Unit 1 第5课时Hit it big（教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

Unit 1 I love sports. 单元 Unit 1 课时 第 5课时 教学内容 分析 本节课是外研版四年级上册Unit 1的第5课时 “Hit it big”，属于以调查实践为主的综合课。课程围绕“体育调查”展开，通过图表解读、小组调查、结果汇报等环节，引导学生在实践活动中学会读懂简单图表，掌握整理调查数据的方法；运用核心词汇和句型交流运动情况，向全班展示调查结果；通过调查同班同学的运动能力，增进彼此了解，感受运动带来的乐趣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，读懂简单图表，提取图表中的运动项目及对应学生数量等信息，了解整理调查数据的基本方法。（学习理解） 2.运用核心词汇和句型开展小组调查活动，询问同学是否会某项运动，并能向全班展示介绍调查结果，提升听说技能与合作表达能力。（应用实践） 3.通过调查同班同学的运动能力，增进对彼此的了解，感受运动带来的乐趣，培养积极参与体育活动的态度。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 swim,play basketball, play ping-pong, run, number, child/children 【核心句型】 1.Can you...? 2.Yes, I can. / No, I can’t. 3.... children can... 教学重难点 【重点】 1.掌握核心词汇： swim, play basketball, play ping-pong, run, number, child/children。 2.熟练运用核心句型进行调查交流及结果汇报，如“Can you swim? Yes, I can. / No, I can’t. Five children can swim.”等。 3.学会读懂简单图表，能从图表中提取运动项目和对应学生数量的信息。 【难点】 1.在小组调查活动中，准确统计会各项运动的学生数量，并规范填写到图表中。2.清晰、连贯地向全班展示介绍调查结果，正确使用 句“... children can...”型。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语听说基础，对“运动”主题兴趣浓厚，乐于参与互动性强的实践活动（如小组调查、结果汇报）。他们对图表有初步认知，但对如何从图表中提取有效信息、整理调查数据的方法还需引导；在小组活动中，语言组织能力和合作能力存在差异，部分基础薄弱的学生可能在提问和汇报时存在困难。此外，学生对身边同学的运动能力比较关注，可作为调查活动的生活基础。 教学工具 PPT课件、图表（包含swim, play basketball等运动项目及学生数量轴）、调查记录表、核心词汇卡片 教学方法 1.情境教学法：通过“班级运动调查” 情境引入，结合图表和实际生活场景，帮助学生理解语境中的词汇和句型。 2.任务驱动法：设计“解读图表提取信息”“小组开展运动调查”“汇报调查结果” 等任务，引导学生在完成任务中运用语言。 3.小组合作法：组织小组讨论、调查、汇报等活动，提升学生的合作学习能力和语言表达能力。 4.实践操作法：让学生亲自动手进行调查、统计、涂色等操作，在实践中掌握调查数据的整理方法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，读懂简单图表，提取图表中的运动项目及对应学生数量等信息，了解整理调查数据的基本方法（学习理解）。 1.Look and say：话题引入提问：“Do you like sports? What sports can you do?” 鼓励学生用简单的英语回答，如“I can swim.”“I can run.”等，激活学生对运动主题的已有认知和兴趣。展示与运动相关的图片，引导学生说出图片中的运动项目，复习核心词汇 swim, play basketball, play ping-pong, run 等。 2.Look and say：认识图表-展示包含运动项目（swim, play basketball, play ping-pong, run）和学生数量轴（1-8）的图表，提问：“What’s this?” 引导学生回答 “It’s a chart.”。讲解图表各部分含义：横轴为运动项目（sports），纵轴为学生数量（number of children）。 3.Look and say：引导学生观察图表，提问：“What sports can you see in the chart?” 学生回答后，教师逐一指出并朗读运动项目。以“swim” 为例，示范解读：“Look, six children can swim.” 然后引导学生按照示例，找出能打篮球、打乒乓球、跑步的学生数量， 4.Look ,find and write： 完成填空练习 1.Six children can swim. 2. _______ children can play basketball. 3. _______ children can play ping-pong. 4. _______ children can run. 1.教师观察学生的参与度，通过学生的回答和对运动项目的识别，判断其对运动主题的熟悉程度和核心词汇的掌握情况。 2.教师观察学生对图表各部分含义的理解和填空练习的完成情况，评估其读懂图表、提取信息的能力。并给与指导。 【设计意图】通过与学生生活相关的运动话题引入，结合图片复习核心词汇，激活学生的已有知识，为后续的图表解读和调查活动做好铺垫，营造贴近生活的语境，降低学习陌生感。通过展示图表并讲解其含义，引导学生学会观察图表，提取其中的运动项目和学生数量信息，掌握解读简单图表的方法，为后续的调查活动中整理数据做好准备。 2.运用核心词汇和句型开展小组调查活动，询问同学是否会某项运动，并能向全班展示介绍调查结果，提升听说技能与合作表达能力（应用实践）。 1. Work in groups：将学生分成 4-5 人的小组，每组发放一张调查图表（包含部分运动项目和学生数量轴）和调查记录表。讲解调查步骤： Step 1：小组内先确定要调查的运动项目（可在已有项目基础上添加，如 play football 等） Step 2：成员A运用 “Can you...?” 询问其余成员是否会该项运动，其余成员根据实际情况用 “Yes, I can.” 或 “No, I can’t.” 回答。 Step 3：成员 A 记录回答结果，统计会各项运动的人数。 2.Ask and answer：开展小组调查- 学生按照调查步骤开展活动，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们正确运用提问和回答的句型。提醒学生在统计完人数后，根据汇总结果用不同颜色的笔给图表中相应的部分涂色（如会游泳的有5人，就给“swim” 对应的 5 个格子涂色）。 3.Let's share：汇报调查结果 每组选代表向全班汇报调查结果，引导学生运用句型 “... children can...”，如 “Five children can swim.”“Seven children can play basketball.” 1.教师观察各小组的调查活动开展情况，评估学生对调查步骤的掌握程度；通过学生的汇报，判断其对核心句型的运用能力和调查结果的表达清晰度。 【设计意图】通过小组调查活动，让学生在实践中运用核心词汇和句型，提升听说技能和合作学习能力；通过涂色和汇报，培养学生整理和展示调查数据的能力，增进对同班同学运动能力的了解。 3.通过调查同班同学的运动能力，增进对彼此的了解，感受运动带来的乐趣，培养积极参与体育活动的态度（迁移创新）。 1.Think and share：引导学生思考 “What can we learn about sports”， 2.Work in pair：让学生分组讨论 1.教师观察学生在描述其他运动时对语言知识的迁移运用能力（如是否能灵活使用所学句型）。 【设计意图】通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识和技能要点，强化对图表解读和调查方法的掌握，同时升华主题，培养学生对运动的兴趣。 课堂练习 看图填空：根据图表信息，完成句子。 （1） Six children can ______________ (swim / run).（2）______________ children can play basketball. (Seven / Four)（3）Four children can play ______________ (ping-pong / football). 2.问答练习：两人一组，用“Can you...?” 和“Yes, I can. / No, I can’t.” 进行对话练习，然后交换角色。 课后作业 基础：学会用图表来统计日常生活中的数量。 提高：做关于孩子最喜欢的学科的班级调查。 拓展：尝试对邻居或朋友进行简单的运动调查，记录 他们会的运动项目。 板书设计 Unit 1 Hit it big 教学反思 本节课以“班级运动调查”为线索，贴近学生生活实际，有效激发了学生的学习兴趣，学生在小组调查和汇报活动中参与度高，课堂氛围活跃。通过图表解读、实践调查等环节，将知识学习与实践操作相结合，多数学生能够读懂简单图表，掌握调查的基本步骤，并能运用核心句型汇报调查结果，达成了教学目标。不足之处主要是小组活动中个别学生参与度不高：部分基础薄弱的学生在调查过程中多处于被动倾听状态，主动提问和回答的积极性不够，教师巡视时对这些学生的引导和鼓励不够及时，导致其语言输出机会较少。此外，调查活动的时间把控不够精准，部分小组在汇报环节未能充分展示，略显仓促。在今后的教学中，应加强对小组活动的组织和引导，关注每一位学生的参与情况，为基础薄弱的学生提供更多的语言支持和表现机会；合理安排各环节的时间，确保每个活动都能充分开展，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$