第3单元题组训练&课外古诗词诵读-【学海风暴】2025-2026学年九年级上册语文同步备课（统编版）

第三单元 一、古代诗文阅读 (一)阅读下面这首诗，完成1~2题。（每小题 2分，共4分) 虞丞相”挽词三首（其一） 杨万里 负荷偏宜重，经纶别有源。 雪山®真将相，赤壁再乾坤。 奄忽人千古，凄凉月一痕。 世无生仲达®，好手未须论。 【注释】①虞丞相：名允文，南宋抗金名臣。 ②雪山：杜甫在《八哀诗·赠左仆射郑国公严 公武》中用“公来雷山重，公去雷山轻”两句称 赞严武平定吐蕃叛乱。③仲达：司马懿，字仲 达。三国时流传着“死诸葛吓走生仲达”的 谚语。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 是 () A.首联起笔显得浑厚庄重，点明虞允文出将 入相、经天纬地的才能。 B.颈联写虞允文身亡后的冷清，与前面盖世 功业形成对比，不仅使诗意曲折跌宕，也 写出诗人的感慨 C.本诗既表达了对一代名臣的沉痛悼念，又 饱含着对国家安危的深切忧虑。 D.本诗不仅从细处写了虞允文的知遇之恩， 更从大处落笔突出了虞允文的功盖一世。 2.补写出下面句子中的空缺部分。 领联用严武平乱与孙刘联军在赤壁打 败曹操的典故，突出了虞允文的伟大功业： 尾联用死诸葛亮吓走司马懿的典故，突出了 虞允文的 (二)阅读下面的文言文，完成3~5题。(10分) 范文正公，苏人也。平生好施与①，择其亲 而贫、疏而贤者，咸苑之。贡 世，以养济四群族之人。日有食， 6 九年级语文RJ版 题组训练 岁有衣，嫁娶凶葬皆有赡⑧。 (选自《古文观止·义田记》，有改动) 初，元吴反，阴④诱属羌为助。仲淹至 部@，即奏行边⑦，以诏书搞赏诸羌， 面，自是始为汉用矣。仲淹为将，诸羌 来者，推心@接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境。 (选自《宋史·范仲淹传》，有改动) 【注释】①彪与：给子恩惠、财物等。②养 济：供养救济。③赡：供给，供养。④阴：暗中。 ⑤属羌：古代羌族的各个部落。⑥部：官署名。 ⑦行边：巡视边境。⑧推心：以诚相待。 3.解释文中加点词的含义。(3分) (1)咸( )(2)至( (3)是( 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 5.请简要说说范仲淹是一个怎样的人。(3分) (三)默写。 6.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)欧阳修《醉翁亭记》中“ ”点明 作者意不在喝酒而在山水，表达了作者寄情 山水的思想。 (2)古诗能坚定人们的信念。虽然前进的路 上有风雨，但有党和政府的领导，我们一定 会“ ”,迎来胜利的曙光。〔用李白 《行路难》（其一）中的诗句填空) (3)苏轼《水调歌头》中，通过写明月来表达 对天下离人的美好祝愿的句子是“ 二，现代文阅读 阅读下面的文字，完成7~8题。(7分) 材料一 在人的一生中，大脑储藏了大量的数据， 包括名称、面相、声音、味道和情感等信息。这 些信息有助于人类获得各种技能。大脑具有 多个功能不同的记忆系统，主要可分为两大 类：短期记忆和长期记忆。短期记忆能将新的 信息以一种活动的、有意识的状态存留在脑海 里数秒钟。大脑的各个部分中，总有一些处于 负责记忆的额叶皮层的监督之下，短期记忆就 是这样产生的。该记忆可信度很高，但容量有 限。大多数人的短期记忆只能容下5至9个 对象，例如记忆一组电话号码。 长期记忆有几种类型，不同类型的长期记 忆功能各异，而且各个功能区位于大脑的不同 部位。长期记忆主要有两大类：陈述记忆和程 序记忆。前者让人知道原先记忆的事实，后者 让人掌握曾经学习过的技能。 陈迷记忆的主要形式之一是语义记忆。 语义记忆好比一个巨大的仓库，它可储存词 汇、物体、概念、地方、人员等。人创造语言和 理解语言等能力的具备主要依靠语义记忆。 语义痴呆症就是语义记忆发生混乱造成的。 不过，语义痴呆症患者可能会把鼠叫作狗，但 是不太可能把鼠称作汽车或移动电话。这种 现象表明，有生命之物和无生命之物的形象储 存在人的不同记忆中。 程序记忆可以将人的生活经历有意识地再 现于脑海，而且可以贯穿人生的大部分时间。你 也许有过这样的体验，如小时候学会骑自行车，即 使有很长一段时间不骑车，一旦再开始骑车时，不 会有太大困难，这里用到的就是程序记忆。 材料二 不理解学习材料的意义，单靠反复背诵达 到记忆，这叫机械记忆。与机械记忆相对的是 意义识记，意义识记是在理解学习材料意义的 基础上进行的识记。意义识记的先决条件是 理解，如理解一个词的含义、明确一个科学概 念、弄懂公式的由来和推导、把握课文的中心 思想和段意等，都属于理解。无论是在保持时 间上，还是记忆的牢围性和速度方面，意义识 记都优于机械记忆。 材料三 桃子与小彤背诵《醉翁亭记》 桃子 小形 午休时，理解文意，背诵第1段 第二天早自 睡觉前，理解文意，复习第1段， 习，反复背诵 背诵第2段 文章，直到记 第二天早自习，理解文意，复习 住为止 昨天背诵的内客，背诵全文 7.下列对材料内容理解分析不正确的一项是 ( )(3分) A.短期记忆是人的大脑某些部分在额叶皮 层的监督下把新信息以活动的、有意识的 状态存留数秒钟而形成的一种记忆。 B.人创造语言和理解语言等能力的具备主要 依靠语义记忆，它好比一个可储存词汇、 物体、概念、地方、人员等的巨大的仓库。 C.无论是在保持时间上，还是记忆的牢固性 和速度方面，机械记忆都优于意义识记。 D.材料三中桃子背诵《醉翁亭记》的效果要 比小彤好，因为桃子采用的方法是意义识 记，而小彤的方法属于机械记忆。 8.阅读材料一，摘取关键词填空，完成思维导 图。(4分)（筛选整合信息】 短期记记 记 陈述 知道记 记忆 忆事实 主要形式之一：① 记忆 ② 拿握学习技能 ② 上册第三单元 67 课外古诗词诵读 一、直接性默写 9.《左迁至蓝关示侄孙湘》中，运用对比的手 1.戍鼓断人行， 露从今 法，表现诗人命运发生急剧变化的句子是 夜白， ,无家问死生。 况乃未休兵。（杜甫《月夜忆舍弟》） 10.《商山早行》中，诗人把眼前的景物与梦境自 2.三年谪宦此栖迟， 然地联系起来，抒发思乡情怀的句子是“ 秋草独寻人去后， ,湘水无情吊岂知？ 11.诗人往往借月传情。“ 寂寂江山摇落处， ”,杜甫在《月夜忆 (刘长卿《长沙过贾谊宅》) 舍弟》中借月抒发深沉的思念之情：“ 夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事， ! 温庭筠在《商山早行》中借月传达无法抑制 ？雪拥蓝关马不 的思乡愁绪。 前。知汝远来应有意。 12.诗意的文字背后，是失意的人生。“ (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) ,客行悲故乡。 (《长沙过贾谊宅》)，刘长卿自比贾谊、屈原 ,人迹板桥霜。槲叶落山路， 两位先哲，道出了郁郁不得志的惆怅。“ 。 因思杜陵梦， (温庭筠《商山早行》) (《月夜忆舍弟》)，杜甫在“有”“无”的对比 二、理解性默写 5.《月夜忆舍弟》中，诗人感叹离乱造成亲人离 中，为弟兄分散、人各东西椎心泣血。韩愈 散的句子是“ 虽被降职远调，仍高呼“ ”(《左迁至蓝 6.《月夜忆舍弟》中，“ 关示侄孙湘》)，失意压不垮他的报国之心。 ”与《春望》中的“烽火连 13.我们要细细体味诗文中的景中情。刘长卿 三月，家书抵万金”有异曲同工之妙。 《长沙过贾谊宅》中的“ 7.《长沙过贾谊宅》中，通过时间的对比表现出 ”渲染出贾谊 抑郁沉重的悲凉之感的句子是“ 故宅萧条冷落的景象，抒写了诗人寂寞、怅 ” 惘、无奈之情；韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中 8.《长沙过贾谊宅》中，表达怜君之意，同时也表达 的 了自怜之意的句子是“ ”即景抒情，道尽英雄失路 之悲。 68 九年级语文RJ版四语文素养提升 17.(1)BD(2)A(3)示例：甲诗是艾青的作品。艾青诗歌 中常用“太阳”这一意象来表达对光明美好的向往与追求， 甲诗就是以“太阳”这一意象为核心的。并且艾青的诗欧 语言呈现口语化，散文化的特点，形式上不讲究对仗工整， 而乙诗对仗工整，与艾青诗歌的风格不符， 14诗词三首 ①语言文字运用 1.z0 n zho gf chon位2 hang gT a16ng的沧 阙柯 2.(1)终将(2)增长，振作(3)那里比得上(4)为什么 3.C4.C 5.(1)闲来垂的碧溪上忽复乘舟梦日边(2)长风玻浪会有 时直挂云帆济沧海(3)怀旧空吟闻笛赋到多翻似烂 柯人(4)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春(5)不应有 很何事长向别时圆(6)但愿人长久千里共婵娟 三、 6.A 回能力拓展提高 (一) 7.D 8.这两句运用了用典的修辞手法，表达了诗人仍期望有朝 日能被朝廷重用，施辰自己的才能和抱负的强烈愿超， (二) 9.D 10.乐观都达新事物必将取代旧事物 (三) 11.B 12.将人的悲欢离合与月的阴睛园缺类比，包含了深刻的香 理，体现了词人旷达乐观的人生态度 二、 (一) 13.C 14.两首诗都插写了流水的真实景致：流水奔鸯向前，冲破群 山阻隔，最后流向平坦开阔的地方。(1分)两首诗蕴含着 积极的人生态度，信任何事物都阻挡不了流水一路向前来 表达苦难和困境终有尽头，生命总要奔流的深刻含义，体 现出无可阻挡的进取精神。(1分) (二) 15.A 16.①通过“失”“迷”，表达出被近后的失意；②情“孤馆”“卷 寒”“杜鹃”“斜阳”，抒发了身在异乡的孤独：③情“梅花” “尺素”“此很”，表达了无尽的思乡之情。（每点1分，答出 2点即可得2分) ©语文素养提升 17,(1)示例：鉴赏诗歌的意象，鉴赏诗歌中蕴含的作者情感， 鉴赏诗致的语言。(2)支持的观点：通过吟诵诗歌来赏 月的中秋节更有意义，理由：我国的诗歌文化博大精深， 源远流长，宛若一个筑丽多彩的艺术宝库。漫步在这个艺 术宝库中，我们不仅可以窥见不同历史时期的社会生活风 貌，还可以体会作者的喜竖衰乐和他们对人生的思考与感 悟。所以通过吟诵诗欧来赏月的中秋节更有意义，（答案 不唯一) 单元写作指导 专练提升 材料一，材料一通过亲贤远佞与亲佞远贤所带来的不同结 果的对比，强调了身边的人是决定成败的关键，与本文论点 一致，能有力地证明和支撑本文的论点。而材料二论述的 是求学心切与对老师的尊啦，与本文论点不符，不适合作为 本文论据 写作演练 【写作指导】第一，审题立意。结合题目要求可知，本次作文 要写如何正确对待劳动的议论文，结合材料①可知，可写 我们的劳动日常：结合材料②③④可知，还可写劳动对于个 人、社会的意义。议论文的中心论点要体现劳动的价值和 意义，明确劳动不仅可以增长人的技能与才干，更可以锤炼 人的意志，对一些排斥劳动的人产生一定的启迪作用。 第二，选材。本文在行文时要绕中心论点展开论证， 事实论据和道理论据要围绕着“我对劳动的看法”“劳动对 于我们的意义”“我们应如何进行劳动”，选取劳动事例，或 者名人名言、典型论述等，既装以理服人，又要以情动人。 努力做到思想内容丰富，深刻，有独到见解，语言表达要形 象，生动，富有感染力， 第三单元题组训练 (一) 1.D 2,才略过人(2分) (二) 3.1)全，都(2)到(3)这，这样 4.(1)(他)刚刚富贵显达时，购置了千亩田地，称作“义田”， (2)给他们订立条约，羌族各部都接受了诏命 5.范仲淹是一个乐善好施、心怀百姓，治理有方、讲诚信的人。 (每点1分，答出3点即可) 【参考译文】 范文正公，苏州人。（他）生平喜欢用对物助人，选择关 系亲近却很贫苦、关系疏远却狠贤能的人，都给予救济， (他)刚刚寓贵显达时，胸置了千高田地，称作“义田”，用来 供养救济全族的人，（使他们）每天有饭吃，年年有衣穿，嫁 女，堡亲、生病，丧葬都有供养。 当初，元吴板乱时，暗中诱使光人辆助自己，范仲淹到 任后就奏请遐视边境，他以皇卡诏命的名义璃贯羌族各部， 给他们订立条約，羌族各部都接受了招命，从这开始（儿族 各部)被宋朝所用，范你淹作为将领，对前来归附的羌族各 部，真诚接纳，信任不疑，固此西夏军队也不敢轻易侵犯他 的辖区。 (三) 6.(1)醉翁之意不在酒在乎山水之间也(2)长风或浪会有 时直挂云帆济沧海(3)但愿人长久千里共婵娟 7.C 8.①语义记忆②程序记忆（每空2分） 课外古诗词诵读 1.边秋一雁声月是故乡明有弟皆分散寄书长不达 2.万古惟留楚客悲寒林空见日斜时汉文有道恩犹薄怜 君何事到天涯 3.一封朝奏九重天肯将衰朽惜残年云横素岭家何在好 收吾骨章江边 4.晨起动征锋鸡声茅店月积花明驿墙亮雁满回塘 5.有弟皆分散无家问死生6.寄书长不达况乃未休兵 7.三年谪宦此栖迟万古惟留楚客悲8.寂寂江山摇落处 怜君何事到天涯9.一封朝奏九重天夕贬海州路八干 255 上册参考答案 10.因思杜陵梦凫覆满回墙11，露从今夜白月是故乡明 鸡声茅店月人迹板桥露12.汉文有道恩犹薄湘水无 情吊岂知有弟皆分傲无家问死生欲为圣明除弊事肯 将衰朽借残年13.欣草独寻人去后 寒林空见日斜时云 横秦岭家何在雪拥苣关马不前 期中题组训练 1.B2.C3.C4.B5.A 6.(1)一定(2)凭情(3)开始 7.(1)魏武帝曹操和袁遗，到了老年更加坚定（学习），这都是 因为他们从小就开始学习，到老也不觉得厌倦，(2)年纪 大了才开始学习的人，就像手里拿着蜡烛走路，但还是比那 些闭若眼睛什么也看不见的人要好： 8.①学习要趁早：②年轻时因为一些串情耽误了学习，年纪大 了也应该继续学习，学习什么时候开始都不晚：③无论何 时，都不能放弃学习。（每点1分） 【参考译文】 人生下来还很幼小的时候，精神专注敏锐。长大成人 以后，思想客分散，所以一定要早早地进行教育，不要失 去时机。我七岁的时候，背通《灵光殿赋》，一直到见在，每 隔十年复习一次，还是不会惑记。二十岁以后，所骨桶的经 书，如果一个月效置不管（不加以复习），就会彻底荒度了 但是，如果有人生活因顿，在社年时失去了学习的机会，那 么他应该在晚年时加倍努力，不可自暴自弃。孔子说：“玉 十岁开始学习《易经》，就可以不犯大错误了，”魏武帝曹操 和袁造，到了老年更加坚定（学习），这都是图为他们从小就 开拾学可，到老也不觉得厌倦 曹予七十岁时才开船学习，最后名声传将天下：首子五 十岁时才开始游学，仍然成了著名的学者：公孙弘四十多岁 时才开始读《春秋》，凭楷这一点最终成为丞相：朱云也是四 十岁时才开始学习《易经》《论语》：皇甫造二十岁时才开始 学习《拳经N论语》：他们最终都咸了著名的学老，这些都是 早年述糊而晚年清醒的例子。一般人在成年举行婚礼后还 没有开给学习，就自称是这暮之年，墨守成规，不思进取，这 也是惑盔的表现。年幼时就开始学习的人，就像初升的大 阳：年纪大了才开始学习的人，就像手里拿着蜡烛走路，但 还是比那些闭着眼骑什么也看不见的人要好， 三、 (一) 9.C10.A 11,根据第7段“我借若月光看见我们村打谷场上有一个人影。 那人影正将一染又一染的麦子奋力地拍打在木桶上”可知， 母亲是一个勤劳能干的人，(2分)根据第12段“别人家都 是夫妻两人一起赶工。而我家，父亲在渐江打工，家里家外 的活儿只有母亲一个人干”可知，母亲是一个对家庭有责任 和担当的人。(2分)根据第13段“母亲做的鸡蛋手擀面好 吃，地自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍 不得穿，还要没日没夜地干活儿供我上学”可知，母亲是一个 深爱孩子的人，并且任劳任怨，不图回报。(2分) 12.示例：“我”因心疼母亲而哭，(1分)第13一14段，“我”想到 母亲做的鸡蛋手擀面，可地自己却从来舍不得吃一碗，母 亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活儿供 “我”上学，尤其是晚上还在劳作，让“我”心酸。(1分)“我” 因海根而哭，(1分)第17段，“我”恨自己如此任性不描事， “我”为自己不能体察母亲的辛劳而自责，觉得对不起母 亲。(1分) 256 九年级语文RJ版 13.内容上+突出主旨，点明中心。突出“我”理解了母亲的辛 苦、不易，“我”克服了娇贵病，变得坚强、横事，“我”也因此 而成长。(2分)结构上：与开篇时的任性形成对比，具有照 应标题、收束全文的作用。(2分) 二 14.C15.B 第四单元少年情怀 15故乡 @语言文字运用 1.bi kuo si se chan jiong bi dà6sébi莆 颤榈嗤噤雀职 2.(1)阴德(2)萧索(3)态睢 3.D4.A5.B6.C7.A8.D 三、 9.B @能力拓展提高 10.(1)没有一些活气(2)“小英雄”(3)“圆规”(4)表达 了作者对现实社会的强烈不满和改造旧社会，创造新生活 的强烈思超 11.指的是人与人之间因身份、地位、境遇差异而造成的精神 上的隔膜。造成“厚障壁”的原因是封建秩序观念长期 的强制性压迫 12.C 13.(1)运用比喻的修辞手法，把“泪泉”比作“悲伤的人快要流 干的眼泪”，生动形象地表现了泪泉水流的纽小，表明老潘 头儿在感沙山上种树的艰难，充满了悲情色彩。(2分) (2)运用语言、神态、动作描写，形象地表现了老潘头儿面 对鸣沙山上生态恶化的伤痛，表现了他想要绿化荒山的愿 望。(2分) 14.①有责任担当，意志坚定，吃苦耐劳。老潘头儿在条件恶 劣的荒山自发种树，年复一年。②重情重义。老福头儿每 种一棵树便刻下一个名字，并抱着树哭，怀念战友。②善 良朴实。老潘头儿给“我”和三群沙枣意和水喝：在沙尘暴 将要来临时，出去寻找三胙，并为此牺性，（意近即可，每 点1分) 15.小说详写“我们”为了看海与老潘头儿一起种树，略写“我 们”追刺狷，老活头儿寻找三胙并为此牺牲、“我们”解开老 浴头儿的身世之谜。(2分)小说紧扣标题《山那边有海》安 排故事情节，详略得当，影显了小说的主题，突出了老潘头 儿改变荒山的强烈信念和无私奉献的精神，使小说主线清 新。(2分) 16.小说以“我”和三养面对山林呼城带老潘头儿去看海的面 而结束，表达了对老潘头儿的怀念和崇酸之情，升华了主 旨。给读者留下想象的空间，余韵悠长，(2分)同时照应 了标题《山那边有海》和老潘头儿要带“我们”去看海的承 诺，结构严谨。(2分) 语文素养提升 17.1)示例一：我选插面①，《呐城》。少年同土月下刺猜，保 护瓜地，示例二：我选插面②。《呐戚》。迅哥儿和双喜 等小伙伴夜晚站在船上看社戏。示例三：我选插画③。 《朝花夕拾》。长妈妈为“我”买来“我”渴幕已久的绘图《山 海经》。(2)外貌神态语言