妈会识得的。”南枝似懂 ④“今天是中秋节，夜色晴好，看来爷爷是 非楼地点了点头，他望著那缓缓升起的光，如 要放孔明灯报平安了。”黄纸糊的灯上，被爷爷 同望到了大河另一边眼中闪烁着光亮的人。 44 九年级语文RAH版 ⑦倏忽过年了，爸爸妈妈终于在升腾的晨 喃喃道：“天还没亮，爷爷可能一会儿就放灯 雾与厚实的白雪中回来了。 了，”北风哀伤而又一本正经地说：“其实这里 ⑧雪夜，独影摇红… 根本看不到爷爷放的孔明灯，你不要等了，” ⑨“南枝不想再和爷爷待在这乡下了，外 “为什么？你们从来没有看到过吗？没有看到 面的世界，一定很大，很美吧？” 过用正楷写着‘胡马依北风，越乌巢南枝’的孔 ⑩“不，这里的天地最寥廓，这里的草木最 明灯吗？你们为什么不告诉爷爷？” 芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最幸 ⑧“爷爷也知道这儿看不到。” 福…”北风很享受地斜躺在玩上，很享受地 ©“‘胡马依北风，越乌果南枝’的下句是 念叨着，似乎这里什么都是最好的。 ‘浮云藏白日，游子不顾返’，爷爷在怪你们，怪 ①大雪初停，商星摇曳。两个艰难地骑着 你们忘了家乡故土，忘了本，忘了根，你们却 自行车的背影后，多了一个小心翼翼的影子。 不知！” “知道了去河边的路，有了船，就可以去爸爸妈 四“浮云遮敲白日，遮蔽孔明灯，但求游子 妈那里了，”沙沙雪声中，竟荡起了《听松》的旋 安然，莫要顾及故乡。游子有错，但这错很难 律…南枝太稚嫩了，根本追不上骑自行车的 改，尽管游子很想改。爷爷也不愿意我们太担 爸爸妈妈。耳畔乐曲至高潮，南枝也不禁摔倒 忧，可他又不愿意离开那片故土。爷爷每一支 在雪中，爸爸文把他送回到了那二胡声常起 二胡曲都有哀有乐，万事皆如此，我又岂能让 处。可是南枝依然向往着都市的繁华，想冲破 他为难？” 那青砖黛瓦，去看看霓虹高楼。 @“那我要回去陪他，陪他一起守着故 ②惊垫，春虫伏垫。那个万物复苏的夜 土。”南枝清亮的声音，坚定的语气，丝毫不容 晚，爷爷又效飞了一盏孔明灯，只是这次是他 置疑。 托举着南枝来点。爷爷说：“南技呀，这是你最 ⑦南技立志要让故土成为父母向往归来 后一次陪爷爷放孔明灯了，过一两个月劳动节 之地 放假，爸爸妈妈就会接你过去。”南枝幼小的心 ②数十年后，在政府的支持下，故土成了 灵先是一惊，文是一喜。 旅游胜地，众游子相约，在中秋之夜归来。这 ⑧“爷爷您说的是真的吗？” 时，全村老少同聚在黄河边，放飞千盏孔明灯， “一旦羽翼成，随风四散飞，将离即将 映着明月，映着黄河，映着古色古香的村庄与 离，当归即当归，强留不得，强留不得。” 繁荣的城市。 ⑤爷爷的声音，安慰中蓝含失落，铿锵中 3.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴 饱含沧桑。南枝心中虽有不舍，虽有不忍，但 赏，不正确的一项是 ) 更向往城里的生活。 A.文中“那缓缓升起的光”“升腾的晨雾与厚 ⑥终于，离开了青砖黛瓦，渡过了汹涌大 实的白雪”“雪夜，烛影摇红”等环境描写 河，到了霓虹高楼。南枝颤颤巍巍地放飞了儿 为小说营造了凄凉的氛围。 童玩具般的孔明灯，可它根本没有飘过高楼， B.“南枝题颤巍巍地放飞了儿童玩具般的孔 根本没有与星辉同闪。 明灯，可它根本没有飘过高楼，根本没有 ⑦端午节那天，流行之乐击断了丝弦之 与星辉同闪”侧面衬托了南枝对爷爷的 声，南枝在楼顶坐了很久，但还是没有等到爷 思念。 爷放的孔明灯。北风多次唤他回房睡觉，南枝 C.本文第⑧段与前文南枝对故土的坚守和 上用第四单元 45 改变故土的决心相呼应，又与前文南枝父 续表 母离开故土等情节形成鲜明对比。 时间 情节 D.本文语言古朴典雅而饱含深情，作者以旁 观者的身份来叙述南枝的成长经历，使文 春节 与父母短暂相聚，南枝更加向往城市生活 章娓娓道来，增添了文章的故事性。 ② 4.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。（理 惊蛰 解赏析语句) ③ 不，这里的天地最寥廓，这里的草木最 鸿午 芬芳，这里的民风最淳朴，这里的生活最率 数十 救土成为旅游胜地，游子归来，千盏孔明 福… 年后 灯被放飞 6.请你从“成长与回归”“故乡与亲情”“乡村发 展”主题中任选一个，结合本文进行分析 (理解小说主题) 5.请根据文章内容，按时间线索，梳理故事情 节。（梳理小说情节） 时间 情节 中秋 ① 7.见“核心素养展台”的拓展设问。 最核心素养展台 分析对比作用 【课外拓展提高·拓展设问】 【典例展示】 小说在塑造南枝这一人物形象时运用了 作者在《故乡》中主要通过哪种写作手法 对比手法，请结合下表分析此处对比手法的类 来突出闰土的形象变化？请简要分析。 型及其表达效果。 【参考答案】 对比的类型 特点 对比手法。通过健康活泼、动作敏捷、热 反面对比 把同一事物相对立的肠面作比较 情真减的少年闰王与惧悴贫苦、麻木迟钝、沉 反物对比 把两种相反的事物作比较 默寡言的中年闰土的对比，形象地表现了农民 生活日益困苦、窘迫的境遁。 【考点精析】 对比既是一种修辞手法，又是一种写作 (表现)手法。它是把两种不同的事物或者同 一事物相反或相对的两个方面放在一起相互 比较。主要作用有：突出被表现物的本质特 征，使形象更鲜明，主题更突出，思想感情表达 更深刻。 46 九年级语文RAH版有第话同声 特性事的华地味结彩场，有年重活了通人可人韩的航 第目厚究少年情标 通家肉风史通 植参 度中想储包相 其可阳所 过生旦脑同市人两号的排量后再 里行票有有合等重为的百有，每同”调人酒请司 1每有件面1每于每布题清一票版 工周有州容有用物种身十世。生话，有装流公想停夹开 复当 羊金指胜利，人要者解数4商一大国阳：灰后 ■具作得里心■和卡三”其家年安“号更■确： 年厘1通4网，密写■用月同国语■。中 艺周力程有线广参事专专理生发转的国“产满相 单调二，“文香么置防垂量满言想电京周方程厚且生 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