第二单元 学会提问主题阅读（讲义）语文统编版四年级上册

第二单元 学会提问   主题解读 语文要素 ◎语文要素 阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题； 写一个人,注意把印象最深的地方写出来。 ◎要素简析 “阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”是一种阅读方法、阅读策略,指我们在阅读文章时,能积极思考,从不同的角度思考,提出自己不理解的问题。在阅读时不断提问,不仅能帮助我们有针对性地、深入地理解文章,而且能让我们养成积极思考的习惯,把“被动阅读”转化为“主动阅读” 我们曾在三年级上册第四单元第一次接触到“阅读策略单元”。顾名思义，“阅读策略单元”就是教给我们读书的方法和策略的单元。在那一单元中，我们重点学习了“预测”的方法——边读故事边猜想接下来的情节。 本单元也是“阅读策略单元”,我们要来学习“提问”。“提问”,就是“提出问题”阅读策略中的“提问”就是围绕所阅读的内容提出自己的问题。那么，提问就是我们想问什么就问什么吗?并不是这样。提问，要求我们首先要会思考，了解文章的主要内容,有时还需要我们联系自己的生活经验……在此基础上提出的问题饱含着我们思想的闪光点,对我们理解课文有很大帮助。 那提问有什么方法和策略呢?学习了这一单元后,相信同学们会有很多收获。   知识梳理 单元概览 本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。 《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。告诉我们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。 《夜间飞行的秘密》课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。 《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。 《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 阅读要素 阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题 ◎阅读下面《夜间飞行的秘密》中的语段,提出自己的问题。 蝙蝠能在夜里飞行,还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗? 我会针对课文全文提出问题:飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢? 我会针对课文的写法来提问题:段落最后运用问句的形式，这样写有什么好处呢? 我对蝙蝠在夜间飞行特别感兴趣,我想提问:蝙蝠为什么是昼伏夜出的动物?还有哪些昼伏夜出的动物? ◎方法指引 在阅读文章时,我们应该如何提出更有价值、更有意义的问题呢? 首先,我们要勤于思考,养成一边读一边想,带着问题读课文的习惯。 其次,可以从不同的角度提出问题。如： 1.内容（部分、全文） 第×自然段是围绕哪一句话写的？课文是围绕哪一句话写的？ 为什么说……？从课文哪些地方可以看出……？ 2.抓关键词、关键句（含义、作用） “……”这句话中“××”这个词语能否去掉？为什么？ 文中画波浪线的句子，你是怎样理解的？ 3.写法（体裁、修辞手法等） 课文的题目是《……》，为什么一开始要写……呢？ 这段话（这篇课文）运用了哪些说明方法？说说这种说明方法的好处是什么？ 找出第×自然段的一个比喻（拟人、夸张等）句，说说这样写有什么好处？ 课文从哪几个方面介绍……？用简练的语言写下来。 4.生活经验（启示） 找出第×自然段环境描写的句子，谈谈你的体会。 读了《……》一文，你得到了什么启示？ 《……》一文，思考从XXX身上得到了什么启示？ 再次,要对所提问题进行筛选,选出那些能帮助我们加深对课文理解的问题,而对深入理解课文没有帮助的问题可以作为兴趣课外去了解。 最后,提出问题并不是最终目的,我们还要尝试着解决这些问题。我们可以采用以下方法来解决问题：联系上下文；结合文章的中心思想;结合生活经验；查找相关资料等， 拓展提升 如何作答“联系上下文理解词语的意思”类题目 “联系上下文理解词语的意思”是小学阅读题中常考的内容。那么，如何作答这类题目呢？ 1.熟读文章。特别要熟读题目中要求理解的词语所在的上下文部分，因为这部分往往隐含着对该词语的解释。 如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”（《观潮》）。如果学生不理解“浩浩荡荡”的意思，则可以通过上文浪潮“犹如千万匹白色战马齐头并进”理解浪潮的迅猛和气势浩大，而下文中写“那声音如同山崩地裂”，由此，根据上下文判断出“浩浩荡荡”的意思是形容水势汹涌浩大。 2.联系上下文创设的情境理解词语。 如“它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”(《一个豆荚里的五粒豆》)，理解这句话中“囚犯”的意思，需要联系上下文创设的情境：这粒豌豆钻进一个长满了青苔的裂缝里，裂缝十分狭小且阴暗潮湿；青苔又将这粒豌豆裹起来，因此，它不能随意活动。所以“囚犯”是说豌豆所处的环境非常恶劣，失去了活动的自由，并不是说豌豆真的是囚犯。 3.通过分析所使用的修辞手法理解词语。 如理解“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着……到处都是湿的”中的“喧嚷”的意思时，需要明白此处运用了拟人的修辞手法。“喧嚷”的意思是“（好些人）大声地叫或说”，在课文中赋予雨点人的动作，形象生动地写出了自然环境的恶劣。 总之，回答“联系上下文理解词语的意思”类题目时，一定要联系上下文，结合具体的语言环境，既要答出词语本身的意思，又要答出词语在文中的意思以及其在文中所起的作用。   主题阅读 一、阅读下文，回答问题。 (一)《爬山虎的脚》(节选) ①以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。①茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六比丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 ②爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 (二)《紫罗兰》(节选) ①紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的，它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。紫罗兰的叶子狭长，跟竹叶的形状差不多。盘屈的茎枝毫无拘(jū)束地伸向四周，初生的芽儿茁壮向上。 ②紫罗兰的花是淡红色的。它好像是嵌(qiàn)在精致的紫色小船里的红玉石。紫罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊(ruǐ)，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。它们有的高，有的矮，有的弯，有的直。看上去，那几个花蕊好像正围着一个圆圈游戏，玩得多开心!要是你去闻，鼻子还未凑近，一股淡淡的香味早钻进了鼻孔。②雨洒在叶面上，结成了一个个晶莹的小水珠儿，春风拂过，不时机灵地钻进泥土里。 1．读（一）和（二）两个片段，选择填空。(填序号) ①嫩红    ②紫色    ③茎上长叶柄的地方    ④枝状的六七根细丝 ⑤黄色    ⑥狭长    ⑦淡红色    ⑧茎上长叶柄的地方的反面 （1）爬山虎脚的生长位置： ；爬山虎脚的样子： ；爬山虎脚的颜色： （2）紫罗兰叶子的形状： ；紫罗兰花的颜色： ；紫罗兰花蕊的颜色： 。 （3）选文中画“ ”的①②句采用的修辞手法分别是( ) A．①比喻  ②排比    B．①比喻  ②拟人    C．①拟人   ②排比    D．①拟人  ②比喻 2．读句子，选一选，作者进行了怎样的观察。 A．细致观察    B．连续观察 （1）紫罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。( ) （2）细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。( ) 3．阅读短文时，我们可以尝试从不同角度提问。 第一类：针对短文内容提出问题； 第二类：针对短文写法提出问题； 第三类：联系生活经验提出问题。 读了以上短文，请你提一个你认为最值得思考的问题，并尝试解决。 （1）我提出的问题： ？ （2）这个问题属于第 类问题，我的答案是： 【答案】 1．⑧ ④ ① ⑥ ⑦ ⑤ B 2． A B 3． 示例：爬山虎的脚触着墙后为什么能把嫩茎拉一把使其紧贴在墙上呢？ 一 因为爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，触墙后弯曲了，产生了一种拉力，所以能把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 【导语】这两篇文章以细腻的笔触描绘了自然界的植物——爬山虎和紫罗兰。文章通过生动的描绘和类比，将爬山虎的攀附过程与其脚的细节，以及紫罗兰生动的色彩与结构展现得栩栩如生。作者运用拟人、比喻等修辞手法，使读者仿佛置身于植物的自然世界，感受到大自然生命的魅力。这种细致的观察和生动的表达，启发读者去关注生活中的小美好，发现平凡中潜藏的艺术魅力。 1．本题考查对文章内容的理解和修辞手法的辨析。 （1）结合片段（一）《爬山虎的脚》(节选)第①自然段“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六比丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”可知，爬山虎脚的生长位置：重点在于“茎上长叶柄的地方，反面”，故选⑧。“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”，这里主要是说细丝的形态，故爬山虎脚的样子：枝状的六七根细丝，故选④。“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”指出了爬山虎脚的颜色是：嫩红，故选①。 （2）结合片段（二）《紫罗兰》(节选)第①自然段“紫罗兰的叶子狭长，跟竹叶的形状差不多。”可知，紫罗兰叶子的形状：狭长，故选⑥。 结合片段（二）《紫罗兰》(节选)第②自然段“紫罗兰的花是淡红色的。”可知，紫罗兰花的颜色：淡红色，故选⑦。 结合片段（二）《紫罗兰》(节选)第②自然段“紫罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。”可知，紫罗兰花蕊的颜色：黄色，故选⑤。 （3）片段（一）《爬山虎的脚》(节选)第①自然段“①茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六比丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”，这句话将“细丝”比作“蜗牛的触角”，“像”是比喻词，这是典型的比喻修辞手法。 片段（二）《紫罗兰》(节选)第②自然段“②雨洒在叶面上，结成了一个个晶莹的小水珠儿，春风拂过，不时机灵地钻进泥土里。”，这句话“机灵地钻进”把“水珠”和“春风”赋予了人的动作和神态，是拟人修辞手法。 由此可知，画线句子①是比喻，②是拟人。 故选B。 2．本题考查的是对观察方法的理解和应用。 （1）片段（二）《紫罗兰》(节选)第②自然段“罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。”，作者详细地描绘了紫罗兰花朵的大小（“十分小”）、花瓣的质地（“柔柔的”）和数量（“三片”），还有花蕊的颜色（“黄色”）。 并且通过形象的比喻，将花蕊比作 “戴着一顶顶金黄色的小帽儿”和 “展翅欲飞的金蝴蝶”，从多个角度对紫罗兰的花进行了细致入微的刻画。这种对花朵各个细节的描述，表明作者是在一个特定的时间点，对紫罗兰的花进行了仔细的观察，属于细致观察。 故选A。 （2）结合片段（一）《爬山虎的脚》(节选)第②自然段“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”作者观察到了爬山虎细丝的状态变化，即 “原先是直的” 和 “现在弯曲了”。 还注意到了细丝的动作 “把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。这种观察不是只停留在一个时间点，而是记录了细丝随着时间的推移发生的变化，体现了对爬山虎细丝动态变化过程的连续观察。 故选B。 3．本题考查的是阅读理解中的提问与解答能力。 首先，仔细阅读两篇短文，理解其主要内容，包括对爬山虎和紫罗兰的形态、生长特点等方面的描述。 对于第一类针对短文内容提问，可以思考文中植物的某个独特特征的原理或作用。例如：爬山虎的脚触墙后发生形状变化的内在机制是什么？这个问题是基于短文对爬山虎脚触墙变化的描述，深入探究其背后的生理或物理原因，属于内容类问题。 对于第二类针对短文写法提问，可以关注作者的描写手法、结构安排等。比如：作者在描写紫罗兰时，先写叶子再写花，这样的顺序安排对表现紫罗兰的整体形象有什么好处？这是分析作者行文的逻辑顺序及其效果，属于写法类问题。 对于第三类联系生活经验提问，可以结合生活中见到的类似植物现象或养护植物的经历。例如：在生活中，如果想要种植爬山虎来美化墙壁，需要注意哪些与它攀爬特性相关的问题？这个问题把短文里爬山虎的攀爬特点与实际种植场景相联系，属于生活经验类问题。 然后根据自己提出的问题类型，运用相应的知识和思维方式来解答即可。 示例： 第一类： （1）我提出的问题：为什么作者在描写紫罗兰时，把花的花瓣、花蕊等各部分都描述得那么细致，却没有过多提及花的香味对其自身有什么作用呢？ （2）这个问题属于第一类问题。我的答案是：作者在文中重点可能是想通过对紫罗兰花朵外观各部分细致的刻画，让读者能清晰地想象出紫罗兰花朵的美丽模样。而对于花的香味对其自身的作用，也许相对不那么容易直观展现，或者在作者想要表达的关于紫罗兰的主要特点里，外观的呈现更为重要，所以没有过多提及。 第二类： （1）我提出的问题：《爬山虎的脚》这篇短文在描写爬山虎攀爬过程时，连续使用了多个动词，这样写有什么好处呢？ （2）这个问题属于第二类问题。我的答案是：作者在描写爬山虎攀爬过程中连续使用多个动词，如“触”“巴”“拉”等，能够生动形象地展现出爬山虎依靠它独特的脚一步步往上爬的动态过程，让读者仿佛能亲眼看到爬山虎攀爬的样子，使整个描写更加具体、鲜活，增强了文章的画面感和可读性。 第三类： （1）我提出的问题：在生活中，我们经常能看到一些植物像爬山虎一样会攀爬，那我们怎样利用爬山虎的攀爬特性来美化我们居住的环境呢？ （2）这个问题属于第三类问题。我的答案是：我们可以在庭院的围墙边或者房屋的外墙处种植爬山虎，让它顺着墙壁攀爬生长，这样不仅能在夏天起到一定的遮阳降温作用，还能让墙面看起来更有生机，增添一份自然的美感。不过要注意给它提供合适的生长条件，比如充足的阳光、水分等，并且要定期检查其生长情况，防止它过度生长对墙体造成损害。 二、阅读下文，回答问题。 神秘的“蓝色幻影” ①在南美洲热带雨林中生活着一种蝴蝶，它们硕大的翅膀闪耀着蓝色的光泽，在丛林中迅速穿梭——这就是神秘的闪蝶。 ②闪蝶主要分布在南美洲，少数分布于墨西哥及北美洲南部。闪蝶属于大型蝴蝶，最小的翅展也有75毫米，最大的则超过200毫米。 ③闪蝶翅膀上那绚丽的金属光泽，璀璨夺目。这也使得闪蝶在蝴蝶爱好者中备受青睐。 ④闪蝶的翅膀之所以会闪光，其实是一种光学效应。闪蝶的翅膀布满了数百万的角蛋白鳞片，这些鳞片就像多层立体的百叶窗一样，结构复杂。当光线照射上去时，会发生折射、反射、散射等物理现象，于是呈现出了彩虹般的绚丽色彩。在这些鳞片中有部分是透明的角蛋白鳞片，它们的排列方式可以随意调整光线，并且增强反射，但它们能反射的仅限于可见光谱中的蓝光。所以，当一群闪蝶在雨林中飞舞时，“蓝色幻影”便出现了。在失去光照时，闪蝶的翅膀会显出塔本身的颜色——深棕色。 ⑤很多人会担心，如此绚烂夺目的蓝色会给闪蝶带来危险。其实这完全是杞人忧天，因为在飞行时，闪蝶翅膀的闪烁会让想捕食它的鸟类眼花缭乱，从而起到保护自己的作用。除此之外，闪蝶还可以利用自己身上的蓝色寻找配偶。 ⑥如今，科研人员通过研究闪蝶的闪光原理，开发出了新一代的平板显示器，解决了反光带来的可视性问题。一些布料生产商也模仿闪蝶的鳞片，研发出通过改变纤维的厚度和结构来形成色彩的布料，减少了染色所产生的污染。 （选自《中国科普报》，有删改） 4．联系上下文，我知道第⑤自然段中“杞人忧天”的意思是 5．读完短文，我能提出两个帮助理解课文的问题。（试着从不同角度提问） A．问题：   B．问题： 我会解答问题 （填序号）： 6．仿照例句，我也会“长话短说”。 例：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 官绅跪地求饶。 闪蝶的翅膀布满了数百万的角蛋白鳞片，这些鳞片就像多层立体的百叶窗一样，结构复杂。 7．阅读短文，完成下面的思维导图。 8．根据短文内容，判断下列说法是否正确，正确的在括号打“√”，错误的打“×”。 （1）闪蝶都生存在南美洲的热带雨林中，最小的翅展也有75毫米，最大的超过200毫米。( ) （2）闪蝶翅膀鳞片仅能反射可见光谱中的蓝光，所以在雨林中见到的是“蓝色幻影”。( ) （3）闪蝶翅膀上闪烁的蓝色是一种保护色。在失去光照时，闪蝶的翅膀会显出深棕色。( ) 【答案】 4．担心闪蝶因蓝色而危险多余 5． 闪蝶翅膀上的鳞片是如何排列来调整和增强光线反射的？ 除了开发平板显示器和研发布料，闪蝶的闪光原理还有哪些应用前景？ A 闪蝶翅膀上有部分透明的角蛋白鳞片，它们的排列方式可以随意调整光线，并且增强反射，但它们能反射的仅限于可见光谱中的蓝光。这些鳞片像多层立体的百叶窗一样，结构复杂，当光线照射上去时，会发生折射、反射、散射等物理现象，从而呈现出绚丽色彩。 6．闪蝶翅膀布满角蛋白鳞片。 7．闪蝶会闪光的原因  闪蝶闪光的作用  保护自己 研发出新型布料 8．× √ √ 【导语】这篇科普文以“蓝色幻影”闪蝶为对象，开篇点明其神秘美丽。先介绍分布与外形，再深入阐述翅膀闪光原理、作用，最后提及科研应用。文章层次清晰，语言平实易懂，将科学知识融入生动描述，让读者对闪蝶有全面认知，激发对自然科学的探索欲 。 4．本题考查对文中词语含义的理解能力。 在文中第⑤自然段，“很多人会担心，如此绚烂夺目的蓝色会给闪蝶带来危险”，这是人们的担心，而后面说“其实这完全是杞人忧天”，接着解释了闪蝶翅膀的闪烁不仅不会带来危险，反而能让鸟类眼花缭乱起到保护自己的作用，还能利用蓝色寻找配偶。所以这里的“杞人忧天”意思是很多人担心闪蝶绚丽的蓝色会给它带来危险，这种担心是没有必要的。 5．本题考查提出问题和解决问题能力 。 从内容角度提问，可以针对文中描述的闪蝶的特点、习性、能力等方面。例如闪蝶的分布范围、闪光原理等。从写法角度提问，可关注文章的结构、说明方法等。比如文章是如何条理清晰地介绍闪蝶的，运用了哪些说明方法来突出闪蝶的特点。解答问题时，要在文中找到相关内容，准确提取关键信息进行回答。 示例： A．问题：闪蝶翅膀上的金属光泽是怎么产生的？ B．问题：文章运用了哪些说明方法来介绍闪蝶？ 我会解答问题 A：根据第⑤自然段，闪蝶的翅膀布满了数百万的角蛋白鳞片，这些鳞片结构复杂，像多层立体的百叶窗。当光线照射上去时，会发生折射、反射、散射等物理现象，呈现出绚丽色彩。部分透明的角蛋白鳞片排列方式能随意调整光线并增强反射，且它们能反射的仅限于可见光谱中的蓝光，所以闪蝶翅膀会呈现金属光泽。 6．本题考查概括关键信息能力。 例句中“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血” 详细描述了官绅害怕求饶的具体表现，而“官绅跪地求饶”则是提取了关键信息，将长句进行了简化，保留了核心事件，去除了对官绅状态、动作程度等细节的描述。 对于“闪蝶的翅膀布满了数百万的角蛋白鳞片，这些鳞片就像多层立体的百叶窗一样，结构复杂”这句话，需要找出核心关键内容，即关于闪蝶翅膀鳞片的关键事实，去除对鳞片像什么以及结构特点等修饰性、解释性的内容。 示例：闪蝶翅膀布满角蛋白鳞片。 7．本题考查对短文内容的概括能力。 根据第④自然段“闪蝶的翅膀之所以会闪光，其实是一种光学效应…… 所以，当一群闪蝶在雨林中飞舞时，‘蓝色幻影’便出现了”讲述了闪蝶翅膀闪光的原理；所以第一空可以填：闪蝶翅膀闪光的原因。 根据第⑤自然段“其实这完全是杞人忧天，因为在飞行时，闪蝶翅膀的闪烁会让想捕食它的鸟类眼花缭乱，从而起到保护自己的作用。除此之外，闪蝶还可以利用自己身上的蓝色寻找配偶”阐述了闪蝶翅膀闪光的作用。所以第二空可以填：闪蝶闪光的作用，第三空可以填：保护自己。 根据第⑥自然段，“如今，科研人员通过研究闪蝶的闪光原理，开发出了新一代的平板显示器…… 一些布料生产商也模仿闪蝶的鳞片，研发出通过改变纤维的厚度和结构来形成色彩的布料，减少了染色所产生的污染”介绍了对闪蝶翅膀闪光原理的应用。所以第四空可以填：研发出新型布料。 8．本题主要考查对文章内容的理解和信息提取能力。 （1）结合第②自然段“闪蝶主要分布在南美洲，少数分布于墨西哥及北美洲南部”可知，闪蝶并非都生存在南美洲的热带雨林中，题干说法错误。 （2）根据第④自然段“在这些鳞片中有部分是透明的角蛋白鳞片，它们的排列方式可以随意调整光线，并且增强反射，但它们能反射的仅限于可见光谱中的蓝光。所以，当一群闪蝶在雨林中飞舞时，‘蓝色幻影’便出现了”可知，题干说法正确。 （3）从第④自然段“在这些鳞片中有部分是透明的角蛋白鳞片…… 所以，当一群闪蝶在雨林中飞舞时，‘蓝色幻影’便出现了。在失去光照时，闪蝶的翅膀会显出它本身的颜色 —— 深棕色”以及第⑤自然段“在飞行时，闪蝶翅膀的闪烁会让想捕食它的鸟类眼花缭乱，从而起到保护自己的作用”可知，闪蝶蓝色是保护色，失去光照显深棕色 。所以该说法是正确的。 三、阅读下文，回答问题。 阅读社团举办了“阅读与鉴赏”比赛，下面是参赛的两篇文章，乐乐邀请你一起参加。 娇小的赤条蜂 ①赤条蜂细细的腰,玲珑的身材,腹部分成两节,上面小,中间好像是用一根细线连起来的。 ②赤条蜂的巢穴是建筑在疏松的极容易钻通的泥土里的。小路的两旁,太阳照耀着的泥滩上,都是赤条蜂最理想的住所。赤条蜂通常在泥土里筑一个垂直的洞,好像一口井,口径只有鹅毛管那么粗,约有两寸深。赤条蜂建巢的时候，总是静静地、慢慢地工作着。每隔短短的十几分钟,我们就可以看到赤条蜂在洞口出现，嘴里衔着“垃圾”或沙粒，并将其丢到几寸外的地方，这样可以保持自己的居所和周围环境的整洁干净。 ③当赤条蜂把洞完全挖好了，它就在附近找有没有适合的沙粒。它需要的是一颗扁平的、比它的洞口稍大一些的沙粒，它可以把这颗沙粒盖在洞口,谁也不会想到门的底下会藏着食物，藏着一只赤条蜂的家。 ④赤条蜂猎取的食物是一种灰蛾的幼虫。这种虫大部分都是生活在地底下的。赤条蜂又是怎么把它猎取到的呢？让我们来看看吧。赤条蜂把植物根部的泥土挖去,又把周围的小草拔掉,然后把头钻进它挖松的土块里。它匆匆忙忙地从这里飞到那里，活像一只猎狗在寻找洞里的野兔一般。 ⑤灰蛾的幼虫觉察到了上面的动静，决定爬到地面上看看到底发生了什么事。这一念之差就决定了它的命运。“机不可失,时不再来”,灰蛾的幼虫一露出地面,赤条蜂就立刻冲出去,然后伏在它的背上,像一个熟练的外科医生一样，不慌不忙地用刺把毛虫的每一节都刺一下，它那熟练的动作,让人想起了游刃有余的屠夫。 ⑥赤条蜂的技巧令科学家们都自愧不如！ （有删改） 9．短文主要介绍了赤条蜂的外形、 、 三方面的内容。 10．赤条蜂捕食的过程是怎样的？根据短文内容将正确的序号填在横线上。 ①抓住灰蛾的幼虫，伏在它背上②拔掉周围的小草③用刺刺灰蛾的幼虫④挖去植物根部的泥土⑤把头钻进挖松的土块里 正确顺序：④→ → ①→ 11．第②段画线部分，从“ ”这个短句可以体会出作者进行了连续的观察。你还从哪些地方看出作者的观察得非常细致，请用“~~~”画出一处。 12．读读第2、3段，文章把赤条蜂比作人，把赤条蜂的住宅比作人的家，这样写有什么好处呢？ 13．阅读时我们可以从不同角度提出自己的问题。第⑤段方框内的问题属于( )（A．针对文章内容提问B．针对文章写法提问C．联系生活经验提问）（填序号）。 我还能提出有价值的问题： 【答案】 9．筑巢过程 怎样猎取食物 10． ② ⑤ ③ 11．“每隔短短的十几分钟” 例：赤条蜂通常在泥土里筑一个垂直的洞,好像一口井,口径只有鹅毛管那么粗,约有两寸深。 12．运用了拟人的修辞手法，使文章读起来生动有趣。 13． B 赤条蜂为什么要像外科医生一样给灰蛾幼虫的每一节都刺一下呢，这样做对它有什么特殊的作用？ 【导语】本文生动细致地描绘了赤条蜂的外形、筑巢和捕食过程。作者通过形象的比喻，将赤条蜂的居所比作人的家、捕食时的动作如同外科医生，展现了赤条蜂的灵活与技巧。文章通过连续细致的观察，刻画了赤条蜂的聪明和适应环境的能力。文中使用拟人化的描写手法，使赤条蜂的行为更易于读者理解和感受，同时也增添了趣味性。整体而言，文笔生动，观察细致，引人入胜。 9．本题考查对文章内容的理解。 根据第②段“赤条蜂的巢穴是建筑在疏松的极容易钻通的泥土里的。”可知，本文介绍了赤条蜂修筑巢穴的过程；根据第④段“赤条蜂猎取的食物是一种灰蛾的幼虫。这种虫大部分都是生活在地底下的。赤条蜂又是怎么把它猎取到的呢？让我们来看看吧。”可知，本文还介绍了赤条蜂是怎样猎取食物的。 10．考查文章内容的理解。 根据第④段“赤条蜂把植物根部的泥土挖去，又把周围的小草拔掉，然后把头钻进它挖松的土块里。它匆匆忙忙地从这里飞到那里，活像一只猎狗在寻找洞里的野兔一般。”和第⑤段“灰蛾的幼虫一露出地面，赤条蜂就立刻冲出去，然后伏在它的背上，像一个熟练的外科医生一样，不慌不忙地用刺把毛虫的每一节都刺一下，它那熟练的动作，让人想起了游刃有余的屠夫。”可知赤条峰的捕食方式是先“挖去植物根部泥土”，然后“拔去周围小草”，再“把头钻进土块里”，接着又“伏在灰蛾幼虫背上”，最后“用刺刺灰蛾幼虫”。故顺序为：④②⑤①③。 11．本题考查提取关键信息。 “每隔短短的十几分钟”指的是隔上短短的十几分钟，作者就要进行一次观察，体现了作者进行了连续的观察。 能体现作者观察得非常细致的句子还有第④段中的“赤条蜂把植物根部的泥土挖去，又把周围的小草拔掉，然后把头钻进它挖松的土块里。它匆匆忙忙地从这里飞到那里，活像一只猎狗在寻找洞里的野兔一般。”或第⑤段中的“灰蛾的幼虫一露出地面，赤条蜂就立刻冲出去，然后伏在它的背上，像一个熟练的外科医生一样，不慌不忙地用刺把毛虫的每一节都刺一下，它那熟练的动作，让人想起了游刃有余的屠夫。”等。 12．本题考查对文章内容的理解。 根据第②段“赤条蜂建巢的时候，总是静静地、慢慢地工作着。”及第③段“它需要的是一颗扁平的、比它的洞口稍大一些的沙粒，它可以把这颗沙粒盖在洞口，谁也不会想到门的底下会藏着食物，藏着一只赤条蜂的家。”可知，本文运用了拟人的修辞手法，赋予了赤条蜂人的动作和思想，生动形象地展现了赤条蜂筑巢的场景，使得文章语言更具趣味性，可以吸引读者注意，引起阅读兴趣。 13．本题考查开放性作答。 “作者说赤条蜂像一个‘外科医生’，这样的表达有什么好处？”这句话中作者将赤条蜂比作“外科医生”是一种修辞手法，这种提问重点在于探究作者这样写的好处，比如通过这样的比喻能够更加生动形象地展现赤条蜂用刺刺毛虫的动作，使读者更容易理解赤条蜂猎取食物时动作的精准和熟练程度，就像外科医生做手术一样精细，这是对写作手法及其效果的提问。 故选B。 根据自己的理解，提出一个有价值的问题，做到语句通顺，内容合理。 示例：赤条蜂为什么要把自己的巢穴筑成一个垂直的洞呢？ 四、阅读下文，回答问题。 螳螂的巢 ①螳螂的巢穴结构十分复杂，附着在某个固定的物体上，长约4厘米，宽约2厘米，颜色金黄。整个巢穴垂直分成上、中、下三节。中间的那块区域比另外两节要窄一些，上面布满一片片鱼鳞似的薄片，一行一行地整齐排列着。若竖着看，这些薄片层层悬空覆盖，很像是农家屋顶上的瓦片。上下两行间的小细缝看似微不足道，却隐藏着孵化后的小螳螂们走向世界的出口，所以这一节也叫“出口区”其余两节是构成巢穴的主体，上面有一道道的横纹，都是坚硬的堡垒，它是放置螳螂卵的极佳场所。 ②而且母螳螂在筑巢时恰好处于自己的产卵期。我在经过多日的守候后，终于目睹了这一切的发生。 ③那是一个晴朗的早上，一只怀孕多日的母螳螂左挑右选，寻找着最合适的筑巢地点。它发现了一个罐子，在离罐沿儿只有几厘米的地方停了下来，头朝下倒挂着，安静地不再动弹。 ④不久，母螳螂的尾部就不断地冒出一团团泡沫，很像肥皂泡。我试探着把一根草枝插进去，轻轻搅动一下，再往外拉，那泡沫竟然把草枝粘住了。又过了两分钟，泡沫就完全凝固了，变得像老巢穴一样坚固。看来，筑巢的主材料就是这种黏液。当然这也绝对不能忽视空气的作用，因为就在每次黏液被排出的瞬间，母螳螂腹部末端那条长裂缝形成的两个裂瓣就会有节奏地打开、合拢，打开、合拢，不断地充分搅拌黏液，使其与空气极度混合，从而形成最终的材料--泡沫。 ⑤而产卵的过程就是在泡沫的海洋中进行并完成的。每形成一层泡沫，母螳螂就会把尾部深深地扎进去排一次卵，直到卵巢排空，只剩最后一颗卵变成巢穴的尖头，而此时白色的泡沫正好逐渐凝固，将螳螂卵密闭起来。就这样，卵产下了，巢穴也建好了。 ⑥这是一个多么神奇的过程啊！简直让人叹为观止。 （选文有删改） 14．阅读文章时从不同角度提出问题，可以思考得更全面。请根据提问角度整理补全问题清单，最后选择一个问题尝试解答。 A．针对文章内容     B．针对文章写法     C．联系生活经验 问题清单 提问角度 ①文章是按照什么顺序写的？ ② A ③其他昆虫也会分泌这种粘液筑巢吗？ 我选问题( )来尝试解答： 15．文章围绕螳螂的巢讲了哪两方面的内容？补全下列内容梳理图。 16．结合文章内容，下列说法不正确的一项是（    ）。 A．第一段描写了螳螂巢穴的长度、宽度、颜色以及结构。 B．作者观察螳螂的巢只靠眼睛认真地看。 C．母螳螂在筑巢时恰好处于自己的产卵期。 D．最后一段写出了法布尔对螳螂的喜爱和佩服之情。 17．达尔文称赞法布尔是“无与伦比的观察家”。你赞同达尔文的这种评价吗？请你结合课文，从观察方法的角度来谈一谈。 【答案】 14．B 螳螂的巢穴是什么样子的？ C ③ 蚂蚁也会分泌粘液筑巢 15．螳螂的巢穴的结构；螳螂使如何筑巢和产卵的。 16．B 17．作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如作者经过多日守候目睹了螳螂筑巢和产卵的过程，作者详细地描写了螳螂巢穴的结构,都说明作者对螳螂的观察是长期而细致的。有时,还要经过多次的反复，不仅用眼睛看，还借助工具观察，因此称赞法布尔是“无与伦比的观察家”。 【导语】《螳螂的巢》主要描述了螳螂巢的外观、颜色、质地以及螳螂的生活习性。 螳螂巢的形状各不相同，大小约有一两寸长，不足一寸宽。巢的颜色是金黄色的，样子很像一粒麦子。这种巢是由一种泡沫很多的物质做成的。螳螂巢在阳光下随处都可以找得到。螳螂巢的颜色是金黄色，形状各不相同，大概可以分成三个部分芦带巢穴里面堆积成好几层。法布尔有着对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。 14．本题考查阅读方法和策略。 结合所给问题清单“①文章是按照什么顺序写的？”可知是针对文章的写作方法进行了提问，因此提问角度是针对文章写法，故选B； 结合所给提问角度“针对文章内容”，结合自己的阅读，提出一个问题，如：为什么说螳螂的巢穴结构十分复杂？ 结合所给问题清单“③其他昆虫也会分泌这种粘液筑巢吗？”可知是需要读者结合自己的生活积累来回答，因此提问角度是联系生活经验，故选C。 结合所给三个问题，选择其中一个进行解答，如，我选择问题②来解答，因为螳螂的巢穴附着在某个固定的物体上，长约4厘米，宽约2厘米，颜色金黄。整个巢穴垂直分成上、中、下三节。 15．本题考查文章内容理解。 结合文章第①自然段句子“螳螂的巢穴结构十分复杂，附着在某个固定的物体上，长约4厘米，宽约2厘米，颜色金黄。”可知本段主要介绍了螳螂巢穴的结构； 结合文章第⑤自然段句子“每形成一层泡沫，母螳螂就会把尾部深深地扎进去排一次卵，直到卵巢排空，只剩最后一颗卵变成巢穴的尖头，而此时白色的泡沫正好逐渐凝固，将螳螂卵密闭起来。就这样，卵产下了，巢穴也建好了。”可知介绍了母螳螂产卵和建造巢穴的过程。 16．本题考查文章内容理解。 B．结合文章第④自然段句子“我试探着把一根草枝插进去，轻轻搅动一下，再往外拉，那泡沫竟然把草枝粘住了。”可知作者不仅用眼睛看，还用手尝试操作，此项说法有误；故选B。 17．本题考查语言表达。 结合文章第①自然段句子“螳螂的巢穴结构十分复杂，附着在某个固定的物体上，长约4厘米，宽约2厘米，颜色金黄。”可知作者观察的十分认真细致，连长度和宽度都测量出来了；结合文章第②自然段句子“我在经过多日的守候后，终于目睹了这一切的发生。”可知作者进行了长期的观察，正是作者全面细致的观察，才写出了这样的文章。 五、阅读下文，回答问题。 窗边的小豆豆（节选） ①校长领着小豆豆去看大家吃午饭的地方。校长告诉小豆豆：只有中午，大家不在电车里，而是集中到礼堂里去。礼堂就在小豆豆刚才登过的石阶上头。走进去一看，学生们正吵吵嚷嚷地把桌椅在礼堂中间摆成一个圆圈。 ②a小豆豆在角落里看到这情景，拉了拉校长的衣角问道：“别的学生在什么地方呢？” ③校长回答说：“全都在这儿呀！” ④“全在这儿？” ⑤小豆豆简直不敢相信自己的眼睛了。这里充其量也只不过有以前学校一个班的人数。于是她接着问道： ⑥“全校就只有这五十几个人？ ⑦校长回了声：“是的。” ⑧小豆豆觉得这里的一切都和以前那所学校不一样。 ⑨等到大家都坐好了，校长便问：“大家把海里的东西和山里的东西都带来了吗？”“带来了！” ⑩大家纷纷把自己的饭盒打开。 ⑪“让我瞧瞧。” ⑫校长走进用桌子围起的圆圈当中，一个挨一个地看了一遍。同学们又是笑，又是喊，真是热闹极了。 ⑬“海里的东西，山里的东西，究竟是些什么呀？” ⑭小豆豆感到奇怪。b她想，这个学校简直太新鲜了，真有意思。不知道这里吃午饭时竟是这么快活！小豆豆一想到从明天开始自己也要坐在那些桌子边让校长看饭盒里面的“海里的东西和山里的东西“，简直高兴极了，乐得差一点喊出声来。 ⑮中午那明亮的阳光正照在仔细察看学生饭菜的校长的肩头上。 18．“同学们又是笑，又是喊，真是热闹极了。”（用加点词仿写句子） 19．请你阅读后尝试从不同的角度去思考，提出一个问题。 20．用简洁的语言概括选文的主要内容。 21．品读句子，完成练习。 （1）画线句子a中，通过对小豆豆的 和 描写，体现了她 的心情。 （2）画线句子b通过对小豆豆的 描写，体现了她 心情。 22．你觉得小豆豆喜欢这所学校吗？为什么？ 【答案】 18．示例：班级大扫除，我又是擦桌子，又是拖地，真是忙得不可开交。 19．例：“海里的东西和山里的东西”指的是什么？ 20．小豆豆觉得这所学校一切都那么新鲜，有意思，很喜欢这所学校。 21． 动作 语言 疑惑不解 心理 对新学校的生活很期待 22．我觉得小豆豆很喜欢这所学校。因为这所学校跟一般学校不一样，非常新鲜，有趣。 【解析】 18．本题考查仿写句子的能力。 认真分析所给句子的特点，然后用上加点的词语仿写即可。句子使用了“又是……又是……”的并列结构，强调了孩子们行为的多样性。“笑”和“喊”这两个动词都是动态且充满活力的，它们描绘了孩子们在玩耍时的活跃状态。使用了“真是”来强调情感的强烈程度。仿写时，也要用上“又是……又是……真是……”，如：我每天回家，又是做作业，又是学钢琴，真是充实极了。 19．本题考查阅读方法。 解答本题，需详读短文内容，从不同的角度去思考，提出一个问题即可。如：从情节理解角度：小豆豆为什么会对“海里的东西和山里的东西”感到好奇？从情感表达角度：作者如何通过描绘校长的行为和小豆豆的心理活动，展现他们之间的和谐关系？从人物塑造角度：校长这个角色有哪些特点？他是如何影响小豆豆对学校的看法的？ 20．本题考查概括短文内容。 阅读短文可知，主要描述了小豆豆初到新学校，看到学生们在礼堂吃午饭的热闹场景。她对学校独特的“海里的东西和山里的东西”饭盒制度感到好奇，并对这所充满活力和新鲜感的学校产生了极大的兴趣和期待。传达了孩子对新事物的好奇心和探索欲望，以及在一个积极、和谐的环境中成长的快乐。 21．本题考查对词句的品析。 （1）从第②自然段“小豆豆在角落里看到这情景，拉了拉校长的衣角问道：‘别的学生在什么地方呢？’”的“道”可知，这是人物的语言描写，从“拉”可知，这是人物的动作描写。通过对小豆豆的动作和语言描写，体现了她疑惑不解的心情。 （2）从第⑭自然段“她想，这个学校简直太新鲜了，真有意思。不知道这里吃午饭时竟是这么快活！小豆豆一想到从明天开始自己也要坐在那些桌子边让校长看饭盒里面的“海里的东西和山里的东西”，简直高兴极了，乐得差一点喊出声来。”的“她想”可知，写的是小豆豆的心理的想法，通过对小豆豆的心理描写，体现了她对新学校的生活十分期待的心情。 22．本题考查对内容的理解。 从第⑧自然段“小豆豆觉得这里的一切都和以前那所学校不一样。”和第⑭自然段“她想，这个学校简直太新鲜了，真有意思。不知道这里吃午饭时竟是这么快活！”“简直高兴极了，乐得差一点喊出声来。”可知，写出了小豆豆对学校的喜欢。例：我觉得小豆豆喜欢这所学校。因为这所学校带给小豆豆很多新鲜、有趣的东西，让她感受高兴、快活。 六、阅读下文，回答问题。 教室里的三只蜻蜓 ①一个春天的午后课间，四年级的教室里突然飞进来一只蜻蜓。坐在前排的一位男生趁机捉住了它。那位男生用手捏住了蜻蜓的翅膀，得意地向同桌炫耀：“好漂亮的一只蜻蜓，可以用来做标本！”就在这时候，一个响亮的女声尖叫了起来：“快点放了那只蜻蜓！” ②大家齐刷刷地把目光聚焦到了那位女生身上，她名叫小美。只见小美两眼圆瞪，怒不可遏（è）地走到那位手捏着蜻蜓的男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是，手刚伸到一半，她就停住了，她是怕伤着了那只蜻蜓。男生此时也不知所措，不敢动弹。    ③空气一下子冻住了。（联系上下文，你怎么理解这句话的，请在横线上做批注： _____） ④小美哇哇大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥。赶来上课的语文老师看到此情此景，赶忙走上前去询问。 ⑤小美说啥也不肯说出她要“放蜻蜓”的缘由，老师让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓扇动着翅膀，飞出了窗外。小美破涕为笑，这才愿意把自己心中的话说给大家听： ⑥“我的奶奶曾经告诉过我，蜻蜓是最通灵性的飞虫，人死去以后，蜻蜓们会把他们驮回来，看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了，这三个月以来，我每天梦见奶奶坐在蜻蜓的翅膀上，冲着我笑。今天，这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我们当然应该把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的……” ⑦教室里一片沉寂，有几位小同学低声抽泣起来。语文老师走向讲台，亲手用彩纸折了两只蜻蜓，一只送给了男生，奖励他的懂事；一只送给了小美，祝愿这只蜻蜓能够给她捎来更多有关奶奶的信息……（你读第7段有什么感受，请在横线上做批注： ） 23．我们阅读时要学会尝试从不同角度去思考，读完全文，提出自己的两个问题。 24．故事围绕“蜻蜓”这一线索填写故事的主要情节： 捉蜻蜓→( )→( )→说蜻蜓→( ) 25．请根据提示在文中相应的横线上做批注。 26．透过小美的动作、神态、语言，我们可以读懂她的心情变化及原因，请完成表格。 心情 生气 表现 两眼圆瞪、怒不可遏 原因 男生抓蜻蜓做标本 没能让男生放飞蜻蜓 【答案】 23．①文章题目中“三只蜻蜓”指的是哪三只蜻蜓？ ②小美说的梦中的蜻蜓是真的吗？她为什么会做这样的梦？ 24． 抢蜻蜓 放蜻蜓 送“蜻蜓”（折纸蜻蜓） 25．①“冻住”并不是指天气冷使空气凝结了，而是小美和男生突然手足无措，导致现场气氛过度紧张。 ②语文老师送纸蜻蜓的方式既教育了学生，又维护了学生的尊严。 26． 伤心、委屈 高兴、满足 哇哇大哭 破涕为笑 老师让男生放飞了蜻蜓 【解析】 23．考查对文章内容的把握。 读完文章，我们可以提出“小美为何哭泣？小男生是一个什么样的孩子”等问题，一定要读懂文章的基础上思考。 24．考查对文章内容的概括和理解。 阅读文章可知，第②段主要写了男孩和女孩争抢蜻蜓。故可概括为“抢蜻蜓”。第⑤段主要写了语文老师让男生放飞了那只蜻蜓。故可概括为“放蜻蜓”。最后一段主要写了老师用彩纸折了两只蜻蜓，一只送给了男生，一只送给了小美。故可概括为：赠蜻蜓。 25．考查了作批注。 ①阅读句子，写出“冻住”的原因。阅读句子可知，“冻住”并不是指天气冷使空气凝结了，而是小美和男生突然手足无措，导致气氛过度紧张。②从关爱学生，教导有方两个方面来写批注。如：语文老师送纸蜻蜓的方式既教育了学生，又维护了学生的尊严。 26．考查对文章内容的理解和人物心情的变化。 从文中“打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是，手刚伸到一半，她就停住了，她是怕伤着了那只蜻蜓。男生此时也不知所措，不敢动弹”“小美哇哇大哭了起来”可知，小美手刚伸到一半，她就停住了，没能让男生放飞蜻蜓，哇哇大哭了起来。 从文中“老师让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓扇动着翅膀，飞出了窗外。小美破涕为笑，这才愿意把自己心中的话说给大家听"可知男生放了蜻蜓，小美破涕为笑，转悲为喜。 七、阅读下文，回答问题。 别小看这些懒蚂蚁 据统计，全球有七千多种蚂蚁，它们每天都争先恐后地修筑巢穴，寻找食物，应该说是相当勤快的。（    ）：在成群的蚂蚁中，有少数蚂蚁则什么活也不干，被科学家称之为懒蚂蚁。 为了深入研究这些懒蚂蚁在蚁群中发挥的作用，科学家做了有趣的实验。 为了便于观察，科学家们在这些懒蚂蚁身上都做上标记，然后断绝了蚁群的食物来源，并将蚂蚁窝破坏掉。他们（推测  推理），在这种情况下，懒蚂蚁和普通蚂蚁应该有不同的表现。（    ）：那些原本工作有序，一向勤快的蚂蚁，面对突如其来的灾祸，既不觅食也不筑巢，而是在那里左顾右盼，好像一点儿办法也没有。而此时，那些懒蚂蚁则跃跃欲试，它们先是在那些一筹莫展的普通蚂蚁面前跑来跑去，似乎在安慰同伴让它们（镇静  安静）下来。接着，它们爬出老远，在另一个地方寻找到了食物。然后，它们又带领着同伴，向自己侦察到的地方进行安全转移。来到安全地带之后，它们又组织同伴开始重新修建巢穴。 看来，绝大部分忙忙碌碌、任劳任怨的普通蚂蚁，根本离不开为数不多的懒蚂蚁。在关键时刻，甚至是在蚁群面临生死存亡的时刻，这些懒蚂蚁发挥着“引领”和“组织”的作用，实在是让人惊叹不已。 为什么懒蚂蚁在蚁群中能这样举足轻重呢？（    ）：原来，懒蚂蚁的大脑容量是普通蚂蚁的四倍，超大的脑容量使它们善于运用头脑分析事物，把大部分时间都花在了“侦察”和“研究”上，能在环境变化时发挥特殊的作用，具有使蚁群在困难时刻存活下来的本领。看来我们不能小看这些懒蚂蚁，它们在蚁群中真是不可替代。 27．请你用“√”选择文中的括号里合适的词语。 28．我能在文中至少找到三个带有反义词的四字词语。 、 、 29．下面这三句话应该按怎样的顺序填写在文中的括号里？请在文中填写序号。 A．果然，科学家们在随后的观察中发现 B．可是，科学家们在日常的研究中发现 C．于是，科学家们经过长期的研究发现 30．认真阅读第3自然段，然后回答问题。 a．“突如其来的灾祸”指什么？ b．“在突如其来的灾祸”面前，懒蚂蚁都做了什么？文章是怎样把科学家的实验过程写清楚的？请尝试把下面的小标题补充完整。 跑来跑去安慰同伴→ → 组织同伴重建巢穴 31．韩愈说过：“ ，孰能无惑？” 阅读时，我们要尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。读了这篇小文章，尝试以批注的形式提出一个有价值的问题吧。 在阅读第( )自然段时我产生了疑问。我提出的问题是： 【答案】 27．推测   镇静 28． 左顾右盼 争先恐后 生死存亡 29．BAC 30． 将蚂蚁窝破坏掉，断绝食物 跑去远处寻找食物 带领同伴安全转移 31． 人非生而知之者 1/一 哪些蚂蚁是懒蚂蚁呢？ 【分析】 27．本题考查了学生辨析词语并选择填空的能力。 完成此类题目首先要理解所给词语的意思及它们之间的区别，然后结合具体语境填空。 推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 推理：也说推论。从一个或几个已有的判断得出另一个新判断的思维形式。推理所根据的判断叫前提，根据前提所得到的判断叫结论。 镇静：情绪稳定或平静。 安静：没有声音；没有吵闹和喧哗。根据课文内容，“推测”、“镇静”符合语境。 28．本题主要考查对反义词的辨析能力。 反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。 左顾右盼：左右两边看。“左”和“右”是反义词； 争先恐后：争着向前，唯恐落后。“先”和“后”是反义词； 生死存亡：或者生存，或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。“生”和“死”是反义词。 29．此题考查理解和分析文章内容的能力。 可以找一些关键性的信息，进行概括，语言要简练明确。 由文中“应该说是相当勤快的”“在成群的蚂蚁中，有少数蚂蚁则什么活也不干，被科学家称之为懒蚂蚁。”可知，前面在说勤劳的蚂蚁，后面在说懒蚂蚁，是转折，“可是”符合语境；由文中“他们推测，在这种情况下，懒蚂蚁和普通蚂蚁应该有不同的表现。”后面具体讲述懒蚂蚁和普通蚂蚁应该有不同的表现。表示事情的结果与所料所说相符，“果然”符合语境；由文中“原来，懒蚂蚁的大脑容量是普通蚂蚁的四倍”可知，表示后一事接着前一事，有时表示因果关系，“于是”符合语境。 30．a．此题考查理解和分析文章内容的能力。 可以找一些关键性的信息，进行概括，语言要简练明确。 由文中“为了便于观察，科学家们在这些懒蚂蚁身上都做上标记，然后断绝了蚁群的食物来源，并将蚂蚁窝破坏掉。”可知，“突如其来的灾祸”指的是将蚂蚁窝破坏掉，断绝食物。 b．本题主要考查对文章内容的理解、概括能力。 首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行概括。 由文中“它们先是在那些一筹莫展的普通蚂蚁面前跑来跑去，似乎在安慰同伴让它们镇静 下来。”“接着，它们爬出老远，在另一个地方寻找到了食物。然后，它们又带领着同伴，向自己侦察到的地方进行安全转移。”概括可知答案。 31．本题考查名言警句的积累和提出问题的能力。 “人非生而知之者，孰能无惑？”出自唐代韩愈的《师说》。意思是人不是生下来就懂得道理的，谁会没有疑惑呢？ 尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。阅读文章，你对哪个自然段产生了疑问，针对这个疑问提出问题即可。答案不唯一。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$