11《赵州桥》教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

11 《赵州桥》第二课时 祁阳市大村甸镇中心小学 李小玉 【课前解析】 关注文本：《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但介绍了赵州桥的基本信息（位置、设计者、建造年代），还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 关注结构：全文结构清晰，按“总—分—总”顺序分为三个部分。第1自然段为第一部分，总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。第2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点。课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处；介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的”的排比句式，把栏板上的龙描绘得栩栩如生，这也是本课的重点所在。第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。 关注语言：本文语言平实，表述清晰准确，语言简练又不乏生动，充满情感。 【核心素养目标】 1. 文化自信：深入探究闻名世界的赵州桥设计与建造奥秘，挖掘其在造桥史上的重大意义，让学生深刻体会我国古代劳动人民的智慧与才干，激发学生内心深处的民族自豪感，使其对中华优秀传统文化产生强烈的认同感与坚定的自信心，进而增强文化自信，主动传承和弘扬中华优秀传统文化。 2. 语言运用：在课堂学习中，通过朗读、分析、讨论等多种方式，引导学生积累文中优美、准确的语言素材。深入剖析作者围绕赵州桥“雄伟、坚固、美观”的特点展开描写的写作手法，学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法，并进行仿写练习。 3. 思维能力：借助对赵州桥相关文本的研读，以及对赵州桥图片、建造原理动画等资料的分析，引导学生从多个角度思考问题。培养学生分析、比较、归纳的能力，如对比同时期其他桥梁，归纳赵州桥设计的独特之处。 4. 审美创造：通过文字描绘和多媒体展示，让学生感受赵州桥独特的建筑美，包括其雄伟的外观、巧妙的结构、精美的雕刻图案。能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受到我国古代劳动人民的智慧，提升民族自豪感。 【教学重点】 理解课文是怎样围绕一个意思把一段话说清楚。 【教学难点】 能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受到我国古代劳动人民的智慧，提升民族自豪感。 【教法与学法】 讲授法与自主交流学习法相结合。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、课件出示多音字。巩固加深学生记忆。 张牙舞爪（zhǎo） 鸡爪（zhuǎ） (设计意图：关于爪的读音说法不一，比较多的说法是，一般猛禽、猛兽的脚叫爪（zhǎo），小动物们的有尖甲的脚叫爪（zhuǎ）。帮助学生明确多音字的读法，加深记忆。） 2、教师谈话导入新课：通过上节课的学习，你认识了一座怎么样的赵州桥？ 预设：雄伟、坚固、美观。 3、 教师过渡：就是这样一座桥,它的特点让我们印象深刻，这节课我们就来学习写赵州桥美观的部分，看看作者是怎么样把赵州桥的美观写清楚的。 二、精读课文，深入探究 1、学习课文第三自然段，快速朗读课文，说一说。 ①教师提出问题：这一段主要是围绕哪一句话来写的？ 预设：“这座桥不但坚固，而且美观。”引导学生思考这个句子的作用。（过渡句：承上启下） （设计意图：课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向。引导思考文章介绍了赵州桥哪些特点，既使得学生对课文的内容整体的把握，又能引导学生发现自然段之间的联系。） ②教师提出问题：这段话介绍了赵州桥的什么特点？ 预设：介绍了赵州桥美观的特点。 2、教师提问：第三自然段主要写了赵州桥的美观，它具体写了什么内容呢？ 预设：主要写了赵州桥上龙的样子。 3、带着问题读。找一找，这些龙的图案在哪里？学生小组交流讨论并汇报。 4、精读第三自然段，回答问题。写了哪几种龙的样子？先动手画一画。 5、作者是通过什么方法把龙的样子向我们展示的？ 学生分小组交流讨论，小组派代表汇报，并演一演。 ①第一种龙是什么样的姿态？（做动作理解“相互缠绕”） ②第二种龙的姿态是？（怎么理解“相互抵着”？请学生演一演） ③第三种龙呢？ （观看图片理解“双龙戏珠”） ④你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现） （设计意图：引导学生去发现作者围绕“美观”,运用“有的……有的……还有的……”的句式，把栏板上雕刻的龙的各种姿态描绘得栩栩如生，体现出赵州桥上图案的精美。教学中,引导学生做动作、演一演、借助图片等方式理解“相互缠绕、前爪相互抵着、回首遥望”的意思。） 6、 出示赵州桥其他龙的图片，请学生仿照课文说一说。 学生分小组交流讨论，仿写句子，派代表汇报。 ①赵州桥像这样精美的图案还有很多从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。” ②教师提出问题：“似乎”是什么意思？（好像） （设计意图：学生通过仿写赵州桥上其它龙的样子，从而理解龙的千姿百态，各不相同，“似乎”二字又引出了工匠们精湛的雕刻技术，感受到栏板上雕刻着的龙的姿态美，由栩栩如生的图案从而引出古代劳动人民的智慧和才干。） 7、指导朗读第三段。 教师引导：如此精美的图案，把赵州桥衬托得更加美观，让我们带着欣赏之情读一读。 （男女分读、齐读、师生分读） （设计意图：通过朗读感受栏板上雕刻着的龙的动态画面，领略语言表达的生动。） 8、教师小结：通过第三自然段的学习，我们知道了这一自然段是围绕一句话把内容写具体的。并通过排比、想象等方法进行描写，这种写作方法我们今后也要用到自己的写作中。 三、品读课文，情感体验 1、赵州桥美得说不完，赵州桥的龙多得说不尽，它是我们民族的骄傲，也是我们的自豪。用课文中的话来夸一夸赵州桥？ （设计意图：引导学生理解课文第4自然段赵州桥的历史价值，体会古代劳动人民的智慧和才干） 2、学生有感情齐读第四自然段。 四、拓展延伸,情感升华 1、练一练：暑假来了，各地迎来了旅游热潮。假如你是导游，试着用下面的词语（课件出示），向游客介绍赵州桥。先个人思考，再在小组内进行汇报。 2、 说一说。你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？ 3、 先出示我国宝贵的文化遗产，提升学生民族自豪感。 4、 出示圆明园毁灭后遗址图片，形成强烈对比，引导学生要保护历史文化遗产从而达到进行爱国主义教育的目的。 （设计意图：学生通过小导游环节的展示，对赵州桥的特点有了更进一步的把握，体会到了古代劳动人民的智慧与才干。学生举例宝贵的历史文化遗产，可以提升民族自豪感，再通过圆明园的毁灭引出学生的爱国主义情怀，从而实现情感态度价值观目标。） 五、结构梳理，主题概括 1、结构梳理。 2、主题概括：本文通过描写赵州桥历史悠久，形式优美，结构坚固的三个特点,表现了赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,表达了作者对赵州桥的喜爱和赞美之情,以及对中国石拱桥的赞美和歌颂。 六、课后作业，任选一种 1、画一画。请用彩笔画一画赵州桥。 2、说一说。自豪地向家人和朋友介绍赵州桥。 （设计意图：作业分层可以使学生发挥自己所长，有选择性地完成。） 7、 板书设计 附：文本内容 学科网（北京）股份有限公司 $$