Unit 1 I love sports (单元解读讲义)英语外研版三起四年级上册(新教材)

四年级上册 Unit 1 I love sports单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “运动与能力”，属于“人与自我”主题范畴中“体育与健康”子主题。通过围绕运动能力的对话、故事、调查等活动，引导学生用英语描述自身及他人的运动能力（can/can't），培养积极参与体育活动的意识，渗透 “永不放弃”“尽力尝试” 的体育精神（如Chant中“Don't give up! Never stop! Work hard and try your best!”），同时通过中外运动员及动物 “运动健将”的对比，拓宽国际视野，树立健康向上的生活态度。 二、课时划分 第1课时：Get ready （Learn the words） 第2课时：Start up（Let's read） 第3课时：Speed up（Story time） 第4课时：Fuel up（Hear it，say it） 第5课时：Hit it big（We can do it） 第6课时：Wrap up &Check up & Let’s explore 三、单元内容分析 本单元围绕“I love sports”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲配图故事、韵句、日常对话、简单图表等。Speed up：讲述 Terry Fox 为癌症患者筹款而穿越加拿大跑步的故事，渗透 “坚持与助人精神，同时强化叙事中 can的运用。 语篇一Get ready是一首介绍不同类型的体育运动项目的歌曲。 语篇二Start up是一个配图故事主要介绍Sam等人询问Daming的运动能力。Daming跳得高、跑得快，还会打乒乓球，但不会游泳，他积极尝试，不断努力，最终学会了游泳，并且游得很快。 语篇三Speed up是一个配图故事主要讲述Terry Fox在因癌症失去一条腿后，热爱运动的Terry Fox决定通过义跑为癌症研究筹款。他坚持了近五个月后因病情恶化被迫中止。如今，许多人通过参加Terry Fox Run纪念他。 语篇四Fuel up是韵句以Sports Day为主题的Chant，巩固can't 的用法，重点训练 “v”“f”发音（如 “fast”“everybody”），兼顾语音与情感教育（“It's OK to fail”）。鼓励大家积极参加运动会，强调坚持比胜负更重要。 语篇五Hit it big是简单图表通过班级运动能力调查（如“多少学生能游泳”），将语言运用与数据统计结合，提升综合实践能力。 语篇六Wrap up：通过拼写游戏（如 “swim”“basketball”）和能力描述问答，整合单元核心词汇与句型。 Let's explore：对比猎豹、旗鱼等动物的运动能力（如速度、跳跃高度），拓展跨学科知识，训练信息匹配与表达。 本单元的六个语篇从不同角度谈论体育运动和体育精神。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识运动项目，积极参与体育运动”“学习体育精神，感悟拼搏力量”“了解彼此的运动能力，体验运动的乐趣”。各语篇围绕子主题展开既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对体育运动和体育精神的正确认识，培养热爱运动的生活态度。 四、单元教学目标 语言能力： 词汇：掌握运动相关词汇（如 run, jump, swim, ping-pong, basketball）、能力描述词（fast, high, far）及核心句型（“Can you...? Yes, I can./No, I can't.”“He/She can...”）。 语法：熟练运用“can”表达能力、“can't”表达无能力，理解其在陈述句、疑问句中的用法。 语音：区分并掌握 “v”“f”的发音（如 everybody, fast）。 技能：能读懂简单故事（如Terry的故事）、完成调查并汇报结果，能进行关于运动能力的简单对话。 文化意识：了解中外著名运动员及其成就，初步感知不同文化中对“坚持”“拼搏”精神的认同；通过动物“运动健将”的对比，培养对自然的好奇心。 思维品质：通过调查统计、动物能力对比，提升信息整合与逻辑分析能力；在“失败不可怕” 的主题中，培养辩证看待问题的意识。 学习能力：通过小组合作、调查实践，激发主动运用英语的兴趣，养成在真实场景中运用语言的习惯。 五、单元重难点 1.重点： （1）“can/can't”的用法（陈述句、疑问句）； （2）运动相关词汇（动词、名词）； （3）“v”“f”的发音区分。 2.难点： （1）“can”在疑问句中的语序（如“Can you...?”vs“You can...?”）； （2）“can't”的缩写形式及发音（易与“can”混淆）； （3）第三人称单数与“can”的搭配（如“He can...”无需加“s”）。 六、学情分析 六年级的学生经过几年的英语学习，已经有了一定的英语基础。但是差距也逐渐明显。有一些学生对英语比较感兴趣，学的比较好，学习习惯也比较好，针对这部分学生，老师只需要保持他们的兴趣爱好，稍加引导，就能很好的掌握知识点。有一部分学生对英语的兴趣不够，不太喜欢英语，对于这一部分的学生，老师需要用一些措施，让学生提高兴趣，以兴趣为主进行教学。 本单元的主题是童话故事，大部分学生比较感兴趣。这也是一个比较有趣的话题。在教学时，要充分发挥这一优势，引导学生们掌握相关知识点的同时，学会如何使用副词。 七、教学策略 情境教学法：创设“体育日”“动物运动会”等真实情境，让学生在角色扮演（如模仿运动员采访）中运用“can/can't”。 游戏化教学：设计“能力猜猜猜”（描述运动能力让同学猜项目）、“发音寻宝”（在chant中找含“v/f”的词）等游戏，强化知识记忆。 任务型教学：以“班级运动调查”为核心任务，引导学生分组完成提问、统计、汇报，提升综合运用能力。 多媒体辅助：利用运动员视频、动物运动GIF等资源，增强直观性，激发兴趣 8、 教学准备:（具体单元，具体准备） 1.教师准备: ①运动词汇卡片（如swim, run, ping-pong）； ②苏炳添、姚明等运动员图片/短视频； ③“v/f”发音对比音频； ④调查用表格、动物能力数据图表； ⑤奖励贴纸（如“运动小达人”勋章）。 2.学生准备: ①课本、笔记本； ②自己擅长的运动照片或绘画； ③预习运动相关词汇。 九、跨学科整合建议 1.英语&体育 整合点：运动能力的实践与描述 活动：“校园运动小测评”—— 在体育课上测试跳远、跑步等项目，用英语记录结果（“I can jump 1.5 meters”“Li Hua can run fast”），制作个人“运动能力卡”。 2.英语&数学 整合点：调查数据的统计与表达 活动：分析“班级运动调查”结果，用柱状图呈现（如“6人会游泳，4人会打篮球”），用英语描述数据（“Six children can swim.”）。 十、文化拓展延伸 1.中外“少年运动榜样”分享 介绍中外少年运动员（如全红婵）的故事，用简单英语句子总结其能力（“Quan Hongchan can dive very well.”），讨论 “如何像他们一样坚持训练”。 2.动物 “运动健将” 探究 分组查找其他动物的运动特长（如袋鼠跳得远），用图文结合形式（图片 + 英语短句）展示，比较 “动物能力与人类运动” 的异同（如 “A kangaroo can jump farther than a human.”）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$